测试实习工作计划(5篇)

测试实习工作计划(5篇)测试实习工作方案(5篇)

测试实习工作方案范文第1篇

一、形成性测试的概念

形成性评价是对同学学习过程中的学业成果、学习状态、学习态度、学习情感等各方面的进展作出的评价，是一种进展性、过程性、全面性的同学学习生活的评价，它强调同学的主体参加性，同学是评价的重要参加者。而形成性测试实际是形成性评价的教学测试部分，它是在测试过程、测试结果中体现形成性评价特点的测试，其目的是评价同学的学习状况，诊断同学的学问构成，激发同学的学习爱好，强调师生的共同参加。

二、形成性测试的特点

1.强调同学的主动参加。

在形成性测试的全过程，均需同学乐观参加。为了提高每个同学的学习乐观性，形成性测试需要考虑同学的个体特点，对不同类型的同学应有不同的侧重，不能一概而论，以防打击同学参加的乐观性。

2.科学对待测试结果。

形成性测试强调诊断、激励功能，对测试结果要辩证地看待，尽量做到去分数效应化。

3.师生协商测试范围。

同一班级的同学学业素养差异较大，老师在测试时不能生搬硬套教材、大纲，对同学统一要求，由于这样会导致部分同学产生自卑、厌倦心理，所以划定测试的范围应有同学参加，鼓舞同学提出建设性建议，老师将测试的范围按难易程度分级，与同学共同确定自身的等级，这样测试内容的难易程度与同学的学业水平相相宜，使测试的诊断效能最大化。

4.方案性的诊断、反馈功能。

任何教学测试均有诊断与反馈功能，而形成性测试的方案性更明确，师生对其方案性更明白。形成性测试有明确的目的性，其诊断功能也更精确地反映同学的学问缺失或存在缺陷。对于形成性测试所反映出的问题，不仅老师应反馈给相应的同学，并督促其改正，同时同学也应当自我反思，并逆反馈给老师，促进老师教学质量的提高，这实际上是形成性测试多重主体参加的结果。

三、形成性测试的方法

1.制订形成性测试的方案、标准。

（1）个体化测试方案。

制订方案时，尽量与同学协同制订。由于高中同学学习任务重，学习时间紧，加之不同类型的同学对于形式多样的形成性测试适应性不尽相同，所以完全做到个体化可能难以实现，但可以结合不同类型同学的各自特点，有侧重地制订相对科学的形成性测试方案。同时，在实际教学过程中，可以依据实际状况作调整、修改，尽量满意师生的需要。

（2）测试标准的制订。

形成性测试的形式多种多样，不仅有书面形式的，也有口语形式的，不仅有单纯学问点考查的题目，也有开放性发散性思维考查的题目。评判的主体不仅有老师、同学自身，也有同桌同伴。由于各人主观性的差异，可能导致评判产生误差，所以应尽可能制订明确的、量化的标准，以便于实际操作。

（3）建立测试档案。

形成性测试的激励作用来源于同学能看到实实在在的自身所取得的成果，所以建立客观、详尽的测试档案势在必行。其内容还应当结合同学自身特点，在基本符合老师规定格式的前提下，体现各自的特色。当然，在记录成果的同时，测试的诊断功能与同学的反思同样非常重要，必需条理清楚地写明，还最好附有复习方案，这样一份测试档案对于同学的学业提高应当非常有效。

2.形成性测试的形式（以课堂测试为例）。

（1）测试课。

常规的测试课一般包含周测、单元测试、月考、期中测试等。而形成性测试在老师命题时对老师提出了更高的要求，需要体现考查学问的目的性、方案性。更为不同的是评判过程，它不是为了选拔同学，而是为了检查同学学了什么，缺了什么。为了发觉老师教学方法是否需要改进，老师在阅卷时，不应过度关注分数，在发还试卷的同时应当附有已把握与需把握的学问列表。评卷后