四年级下册数学教学设计47《小数的近似数》人教新课标

第15课时小数的近似数（1）课型新授学习内容P25页例1。知识与技术：理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。过程与方法：经历求小数近似数的过程，进一步培育学生利用旧知识迁学习目标移学习的方法。感情态度与价值观：感觉数学知识与平时生活的亲密联系，激发学习数学的兴趣，培育学生的数感和数学意识。学习要点：理解并掌握求一个小数近似数的方法。难点：理解求得一个小数的近似数时，小数末端的“0”不可以去掉。重难点教课准备课件。教课过程一、查学诊疗把下边各数省略万位后边的尾数，求出它们的近似数。9865345874131200下边的□里能够填上哪些数字？32□645

≈32万

46

□705

≈47万二、示标导入三、导学施教1、教课例

1．（1）.课件出示例

1图。（2）.读出豆豆的身高是多少米？学生依据察看的状况，图上小朋友会读出以下三种不一样的数据：

a.豆豆身高

0.984米

b.

豆豆身高约

0.98米

c.

豆豆身高约

1米（3）他们是如何得出豆豆身高的近似数的呢？出示题目要求：0.984保存两位小数、一位小数、整数，它的近似数各是多少？求整数的近似数，能够用“四舍五入”法。求小数的近似数，也能够用“四舍五入”法。（4）组织学生在小组中沟通议论，而后报告：（5）教师指引学生求小数的近似数。a.假如保存两位小数，表示精准到百分位，就要把千分位上的数四舍五入。（精准到百分位）0.984≈0.98b.假如保存一位小数，表示精准到十分位，就要把百分位上的数四舍五入。（精准到十分位）0.984≈1.0c.想想：0.98≈1（保存整数）。（精准到个位），就要把十分位上的数四舍五入。组织学生先独立思虑，而后再报告。（6）比较差别教师：0.984≈1.0和0.98≈1，他们表示的意义同样吗？（在表示近似数时，小数末端的0不可以去掉）2、概括求一个小数的近似数的方法。（填空形式出现）（1）.求一个小数的近似数，要依据需要用(四舍五入)法保存小数位数。（2）.当保存整数时，表示精准到(个)位，就要把十分位上的数四舍五入保存一位小数，表示精准到(十分)位，就要把百分位四舍五入;保存两位小数，表示精准到(百分)位，就要把千分位上的数四舍五入（3）.在表示近似数的时候，小数末端的“0”（不可以去掉）。方才我们知道了求近似数需要用四舍五入法，老师这里有首儿歌，帮助大家理解。3、四舍五入法儿歌。（先让学生自读，再指明读，说说理解，后齐读）。近似数来有法找，四舍五入方法好。取到哪位看下位，再同5字作比较。是小于5的全舍掉。等号换成约等号，令人一看就了然。四、练测促学1、求下边小数的近似数。（1）1.0987（保存两位小数）（2）9.0548（保存一位小数）2、求下边各小数的近似数。（1）0.239（精准到十分位）（2）0.402（省略百分位后边的尾数）

5大

5行进

1，3、下边的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。（1）3.56精准到十分位是4。（）（2）6.05和6.0599保存一位小数都是6.1（）（3）近似数是6.32的三位小数不只一个。()（4）5.29在自然数5和6之间，它约等于5（）（5）0.596保存两位小数是0.6。（）4、依据要求写出表中小数的近似数。五、反应延长同学们，经过本节课的学习，你有什么收获？作业部署：大练习册第37页。小数的近似数（1）板书设计0.984≈≈≈1课后反省：这节课是在学生学习了求整数的近似数的基础长进行教课的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习以前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法——四舍五入法，在求小数近似数的过程中，要点掌握了三个教课重难点，即：理解“保存几位小数；精准到什么位；省略什么位后边的尾数”这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末端的“0”一定保存，不可以去掉；连续进位的问题。在求小数近似数的过程中，指引学生理解保存几位小数的含义。保存一位小数就是精准到十分位，省略十分位后边的尾数；保存两位小数就是精准到百分位，省略百分位后边的尾数。我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教课完0.984≈1.0后，让学生议论“0”能不可以舍去，使学生明确了“0”假如舍去了，小数部分没有数字就没有保存到十分位；在教课0.984保存整数时，也让学生充分议论了小数部分要不要加“0”。最后指引学生总结出求小数近似数的方法。可是一些基础差的学生在求小数的近似数时却仍是碰到了一些困难。最典型的就是他们忘了精准到哪一位，认为精准到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保存两位小数，他