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文档简介

高效课堂建设六为主一、教师为主导教师为主导关键在于“导”，即指导、引导、诱导、倡导、辅导，核心方法是点拨、启发、赏识、激励。教师为主导的根本目的在于培养离开教师而能自主学习、自主发展的学生。真正的主导，是教师让学生成为学习的主人。二、学生为主体学生要拥有课堂教学时间和空间的多数，要让学习全过程、全方位深刻地发生在全体学生身上，让每一个学生成为学习的主人。核心方法是让学生做一切他们能够独立或合作完成的事。教师指导学生高效地去自主学习，并针对学生的共性难点进行讲解点拨。三、素养为主根高考命题理念从知识、能力立意向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变。课堂教学应顺应这个趋向，从传统的关注“教师怎么教，学生怎么学”转变为“学生怎么会学、怎么学会”；教学设计，过程的互动、控制等指向提升学科素养，围绕如何让学生进入真正意义上的学习而展开，促进深度学习的发生，实现教学从“教书”到“育人”的转变；创设符合学生经验的、与现实生活紧密关联的、真实的任务情境；注重把学生的学习变为问题解决、项目完成的过程，开展基于任务或项目的体验、合作、探究。四、任务为主线课堂教学因任务的存在而存在。没有任务即没有教学。新课标强调学生在真实场景中解决真实问题的能力，课堂应在“情景化学习”和“任务串支架”支撑下进行，以一个具体场景里的大任务引领，以任务串引领学生逐步完成学习内容。课堂教学中的任务（问题）要具备共性、思辨性。共性的、思辨性的真问题源于学生充分自主学习之后的反馈，这样的任务才足以聚焦师生的注意力，引发师生的思维碰撞，推动课堂教学五、能力为主攻培养学生的思维能力是课堂教学的核心追求，培养学生获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维的发展，提升学生思维能力的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等品质。六、激情为主调课堂教学是一个师生情感互动的过程。只有把激情融入课堂，才会使课堂充满活力、生命力、创造力；师生才能在轻松的教学氛围中相互感染、相互激励，产生乐教、乐学的积极情绪，提高教学效率。要运用富有情感的语言，让激情得以释放；营造良好的教

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