(30-45-30)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底课件

(304530)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。(304530)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底(304530)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。（30+45+30）m悬臂现浇连续梁

合龙段施工技术交底城际轨道二零一六年五月内容提纲1工程概况2合龙段施工工艺流程3边跨合龙段施工4中跨合龙段施工《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此，在数学教学中，为学生创设合适的教学情境，不仅可以使学生更好地体验数学内容中的情感，而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，使课堂教学收到良好的效果。一、创设游戏情境，激发学生学习的兴趣皮亚杰说：“所有智力方面的工作者，都依赖于兴趣。”有了兴趣，我们做每件事情才能更加的投入，学生的学习亦是如此。尤其是低年级的学生，注意力容易分散，形象思维占优势，他们对知识的学习很大程度上来自于兴趣本身。如果教师能够在课堂教学中，根据儿童的心理特点，创设一些生动的游戏情境，调动学生的主动性和积极性，让学生在“玩”、“乐”的过程中，巩固知识，培养能力，实现教学目标，会取得事半功倍的效果。如：在教学二年级“简单的逻辑推理――猜一猜”时，我设计了一个“猜硬币”的游戏，首先我捂住双手提问：“今天老师给大家带来了礼物，就藏在手中，猜猜老师的左手藏的是什么？右手藏的是什么？”问题一抛出，学生好表现的天性就露出来了，个个争先恐后地举起小手急着“瞎猜”，有的说糖果、有的说橡皮、有的说贴纸……；接着，在学生的强烈要求下，我给出了一个小提示：“这个两样物品分别是橡皮和硬币”。此时，他们在犹豫中猜得两种结果；接着我给出右手的不是硬币的提示，学生已经按耐不住地说出：左手是硬币,右手是橡皮！此时我再让一位学生说说推理的过程，课题“简单的逻辑推理――猜一猜”便在学生们的期待下引入。显然，学生在教师创设的宽松、愉快的游戏情境中被吊足“胃口”，从中体验到简单逻辑推理的过程，感受到逻辑推理的魅力，获得成功感。二、创设生活情境，化抽象的知识为具体数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论。在数学教学中，教师创设的生活情境必须找准每节课教材内容与学生生活实际的“切入点”，把抽象的知识转化为具体的情境，让学生产生一种熟悉感、亲切感的同时，深入理解数学的知识内涵。如，在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一道题：185-98=185-100+2，然而，我发现学生对减100再加上2这个过程很难理解。于是我设计了一个“买东西找零钱”的生活情境：豆豆今天过生日，爸爸带了185元钱去蛋糕店买了一个98元的蛋糕准备送给她。爸爸付给营业员一张一百元钞票（应把185元减去100元），营业员找回2元，（应加上2元）。所以，多减去的2应该加上。通过教师创设的生活情境，学生便可以借助以往的生活经验，验证抽象的运算，并且将具体的生活经验构建成数学模型（简便运算的方法），使抽象枯燥的运算也因生活情境的应用而精彩。三、创设探究情境，培养学生数学探索能力古人云：“学起于思、思源于疑。”在数学课堂教学中，教师应该根据教学内容创设探究情境，激发学生主动学习的热情，大胆地挖掘学生的潜力，鼓励学生在自主探究和合作交流中，不断发现，不断总结，不仅能获得数学知识与技能，还能体会到数学思维的快乐。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。因此,在教学中教师应该创设探究情境，诱发学生进一步探索的欲望，促使学生主动、有效地思考，在质疑、探索、发现中获取知识，进一步提高自主探索能力。四、创设操作情境，培养学生实践能力“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。教师除了在平时的数学课堂教学中，适时、适度地常设操作情境之外，也可以走出课堂这个“主阵地”，让数学学习走到课外去。在教学六年级数学复习课时，考虑到学生普遍认为复习课枯燥乏味的心理，于是我设计一个“制作粉刷教室方案”的现实情境。①画一张教室门窗、四壁示意图；②测量并计算粉刷和油漆的面积；③了解材料的市场价格；④写预算报告。在这个实践活动中，不仅使学生运用了知识，提高了技能，而且使学生体验到运用知识于现实的快乐。总之，创设情境是为教学服务的，而我们教师要不断地积累课堂情境知识，反思教学实践，紧紧围绕教学目标，从学生已有的生活经验和基础知识出发，创设生动有趣的、富有启发性和实践意义的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学习成为学生主动的建构活动，从而实现课堂教学效益的最大化。文言文是传承祖国古代灿烂文化的载体，学习文言文，可丰富学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。但是现今农村初中的文言文字词教学却面临着诸多的困难，存在着教师强行灌输，学生死记硬背的低效、无效运行的情况。《语文课程标准》从第一学段到第三学段都对字词教学提出了很明确的要求，字词教学是语文教学最基础的基本功，不容忽视，也不能忽视。中学文言文教学中字词教学由于各种原因，一直处于中学语文课堂中的次要位置。而实际上文言文中的字词从多个层面上看又是必不可少并迫在眉睫的，它应该成为中学语文教学不能缺失之重。一、文言文字词教学现状1、以教师为主体，强行灌输，死记硬背。目前教师在教学过程中的“权威意识”尤其突出，依赖于教参的统一要求，教法单一，教学活动极为机械，教师死输硬灌，学生生吞活剥，囫囵吞枣。课堂上，学生成为被动灌装文言知识的机器。久而久之，学生对文言文就失掉了兴趣，有的干脆买一本助读资料，以免去抄录之苦。2、不重视积累文言词汇及用法，不利于学生今后的文言学习。经过千百年时间淘洗而流传下来的文言文，是诗文中的极品，被选为教材的更是精华。但是，无须讳言，许多老师或者偏重人文教育，把字、词、句的理解、翻译都交给学生自己解决；或者一味侧重背诵，让学生背课文、背注解、背练习题答案。二、采取策略学习文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁、纸上谈兵。所以，词汇的积累一定要扎实，让学生学一些会一些，并能在将来的学习中运用。词汇积累分实词积累和虚词积累。相比较而言，实词又好记一些，而虚词是难点，因为文言虚词意义较抽象，使用频率高，用法灵活多样。这时用一些灵活巧妙的方法也不难记忆。在学生学习了一些虚词后，教师可引导学生归纳用法，进而编成顺口溜。如：“之”字可代人事物，定名之间可译“的”；用作动词“去、往、到”，用作助词可不译。又如：“其”字可代我和他，远指近指“这”和“那”；后带数词译“其中”，表示反问译“难道”等等。文言实词的学习是文言文学习的重点，文言实词涵盖面广，如通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。实词的学习，教师大可不必越俎代庖，而应该让学生自己借助工具书，作归纳总结。如：字的通假现象造成的原因是较为复杂的。为了避免给学生学习带来难度，可以引导学生从字音上去归纳：同音通假，也就是音节相同的。如《狼》一文中的“止增笑耳”（“止”通“只”，音节相同）；同韵通假，也就是韵母相同。如《马说》一文中“其真无马邪”（邪通耶，韵母相同）；同声通假，也就是声母相同。如《愚公移山》中的“河曲智叟亡以应”（亡通无，声母相同）。学生在学习的过程中从字音上去积累通假字，能较好掌握此类字词的音与义，从而达到学习字词事半功倍的效果。又如：文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，这就是古今异义。古今义差别有以下几种情况：词义范围缩小类。汉语由于词汇的发展变化，数量增加了，分工细致了，词义也就缩小了。例：①率妻子邑人来此绝境。②听妇前致词：三男邺城戍。“妻子”在古代指妻子和儿女；今仅指男子的配偶。“致词”古义是“对……说话”，今义是指在举行某种仪式时所说的勉励、感谢、祝贺、悼念等的话；词义比古代显然缩小了。词义扩大类。今义大于古义，古义含在今义之中。例：①山随平野尽，江入大荒流。②本在冀州之南河阳之北。“江”、“河”在古代一般专指“长江”“黄河”，而现在已成为河流的统称，词义比过去扩大了。词义的转移类。指一个词原主要表示甲概念，后转移到表示乙概念。例：①今当远离，临表涕零，不知所言。②烈士暮年，壮心不已。“涕”古指眼泪，今指鼻涕。“烈士”本指抱负远大、建功立业的人，今指为正义事业而献出生命的人。积累古今义差别较大字词，学生在理解文意时，就不会不明古义，不知古今词义不同，在翻译句子时出现以今义释古义的现象。再如：一词多义的现象在学习中经常会碰到，结合具体语境理解起来并不难，学生只需要把学习过的内容作归纳整理。基于任务式的学习，更能够发挥学生学习的主动性与积极性。如果这一步由教师来做，则学习的效果要差很多，学生理解得也不够深入。在文言教学中，还应了解一些相关的文言句式的特点。文言文有一套独特句式，这就是说像学习现代汉语一样，须得把握一些通常的句型，比较熟练地理解其结构，较准确译出内容，把握这种句式，要有较牢实的现代汉语的语法知识，便可以掌握其句式及原理。掌握文言句式应在补习学生现代汉语语法的基础上引导学生分析文言文，只有掌握这些常见的句式，才能打下“阅读浅易文言文”的基础，翻译起来可以脉络分明，能根据上下文凭语法知识寻找出确切的译文来。对于一些固定句式，要指导学生记住例句，以便在学习上触类旁通，如“得无……乎”可译为“恐怕……吧”。总之，对于当前的文言文教学困境，我们应该思考得更多，在新课程理念的指引下不断改进教法，通过分类积累、比较辨析、实践运用能较好解决文言文字词学习的难点，提高学生文言文阅读的能力，提高文言文教学的有效性。那么，文言文一定能够在中学语文教学中迎来新的一片天地！(304530)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底11、(30-45-30)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底课件2(30-45-30)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底课件3(30-45-30)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底课件4(30-45-30)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底课件52合龙段施工工艺流程挂篮前移至合龙段位置边（中）跨加载配重安装钢筋、管道及底板钢绞线穿束拆除墩顶临时固结劲性骨架锁定、临时预应力张拉检查、浇筑混凝土、平衡卸载配重混凝土养生预应力体系张拉及管道压浆拆除挂篮2合龙段施工工艺流程挂篮前移至合龙段位置边（中）跨加载配63边跨合龙段施工1、边跨合龙段采用T构挂篮作为吊架，挂篮同时前移至合龙口，进行边跨合龙施工。2、绑孔钢筋、安装预应力管道及安装内模，内模采用竹胶板，脚手架钢管支架支撑。3、合龙段配重

合龙段两侧配载大小为合龙段混凝土重量的1/2，根据计算确定配重。

配载采用蓄水的方式进行，配载必须在劲型骨架锁定前到位。

浇筑混凝土过程中，根据混凝土浇筑量，边浇筑砼边放水卸载，卸载速度根据砼浇筑速度而定，原则是使同一时段内浇筑的砼重量尽可能与卸载重量相等。通过卸载使合龙段两端在砼浇灌过程中受力保持一致，从而使合龙段两边高差始终保持不变，尽可能避免因施工原因而使结构引起附加应力，尽量实现“无应力”合龙。减载工作由专人操作完成。

4、合龙段锁定1)合龙段锁定

边跨合龙段锁定采用“劲性骨架+临时张拉钢束”方案。劲性骨架连接钢板应在合龙段两侧节段施工时提前预埋。3边跨合龙段施工1、边跨合龙段采用T构挂篮作为吊架，挂篮73边跨合龙段施工

劲性骨架的作用：用来连接两端梁，保证合龙段净空，防止在浇筑合龙段混凝土的过程中及合龙段混凝土未达到设计强度的养护过程中梁两端错动，同时用来抵抗合龙段因温度升高而产生的压应力及梁体可能错动而引起的竖向剪应力。（劲性骨架的作用是：既撑又拉还抗剪）

按照设计要求，在边跨现浇段及悬灌段内箱紧靠倒角及梁面腹板中心顶面各预埋6块60cm高,10cm宽,2cm厚的钢板,钢板下方加焊钢筋增加抗拔力，纵向用槽钢与梁体预埋钢板焊接成一整体（钢板预埋时注意避开波纹管，间距符合设计要求，且前后在同一条直线上）。

劲性骨架施工：

①劲性骨架安装必须按照设计图严格执行，确保安装质量，所有结构焊缝必须全部满焊，焊缝高度不小于8mm。

②劲性骨架的锁定尽量在温度较低时进行,应在边跨合龙段混凝土浇筑前的3小时候内完成，且尽量缩短锁定焊接时间，实际施工时可提前将合龙段一侧的劲性骨架焊接好，锁定时安排4名熟练焊工操作4台电焊机同时焊接劲性骨架，尽可能缩短焊接时间且又必须保证焊接质量合格并足以抵抗临时纵向束张拉的压缩力。

3边跨合龙段施工劲性骨架的作用：用来连接两8(30-45-30)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底课件9(30-45-30)m悬臂现浇连续梁合龙段施工技术交底课件103边跨合龙段施工③劲性骨架箱梁内锚固槽钢预埋件，应根据设计图要求在悬灌段和边跨现浇直线段施工时安装好，定位准确，并避开波纹管。2）临时钢束张拉

劲性骨架焊接锁定完成后，应立即对2SB1、2T8`进行临时钢束张拉，临时张拉控制应力为设计要求的95Mpa。施工时，应提前将千斤顶安装等准备工作做好。5、混凝土的浇筑1）合龙段混凝土浇筑安排在当天温度最低时间晚上22时至第二日6时，并尽量控制在1.5小时内浇筑完成，保证合龙段新浇筑混凝土处于气温上升的环境中，在受压的状态下达到终凝，以防混凝土开裂。2）合龙段混凝土采用微膨胀混凝土，宜较梁体混凝土强度等级提高一级。3）合龙段混凝土浇筑后，严防施工扰动，采用土工布覆盖洒水养护，必须保持合龙段混凝土始终处于湿润状态。有条件时应对全桥顶板混凝土进行洒水降温。4）边跨合龙段混凝土浇筑前，必须仔细检查外模与已浇筑节段的密贴程度；合龙段两侧既有节段混凝土接茬面必须认真凿毛，去除浮松混凝土，3边跨合龙段施工③劲性骨架箱梁内锚固槽钢预埋件，应根据设113边跨合龙段施工并在混凝土浇筑前洒水充分湿润。6、临时约束解除待边跨合龙段混凝土达到50%强度解除边墩支座的临时约束（混凝土浇筑完成后，尽快清理支座周边支架材料，便于临时约束的拆除）。7、预应力张拉压浆

当混凝土强度和弹模达到100%设计值，且龄期不少于5天时，拆除边跨合龙段的挂篮，按设计要求的顺序张拉相应钢束，并将临时钢束补拉到设计吨位，压浆。

注意在配重加载前、加载后、混凝土浇筑后、张拉后进行标高测量。

3边跨合龙段施工并在混凝土浇筑前洒水充分湿润。124中跨合龙段施工1、中跨合龙段采用T构挂篮作为吊架，挂篮同时前移至合龙口，进行中跨合龙施工。2、绑孔钢筋、安装预应力管道及安装内模，内模采用竹胶板，脚手架钢管支架支撑。3、合龙段配重同边跨合龙段。4、合龙段锁定及混凝土浇筑同边跨合龙段。

注意：劲性骨架焊接锁定完成