钢结构安装质量技术交底

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钢结构安装分项工程质量技术交底卡钢结构安装质量技术交底【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）GD2301003施工单位工程名称分部工程建筑主体钢结构工程交底部位外墙钢结构日期年月日交底内容一、施工准备1、材料，半成品〔1〕钢结构构件型号，制作质量应符合设计要求和施工质量验收标准规定，并应附有出厂合格证及附件。〔2〕连接材料：焊条，螺栓等连接材料均应有质量证明书，并符合设计要求及有关国家标准规定。〔3〕其他材料：各种规格材料等。2、作业条件〔1〕按构件明细表核对进场构件的数量，查验出厂合格证及有关技术资料。〔2〕检查构件在装卸、运输及堆放中有无损坏或变形。损坏和变形的构件应予先矫正或重新加工。被碰损的防腐底漆应补涂，并再次检查办理验收。〔3〕对构件的外形几何尺寸，制孔，组装、焊接、摩擦面等进行检查，做出记录。〔4〕钢结构构件应按安装程序成套供给，现场堆放场地能满足堆置及接装顺序的需要，需在现场拼配组装的应准备拼装工作台。构件应分类别堆放，刚度大的构件可以铺垫水平搁置。多层又叠放时，垫木应在同一重线上。〔5〕钢结构的安装施工组织设计已经审批并送至施工现场。〔6〕已取得经发包单位检查安装支座的合格签证资料。〔7〕有关安装的设备配套机具已进场准备就绪。〔转第二页〕专业技术负责人：交底人：接受人：钢结构安装分项工程质量技术交底卡GD2301003施工单位工程名称分部工程建筑主体钢结构工程交底部位外墙钢结构日期年月日交底内容二、操作工艺要求1、安装前的准备工作〔1〕每一独立单元构件安装完之后，应具有空间刚度和可靠的稳定性。〔2〕需要利用已安装好的结构吊装其他构件和设置时，应征得设计单位的同意，并采取措施防止损坏结构。2、安装方法〔1〕钢结构工程构件的吊装方法与装配式钢筋混凝土工程构件的吊装方法相似，通常亦是采用自行杆式起重机或塔式起重机进行。〔2〕吊装时，把起吊构件吊至设计图纸规定的位置上，经初步校正并固牢后才松开吊钩。〔3〕多层构架构件的安装，应在每完成一个层间的柱后，必须按有关规定校正后，才继续安装上一个层间；但在该层安装时，应同时考虑下一个层间安装的偏差值。〔4〕已安装的结构单元，在检测调整时，应考虑风力、温度和日照等外界环境影响而出现的自然变形。〔5〕但凡设计要求顶紧的节点、相互接触的两个平面，必须保证有70%的紧贴；检查时应用0.3mm的塞尺插入深度的面积之和不得大于总面积的30%，边缘最大的间隙不得大于0.8mm。3、构件的连接和固定〔1〕各类构件安装采用电焊或螺栓连接的接头，必须经检查合格后，才可进〔转第三页〕专业技术负责人：交底人：接受人：钢结构安装分项工程质量技术交底卡GD2301003施工单位工程名称分部工程建筑主体钢结构工程交底部位外墙钢结构日期年月日交底内容行紧固或焊接。〔2〕安装用的临时螺栓和冲钉，在每个节点上穿入的数量必须进行计算决定。〔3〕任何安装螺栓孔，均不得随意采用气割扩孔。〔4〕永久性的普通螺栓连接不得垫两个以上的垫圈，或用大螺母代替垫圈。螺栓拧紧后，外露丝扣应不小于2~3扣并应防止螺母松动。〔5〕安装焊缝的质量标准应符合设计要求和施工质量验收标准规定。〔6〕安装定位焊缝，需承受荷载者，点焊数量高度和长度应由计算确定；不需承受荷载者的点焊长度，不得小于设计焊缝长度的10%，并≥50mm。〔7〕安装焊缝除全数外观检查外，重要的对接焊缝应检查内部质量；对于I、II级焊缝，需进行超声波探伤，均需做检查记录。〔8〕采用的强度螺栓连接，需在工地处理构件摩擦面时，其摩擦系数值必须符合设计要求，但在制作厂处理好的构件摩擦面，安装前，应逐组复检所附试件的摩擦系数，合格前方可进行安装。〔9〕高强度螺栓带有配套的螺母和垫圈，应在同一包装箱中配套使用，施工有剩余时，必须按批号分别存放，不得混放混用。在储存运输和施工过程中应防止受潮生锈、油污和碰伤。〔10〕安装高强度螺栓时，构件的摩擦面应保持枯燥，不得在雨中作业。〔11〕高强度螺栓应顺畅穿入孔内，不得强行敲打；穿入方向宜一致，便于操作，并不得作临时安装螺栓用。三、质量标准要求〔转第四页〕专业技术负责人：交底人：接受人：钢结构安装分项工程质量技术交底卡GD2301003施工单位工程名称分部工程建筑主体钢结构工程交底部位外墙钢结构日期年月日交底内容1、主控工程〔1〕根底验收必须符合钢结构工程施工质量验收标准第，，，条规定要求。〔2〕构件验收必须符合钢结构工程施工质量验收标准第条规定要求。〔3〕顶紧接触面必须符合钢结构工程施工质量验收标准第条规定要求。〔4〕垂直度和侧向变曲矢的必须符合钢结构工程施工质量验收标准第条规定要求。〔5〕主体结构尺寸必须符合钢结构工程施工质量验收标准第1条规定要求。2、一般工程〔1〕地脚螺栓精度必须符合钢结构工程施工质量验收标准第条规定。〔2〕标记必须符合钢结构工程施工质量验收标准第条规定。〔3〕安装精度必须符合钢结构工程施工质量验收标准第条规定。〔4〕平台等安装精度必须符合钢结构工程施工质量验收标准第条规定。〔5〕现场组对精度必须符合钢结构工程施工质量验收标准第1条规定。〔6〕结构外表必须符合钢结构工程施工质量验收标准第条规定。四、施工考前须知1、主要平安技术措施〔1〕在安装施工时，为防止人员、物料和工具坠落或飞出造成平安事故，须在人员高空作业位置挂设平安网，在施工区域地面设围栏或警示标志。〔转第五页〕专业技术负责人：交底人：接受人：钢结构安装分项工程质量技术交底卡GD2301003施工单位工程名称分部工程建筑主体钢结构工程交底部位外墙钢结构日期年月日交底内容〔2〕为保证结构的整体稳定，安装柱子或屋架等构件必须设置可靠的临时支撑或增设缆风绳，凡设计有支撑的，必须随吊装进度安装牢固。〔3〕施工用的电动机械和设备均需接地或接零，采用三相五线电缆和三级漏电保护措施。〔4〕高空吊装作业，当风速为10m/s时，视情况局部吊装作业应停止。当风速到达15m/s时所有吊装工作均应停止。2、成品保护〔1〕构件在运输和安装过程中，被破坏的涂层局部以及安装连接处，应及时补涂。〔2〕严禁在吊车梁的下翼缘板上焊接悬挂物和工具。〔3〕安装后道构件时，应按有关操作规程进行，严禁碰撞损伤已安装好的前道构件。〔4〕全部构件安装完毕后，应采取切实可行的措施，以保护产品的完好竣工验收。专业技术负责人：交底人：接受人：“从加到乘〞评析静安区教育学院特级教师曹培英万航渡路小学副校长张敏万航渡路小学罗杰张：“从加到乘〞这节课，罗杰老师上得比拟轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘〞是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入〞的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的根底上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各局部的名称。这节课的教学设计，首先是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味地“教教材〞，而是“用教材〞。“乘法的引入〞这局部教材是由游乐园、几个几和从加到乘三局部组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的工程，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比拟容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了根底。其次是采用了自学的方法。这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各局部的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反应，学生也确实具备了根本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反应后再通过进一步应用，引导学生把引入局部几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的表达。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在稳固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？〞学生回到游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，4×5=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比方，由馒头图引出了3个0。张：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。曹：“从加到乘〞这节课的成功经验，罗杰老师刚刚自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的根底上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比拟自然，比拟有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各局部的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的方法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的方法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3……一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个×来表示，原来，创造者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45°，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改良的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成1×3，更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的特殊情况。可以了。