科学活动教案集合7篇

第第页科学活动教案集合7篇

科学活动教案篇1

教学意图：

风车是幼儿极为喜欢的、制作简约的一种玩具。无论何时，都能玩。在玩风车过程中孩子们发觉纸做的风车很简单就破损坏掉，“用什么纸制作风车更好”成了孩子们争辩的话题，他们都要自己制作风车，并且还提议要进行风车竞赛。为此开展了此次活动《有趣的风车》，让幼儿在制作风车、玩风车的过程中探究什么纸适合做风车。

教学目标：

1、制作简易风车，体验制作乐趣。

2、通过玩风车探究什么样的纸更相宜做风车。

教学预备：

1、材料预备：

纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、安全钉假设干、幼儿个人猜想记录、集体记录表。

2、阅历预备：

有玩风车的阅历，知道制作风车的方法，在玩的过程中提出提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜想。

教学重点：

记录依据风车转动状况，并与同伴沟通共享。

教学难点：

探究不同纸张风车转动的试验过程。

活动过程：

1、说一说。

(1)引导幼儿回忆猜想制作风车的纸张。

老师：猜想了哪些纸适合做风车？

幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。

(2)共享自己的猜想。

老师：你是怎样猜想的？为什么？

幼儿：瓦楞纸厚实，不会破。

幼儿：手揉纸松软，会转得快。

幼儿：图画纸硬，会转得快。

老师：怎样才能知道你的猜想是否胜利呢?

2、做一做(制作风车)。

依据自己的猜想选择纸张制作风车。

3、玩一玩(感知风车的转动)。

让幼儿到户外动手玩一玩自己亲自制作的小风车，让幼儿感觉、发觉谁的风车转得更好。

4、想一想(由共享个人验证结果引出集体验证表进行阅历梳理)。

老师：你的'验证结果是什么？是哪里出了问题？(引导幼儿分析“为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来”。)

老师：你的风车转得很快啊，请你说一说你是用什么样的纸制作的？(引导幼儿总结什么纸适合做风车)

5、评一评(集体验证结果，选出最适合做风车的纸)。

老师：能转动的风车是哪些纸做的？哪些纸最适合做风车？

活动延伸：

引导幼儿区域活动时到手工去制作风车。

教学评析：

活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是依据幼儿猜想，提供了生活中常见而又熟识的纸张，如报纸、挂历纸、锡纸……并使幼儿在户外游戏和玩中充分感知和探究，让他们发觉和感受四周世界的奇妙，体验和领悟科学就在身边。活动中让幼儿自我猜想、自我验证，在游戏中引导幼儿积极主动探究“什么纸张最相宜做风车”。活动游戏性、操作性强，表达了让幼儿在做中感受，做中学习的教育方法。教育活动流畅，环节层层递进，老师的提问启发性强。活动中记录方法新奇，采纳实物(详细纸张)记录的方法，既详细形象，又缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸张的相宜性。

活动可以更开放一些，如不肯定非得让幼儿猜想哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜想哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进行比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。

教学反思：

在以前的教学过程中，都是老师为孩子先预备好材料，幼儿只要制作就行了，这样就剥夺了孩子自主学习的机会。而这次我为孩子提供了多种制作材料，让幼儿自己动脑筋选择材料过程中包含了丰富的学习内容，而且孩子们对于自己选择的材料很喜爱，制作风车的过程也非常顺当。

优点：

问题是孩子学习的开端，也是老师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的。孩子们在活动中发觉问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习进展的过程，也是他们积极思维、进展性格、培育良好学习立场和方法的过程。

不足：

由于前期阅历铺垫不够充分，有的幼儿由于对制作风车的方法不是很娴熟，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到胜利的体验。针对此种现象，老师并没有予以实时的援助和指导。

在科学活动中，老师恰当把握时机，当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发觉皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析“为什么用皱纹纸制作的风车转不起来”。幼儿在活动中发觉问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，老师能抓住这些教育契机实时引导幼儿主动探究。

科学活动教案篇2

活动目标：

1、援助幼儿猎取有关影子形成、改变的详细阅历。

2、在探究欢活动中激发幼儿对影子现象的爱好和新奇心。

3、进展幼儿的观测力和想象力。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动重点难点：

活动重点：在探究中发觉影子的改变。

活动难点：了解影子产生的缘由。

活动预备：

1只手电筒〔做手影游戏用〕、幼儿用书人手一册。

活动过程：

1、玩手影游戏，引起幼儿的爱好。

〔1〕、老师用手玩一个游戏，你们来猜猜墙上会变出什么？然后再跟老师一起玩好吗？师生共同做手影游戏。

〔2〕、争论：墙上可爱的小动物是从哪里来的？你知道为什么会有这么多不同的手影吗？

2、激发幼儿对影子的留意。

〔1〕、争论：除了手影，你还在什么地方见过影子？还有什么东西有影子？为什么会有影子呢？

〔2〕、用手电筒做试验，援助幼儿理解由于物体拦住了光就有了影子。

3、引导幼儿观测物体的影子及其改变。〔重点〕

〔1〕、户外活动：请你在外面看看自己的影子是什么样的？请你再找一找，看看还发觉了哪些影子？它们是什么样的？这些影子会不会变？为什么？怎样使自己没有影子？〔难点〕

〔2〕、转变光的'位置，影子就会变，躲到阴暗处就没有影子了。让幼儿转变光照的位置观测影子的改变。

4、阅读幼儿用书。

〔1〕、观测影子图，猜一猜：这是什么影子？请你连线找到相应的实物。

〔2〕、看图说说：太阳在画面的什么地方？想一想，是什么时间呢？

〔3〕、观测手指动作和手影，看看像什么动物。

科学活动教案篇3

让孩子知道在何种状况下要用什么礼貌用语。

活动目标:

能知道在哪些状况下要运用“请，感谢，对不起”，奠定团体中互动的基本礼节，体会更丰富的感情分化，建立积极和谐的.性格。

活动预备：

图片，分组

活动过程:

1、引导者先和幼儿争论在生活中很多的礼节，如早上到幼儿园问候老师，与幼儿打招呼，道早安，拿东西时用双手接，并会说感谢，不当心撞到别人时要说对不起，拿东西给别人时，要说请，放学回家时会和老师、幼儿道别说再见等。

2、接下来，引导者可以发问，让幼儿来回答，如踩到别人时要说什么，幼儿就回答“对不起”，以此方式来练习生活中常用的礼节及礼貌用语，同时在这一周内提示幼儿要留意礼貌

考前须知:

除了课程上的教学外，引导者应和幼儿将这些礼节融入日常生活中。

失败的处理:

幼儿最记得或常用的词汇可能较少的缘由是由于不知道在何种状况下要用什么礼貌用语，因此争论时知道，事实上不会运用，因此需加强日常生活练习。

活动结束：

小伙伴互一起回教室。

活动名称：四个好伙伴〔小班〕

活动过程：

一、开始部分

向幼儿介绍情境表演的名字“四个好伙伴”

二、基本部分

1、请幼儿观看情境表演“四个好伙伴”

一天，天气特别晴朗，小白兔、小花猫、小黄狗、小公鸡四个好伙伴在草地上玩，小白兔和小花猫在跳舞，跳着跳着，小白兔不当心踩了小花猫的脚，小白兔赶忙说：“对不起”，小花猫说：“没关系”。它们相互笑笑又继续跳舞。小黄狗和小公鸡在玩拍球游戏，小黄狗不当心撞了小公鸡的头，小黄狗赶忙说：“对不起”，小公鸡说：“没关系”。它们又在一起高兴奋兴游戏，玩的可快乐了。

3、争论：

我们向故事中的谁来学习？为什么来学它？

4、请小伙伴再次表演“四个好伙伴”

5、老师小结：当你不当心撞了、碰了或踩了别人时应当赔礼赔礼并说“对不起”，别人向你赔礼赔礼时，你要谅解他并说“没关系”。

三、结束部分

表扬幼儿会运用礼貌用语“请、感谢、对不起、没关系”等。

科学活动教案篇4

周四上午我组织了大班区域〔科学区和语言区〕教学〔此活动获得了“综合一等奖”和“最正确老师领导奖”、“最正确材料制作奖”两项单项奖〕，在全部活动中，孩子们心情开心，活而不乱，无论是科学区还是语言区的孩子都那么的投入、那么的专注，他们积极地操作〔摸索〕、交换〔争论〕、合作、发现。在活动的过程中，我静心肠察看孩子与材料互动的详细状况，在科学区重点察看幼儿的心情体验、摸索的专注性以及与错误交换、合作的状况，在语言区重点察看幼儿是否专注地看图进行较完全地讲解并描述、是否有意识地倾听，活动停滞时我让孩子自己说“自己的新发觉”，并重点围绕幼儿专注性、发现性、合作交换等方面让幼儿进行自评或互评，全部谈话过程向大家展示了一个协调活泼的场景。通过这次的区域教学实践，我对区域教学有了更深的认识，现与大家一起共享、交换：

一、合理地投放材料是保证区域活动顺当开展的前提。

1、投放的区域材料具有阶段性。

如语言区既有前一阶段开展的“动物――我们的伙伴”主题内容，又有正在开展的“小问号”主题内容。又如科学区既有孩子已接触过的电、磁铁、量一量等内容，又注入了沉浮、称一称等新内容。

2、投放的区域材料具有多样性。

如科学区有关测量的工具就有硬纸板剪的手形和脚形、直尺、皮尺和盘称等。又如语言区为了让孩子达到在阅读中察看和辨别标记、图示、符号及文字，理解其所代表的含义这一目的，我提供了可以活动的生字卡、图字匹配的图片、谜语卡片和凸显部分汉字的图书等等。

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3、投放的区域材料具有层次性。

幼儿的'进展是存在差异的，我充分考虑到全部幼儿，提供层次性的材料，使每个幼儿在现有程度上都有所提高。例如：在科学区中，我分别投放了：1、电〔高程度：哪种材料能导电？中程度：小灯珠亮不亮？低程度：小小发电厂。〕、2、磁铁〔高程度：什么东西能被磁铁吸起来？低程度：磁铁真好玩。〕、3、测量、〔高程度：称一称，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。〕4、沉与浮〔高程度：怎样让沉下去的东西浮起来？浮起来的东西沉下去？低程度：什么东西能浮在水面上？〕，这些层次性材料的提供，满意了不同幼儿的进展需要，可使幼儿在现有基础上有所提高。

4、投放的区域材料具有默示性。

首先，表达操作的默示性。在科学区提供图示默示幼儿应如何操作，在语言区挂有“小声点”和“请宁静”的图文，默示幼儿要小声讲解并描述，宁静仔细阅读。其次，表达答案的默示性。在科学区的记录表背面均附有精确的答案。最末，表达材料取放的默示性。无论是科学区还是语言区，材料的标识统一运用幼儿喜爱的动物和数字组成的二维图卡，将材料科学有序地进行摆放〔新投放的材料均运用黄色，即将更换的材料均运用红色〕。

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5、投放的区域材料具有挑战性。

在科学区提供应幼儿“小小的发电厂”和“小灯珠亮不亮”的活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经特别娴熟了，他们能够娴熟地操作。这些材料很难使幼儿在现有基础上有大的提高。为此，我提供“哪种材料能导电”增加试验的难度，提高孩子活动的爱好。由此可见，材料缺少挑战性，幼儿是不太感爱好的，很难使幼儿在现有程度上有大的提高。

二、有效的察看领导是幼儿能否在活动中得到进展的症结。

1、先察看、再领导。

察看是了解孩子的重要道路，它可以帮助老师精确地了解幼儿在活动中的表现，了解其进展的特色与需要，并在此基础上进行剖析，从客观实际动身，提高教育领导的效果，可避开老师因不了解活动状况而发生的不适合的干扰幼儿活动的领导行动。因此，在活动中我带着区域目的去静心察看，在察看中我耐烦期盼幼儿的互动，甚至期盼他们的过错，并做出精确的领导：

科学区：

〔1〕引导幼儿积极动手进行沉与浮、吸水的纸的摸索与操作，并记录成果。

〔2〕激励幼儿与错误合作，勇猛表达自己的探究过程和发觉。

语言区：

〔1〕引导幼儿宁静阅读、倾听。

〔2〕引导幼儿勇猛地与错误讲解并描述自制图书的故事内容。

2、把握机会，适时介入领导。

在此次活动中，我一共介入了三次，一是当松泓操作完即将更换的材料后无所适从时，二是子煊选择低程度图卡进行活动后停顿之时，三是当佳删和至环用自己奇怪的记录方式进行试验记录时，我予以实时的发觉与激励。

3、领导最基本的方法以激励、确定为主。

有时为了调动幼儿积极性，不管胜利是否都要予以积极的激励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是自动参加，积极思索的，那不管成果如何，都要予以表扬与激励。否那么技能弱的孩子总是失败，会使其发生畏惧心情和自卑感，最末导致对全部游戏失去爱好。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别领导，帮助他掌握肯定的技巧，有提高就进行表扬，使他对自己的表现有信念，另外可请技能强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的胜利。

三、积极的评价是进展幼儿自信的重要手腕。

总结评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交换、争论，积极表达心情、共享欢乐、共解难题晋升阅历。提供充分表现、交换、学习的机遇，同时激发再次活动的欲望。在此活动中我重要采纳集体与个别相结合的情势，摒弃了横向比较，积极采纳纵向评价，重点围绕专注性、发现性、合作交换等方面让幼儿进行自评或互评，让评价自然地伴随着全部活动过程。总之，在区域活动中，积极评价与支持孩子的提高，镇静地剖析孩子的不足与问题，引导孩子克服自己的缺陷是建立起顽强的自信念的重要而有效的手腕。

科学活动教案篇5

活动目标：

通过捕获、观测各种昆虫，使幼儿了解昆虫的形状特征与活动方式，并发觉它们之间的联系。

在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

活动预备：

小容器、塑料袋等假设干个。

活动过程：

活动〔一〕捕获昆虫

幼儿到草地上捕获昆虫。将捕到的昆虫按会爬的、会跳的、会飞的……分类放在容器中。

活动〔二〕昆虫运动会

将幼儿捕获的各种昆虫放在一起，预备举办昆虫运动会。

1、将会跳的虫子放在大纸盒子内，比一比谁跳得高。同时引导幼儿观测比较昆虫的前腿与后腿有什么不同，为什么有的昆虫跳得高，有的跳不高？

2、将会爬的虫子放在桌子〔或地板〕上，比一比谁爬的快。用火柴盒做小车，套在昆虫的身上，比比谁拉得动，谁的力气大。让幼儿观测这些昆虫的身体和腿的特点，想一想它们为什么不会跳？

3、将会飞的虫子放在地上比一比谁飞得远。留意观测它们的身体与翅膀的特点，想一想它们为什么会飞。

4、将昆虫放到水中，看看谁会游泳，谁可怕水？

5、将昆虫肚皮朝上放置，让幼儿观测它们怎样翻身。

活动〔三〕饲养昆虫

将几种常见昆虫，放在容器中饲养。让幼儿观测它们如何活动，如何进食。

活动建议：

此活动适合在夏、秋季进行。捕获的昆虫最好是当地常见的种类。

活动反思：

多元整合激发幼儿参加活动的`积极性，从活动的内容我们也把学习活动的内容于我们的课题讨论进行有机整合，把孩子对昆虫积累的阅历和对体育运动有那些等方面阅历的收集进行有机整合，使孩子对两个不同的内容出发收集相关的学习资料，便于孩子在活动过程中得以表达。

活动目标也是有机整合，在活动中，把对昆虫特征的感知与不同运动的操作的方式进行有机的整合，孩子在思考的过程中不仅学会观测昆虫的特征，还要寻求不同运动的玩法，通过观测比较让孩子在自主探究的过程中，知道什么样的运动更能适合这个昆虫参与竞赛。

还有组织形式的有机整合，活动中通过集体沟通、小组争论等多种方式的有效运动，使得孩子在活动过程中产生积极表现得欲望，使得孩子的一有阅历在活动中通过老师的梳理、提升得到全面的进展。

科学活动教案篇6

一、知道一年有四季。并知道现在的季节。

你们知道一年有几个季节吗?(四个)是哪四个季节呢?(春、夏、秋、冬)这四个季节是四季妈妈的四个孩子，它们喜爱一个一个出来玩。你知道现在谁在出来玩吗?(秋天)

分析：依据幼儿现有的知识阅历，援助幼儿巩固一年有哪四个季节，并能精确地说涌现在是秋天。

二、描述秋季的特征，提升对秋天的认识

1、小伙伴知道现在是秋天，那你最想说说秋天的什么给大家听呢?(请幼儿用：秋天怎样怎样来说一说。)幼儿讲解并描述。

2、珍宝们说了这么多秋天的景色!现在我们让我们一起去看看好吗?(出示PPT)

秋天开的花

刚才小伙伴说了秋天菊花开了，瞧，还有许多花在秋天也开了呢!

老师小结：哇!秋天许多花都谢了，可是菊花、桂花还在开放，它们使秋天变得更漂亮。

这是老师找到的，还有很多花呢，我们回去问问爸爸妈妈好吗?

秋天的田野

刚才去看了漂亮的花，现在老师带你们去秋天的田野里看看那儿有些啥呢?(幼儿观赏PPT)

老师小结：秋天，是一个成熟的季节，庄稼地里的稻子都弯下了腰，棉花白了，高粱红了，农民伯伯都在忙着收割粮食。

秋天的果园

我们再去秋天的果园瞧瞧有哪些果子成熟了?

老师小结：秋天，果园里的苹果、橘子、葡萄都成熟了。

秋天的动物

秋每天气凉了，你们知道动物们在干什么呢?

燕子、大雁往南飞，到南方去过冬，蚂蚁青蛙预备过冬的粮食。

老师小结秋天的这些特征：

看了这么多秋天的景色，你能用一个好听的词语来说说秋天是一个什么季节吗?

(秋天是个漂亮的季节。秋天是个瓜果飘香鸡季节。秋天是个小动物们预备过冬的季节、秋天是个凉快的季节、秋天是个成熟的季节、秋天是个丰收的季节)

分析：活动以“说说秋天”为线索，以开放性提问为中介，援助幼儿认识秋天的一般特征，诱发幼儿积极思维，大胆求异，一起探究秋天的奥秘，是为了使同学获得关于秋天的基础知识，同时利用幼儿在已有的知识阅历的基础上，更好地认识秋天的特征。老师实时的小结可以援助幼儿的加深对秋天特征的印象。同时通过小结充分发挥幼儿的思维，用语言表达出秋天是漂亮的，激发幼儿喜爱大自然的情感。

三、知道一年四季是轮回的。

现在是秋天，那秋天过去了，是什么季节呢?(冬天)冬天过去了，是什么季节(春天)，春天过去了是什么呢(夏天)，夏天过去了，又是什么季节(秋天)，你们发觉了什么?(出示PPT。

分析：积极探究自然现象的爱好，激发幼儿自己发觉问题，知道一年四季是缺一不可的。

四、不同季节的不同景象。

刚才我们说了漂亮的秋天，其他的三个季节也是很美的，你想说说哪个季节给大家听呢?

幼儿讲解并描述三个季节中的.不同景色。

分析：积极探究大自然，比较秋天与其他季节的不同景象，给幼儿充分想说的机会，并能够通过自己的发觉用自己的语言较精确地表述出自己的探究结果

五、同一种东西四季不同的改变

一年有了四季，景色很美，我们还有吃不完的粮食，你知道这些粮食是从哪来的呢?农民伯伯是什么时候种粮食的?(出示PPT)

你还想不想知道果园里的苹果在一年四季是怎么样的吗?(出示PPT)

春天果树开花，夏天结果、秋天苹果成熟了，冬天农民伯伯要给这些果树修一修，让苹果树在明年接出更多的苹果。

分析：以同一种东西在四季里不同的生长过程，提升幼儿的阅历，满意了孩子们的新奇心，感受到大自然的奇妙，再次感受一年四季交替改变的顺次。

六、小结：

一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的奥秘。春天柳树发芽了、花儿开放了、人们开始播种了，春天是一个暖和的季节;夏天树叶茂密，我们可以去捉知了、游泳，是一个酷热的季节;秋天果实累累、树叶飘舞，是一个丰收的季节;冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。这四个季节还有许多的奥秘，回家让爸爸妈妈帮你在书本里，电视里，电脑里一起去找找好吗?

分析：拓展幼儿思维让幼儿带着问题回家继续去查找有关四季的奥秘，丰富幼儿的知识。

反思：活动过程中，由于幼儿的进展水平、技能、阅历方面的个体差异，可能会涌现一些状况，这也是我们应预见并考虑到的。比如，对不同孩子的心情、情感的体验可能没有实时地予以关注，使一些孩子的技能在活动中没有得到很好的表现。幼儿的扩散性思维没有得到很好的发挥，幼儿的语言表达还不够完整等等。这就需要老师的正确引导，多用激励性语言，从不同的角度，采纳不同的提问方式，来关注不同层次孩子的进展水平，努力让每个孩子都能获得满意与胜利。

科学活动教案篇7

活动目标：

1、通过操作，感知物体与物体之间是有间隙的。

2、探究科学有序地合理安排不同物体的空间。

3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。

4、进展动手观测力、操作技能，掌控简约的试验记录方法。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动重难点：

重点：通过操作，感知物体与物体之间是有间隙的。

难点：探究科学有序地合理安排不同物体的空间。

活动预备：

假设干个：〔盘子、纸杯、乒乓球、玻璃球、沙子、玻璃瓶子〕、记录表。

活动过程：

一、导入

老师：郑老师，昨天答应你们要给你们带来好玩的玩具。瞧：看看是什么玩具呢？好，我们现在要上课，我们先把它收起来吧！

老师：噢，刚刚我们的箱子是盖得紧紧的，而现在盖不紧了，为什么呢？〔幼儿说一说〕

老师：好，你们每个人都有自己的方法。为了解决这个问题，老师请你们做一个试验。

二、观测试验用品，说说乒乓球、玻璃球和沙子有什么不同？

1、老师：“小伙伴你们看，老师这里有什么呀？”“谁情愿来说一说，乒乓球、玻璃球和沙子有什么不一样呢？”

2、老师小结：乒乓球大大的、圆圆的，玻璃球小小的，圆圆的，而沙子又细又小，当我们把沙子抓起来时，沙子会从我们的指缝里流下来。

三、幼儿探究、尝试把沙子、乒乓球和小玻璃球都装到一个瓶子里。

1、老师：“今日老师要请小伙伴们，把这三个杯子里的乒乓球、玻璃球和沙子都装到这一个玻璃瓶里，还要把盖子盖紧，小伙伴，你会装吗？好，那我们现在开始试验吧，看看哪位小伙伴最爱动脑筋，能把它们都装进去！”

2、老师说明记录表的运用，并让孩子们自己选出记录人，指导幼儿记录试验结果，同时让孩子留意操作规章：

a、要把一种材料放完，再放第二种材料，而且要把它们都放完哦。