语文立德树人教学设计设想与设计 小学语文立德树人教学案例(4篇)

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语文立德树人教学设计设想与设计小学语文立德树人教学案例篇一

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向同学介绍了大自然中大量微弱的、能协助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发同学对大自然的兴趣和观测自然，探究发现的美好愿望。

课文内容富于情趣，同学可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起同学对自然科学的兴趣、摸索大自然、拓展课外知识〞上。

因此教学中应将理解课文内容的机遇交给同学，让他们在不解中阅读课文、寻觅答案，在阅读中了解自然现象，在寻觅中感受自然科学带来的乐趣。充沛给他们摸索、发现的机遇，达到学科间的融合，并留下足够的空间让小朋友们浮现和交流自身的课外知识。

1、会认4个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、把握一些区分方向的方法。启发同学儿童观测研究大自然，发现更多的自然指南针，培养同学对大自然的热爱和观测自然的兴趣。

了解区分方向的几种方法、有感情地朗读课文。

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导同学收集有关区分方向的资料。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、创境激趣：

同学们，假使你在一座城市里迷了路，你会怎么办?假使你在野外迷了路，你又该怎么办?这节课俺们就来学习一首小诗，从中找出一些好方法。(板书课题)

2、故事引入：教师讲故事：

一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家十分慌张。你们想方法协助他们吗?(组织同学交流，相机板书课题)

结合课文内容和同学的认知经验，积极创设引发同学考虑的情境，激发同学学习兴趣。

〖对话平台〗

一、初读

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织同学多形式识记生字词语，进行正音。

3、选择自身喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

本课要求认的字相对较少，因此教学中应充沛放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、竞赛读等，以激发同学读书兴趣，提高读书活动的效率。

二、选读

1、交流初读的体会。读后，你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。

2、选择自身比较熟悉或自身最喜欢的内容，细心读一读边读边想读懂了什么。

3、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

尊重同学主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养同学阅读表达能力。

三、写字

1、出示“俺会写〞的内容。引导同学观测汉字字形，结构等方面的特点：

上下结构：忠、导、盏

左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

2、放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写同学认难为写的字。让同学观测、体会，从中领悟写字的规律。

4、同学书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观测发现，书写评议，也充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位。提高了同学的写字能力。

其次课时

〖对话平台〗

一、导入

1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

2、分节指读课文，让同学说出上节课的学习收获。

通过复习，稳定了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动发明白条件。

二、研读

1、组织同学合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡查指导：

自读──探讨这种景物是如何协助俺们区分方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

2、选派代表，图文结合，展示小组学习效果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导同学简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导同学理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张〞一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“由于……所以……〞这个关联词语，把课文中某个小节的内容说明白吗?等。

由于课文内容浅易，适合朗读，结合相像，因此采取放手让同学合作研读的方式，把读书的权利和机遇充沛还给同学，培养同学合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进同学理解的深入和能力提高。

三、读背

1、练习有感情地朗读课文。启发同学交流：怎样读才更有感情?

2、展示朗读，尝试背诵。

3、组织同学分组进行朗读和背诵竞赛。

指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养同学读书兴趣，促进同学的语言积累。

四、拓展

1、你还知道哪些区分方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。

2、试着把自身你了解的自然指南针续写进诗歌里。

激发同学摸索自然的兴趣，培养同学模仿写话的能力，课内外结合，着眼同学的能力提高和特性发展。

〖词语解释〗

稠：多而密。在本课指树的枝叶好多。

渠：人工开的水道，浇灌或排水用。

野外：离居民点较远的地方。

慌张：心里不冷静，动作忙乱。

自然：自然存在的，自然发生的，不是人工制造的东西。

忠实：忠诚可靠。

〖相关链接〗

野外区分方向的方法

1、使用有指针的手表(适用于北半球)

中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端寻常是倒向南方的。

4、青苔：当俺们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。由于北少阳光照射。但此法确凿率极低。

5、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，由于没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法确凿率极低。

6、立竿见影：在晴朗的白昼，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

7、南十字星：在北纬23°30′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十〞字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。

8、从月亮的圆缺、观测的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大约的日期，并可用来判别大约的方向。

9、地物特征：

房屋：一般门向南开，俺国北方特别如此。

庙宇：寻常也是向南开门，特别庙宇群中的主体建筑。

突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

语文立德树人教学设计设想与设计小学语文立德树人教学案例篇二教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生的观测、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点：读懂课文内容。

教学难点：培养学生的语文实践能力。

教学设计理念：琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。

教学设计特色：在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。

教具准备：投影仪、投影片、录放机、磁带。

教学流程及设计意图:：

一、激趣，激情导入(2’)

1、出示谜面：

①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、充分朗读，概述课文(15’)

1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。

2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们方才听到的谁读得更好!同时请同学们为自然段编序号。

3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的风景?哪些自然段写的是雷雨中的风景?哪些自然段写的是雷雨后的风景?

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的风景。

三、创设情境，运用实践。(20’)

1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象?请读读课文，用“——〞画出来。请个别同学回复，并板书。

2、创设说话情境：出示投影片(雷雨图)

①引读：哗—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

②质疑：同学在平日的生活中遇见过这样的雷雨吗?能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗?下面我们请大家试试看。然后教师归纳：

夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，突然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗哗哗，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清爽，安逸极了。

③出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

让学生领会：“渐渐〞在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐〞这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。

出示投影片：①我长高了。②四周恬静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是宏伟的、无私的。

3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢?

出示投影片(雷雨后图)：

①引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

②出示投影片，______的雨终究停了。______的太阳公公又出现在

_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽风景增加了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。

四、感情诵读，设计练习(3’)

1、根据板书，齐背课文。

2、你们认为课文学到这里，还应当做哪些练习?可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。

师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，譬如说“唱歌〞吧。当然

我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。(可查阅资料，询问老师解决)。

附板书设计：

雷雨

雷雨前：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声

雷雨中：下雨雨大雨小树房子

雷雨后：太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙

教学设计意图说明

本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕“发展学生语言〞这条主线，设计了三个综合化的语言实践活动，以促进学生语言素养的形成。

一、充分朗读，概述课文。这个活动板块使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上，因而学生对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得恳切、深入;其次，通过概述，学生既理解了课文内容，提高了概括能力，又积累、内化了课文内容。

二、创设情境，进行说话、写话。这个活动板块实现了多方面的目标，①学生有感情地朗读中体会雷雨前后的变化，还感受到课文语言的精妙。②创设情境，有助于学生在说话、写话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言表现力，又丰富了自己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言，将书本世界与生活世界相沟通，激活了学生学习语文的兴趣和活力，因此能充分调动学生的积极性和主动性。

三、特性化学习，这个板块包括运用自己的学习方式学习课文并作学习汇报，以及根据自己的实际状况设计进一步学习内容。这就具有多方面的功能：①变革了学生的学习方式，勉励学生运用适合自己特点的学习方式进行学习，真正实现了特性化的学习，充分发挥了学生的学习潜能;②拓宽了学习的时间与空间，勉励学生自己设计作业，打破了课内外的界限，学科间界限，真正将学习的主动权还给学生。

当然本节课还运用了一些现代化的教学手段，直观形象，对提高本节课的课堂效率也将会起到一定的作用。

语文立德树人教学设计设想与设计小学语文立德树人教学案例篇三

走进大自然，观测大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的田野中迷了路该怎么办?这首小诗就为俺们介绍了四种自然的“指南针〞：

1、俺国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了俺们的指南针;

2、晚上，北极星可以为俺们指示北方;

3、阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮俺们区分方向;

4、冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮俺们判别南北的方向。

这一切多好玩儿啊!丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把俺们和同学带入大自然那美好的境界。

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的微妙和情趣。

3、把握一些区分方向的方法，有留心周边事物、发现科学知识的意识。

2课时。

第一课时

一、谈话激趣

1、同学们喜欢郊游吗?假使俺们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢?

2、同学们想出了大量方法，那么第20课就告诉了俺们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗?

二、初读课文

1、听录音，整体感悟。

2、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。

3、找合作伙伴，把课文读通顺。

4、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。

三、识记生字

1、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。

2、自主识字，全班交流识字方法。(及时赞扬好的识记方法，勉励同学用喜欢的方法识记。)

3、开火车认读生字，扩词。

4、找反义词：南──()稠──()快──()

5、指导“针〞的书写

四、朗读感悟

1、通读全文，总体把握：

⑴边读边想，课文讲了几种自然的指南针。

⑵同学回报，教师板书：①太阳②被北极星③大树④雪

2、小组合作，交流探究：

⑴各小组任选2～4小节中的一节，一起交流这种“指南针〞如何区分方向，并进行演示。

⑵小组选代表汇报。

⑶相互质疑、释疑，教师相机点拨。

①利用图片，引导直观理解“稠〞、“稀〞，认知“北极星〞。

②联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

3、小组练读，进行小组间竞赛。

五、总结延伸

巧妙的大自然有许多的指南针来为俺们区分方向，正如课文所说，只有“认真观测，多多去想〞，才干懂得这些微妙。课外同学们可以收集区分方向的知识，下节课一起来交流。

其次课时

一、展示效果

把收集到的区分方向的知识进行全班交流。

二、稳定识字，积累运用

“俺会读〞：

野外沟渠向导忠实指示分辩区分永远

高挂自然大自然北斗星指南针

“俺能行〞：

别：特别分别别处

指：指挥手指指南针

方：方向地方千方百计

导：导师导航提议

积：积极积存日积月累

忠：忠实效忠忠言逆耳

慌：急忙惊慌慌张

三、指导写字

1、认读生字，自主分析。

2、交流写字要领，教师相机指导。

3、重点指导：

⑴“禾〞作偏旁时的变化。

⑵板书示范“盏〞、“慌〞。

4、同学书写生字，教师巡查指导。

四、背诵课文

语文立德树人教学设计设想与设计小学语文立德树人教学案例篇四

1、会认“压〞等4个生字，会写“垂〞等12个字。

2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观测天气的兴趣，能写观测日记。

1、教学挂图。

2、生字卡片。

第一课时

一、联系生活，透露课题

夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?

老师确定同学的体验后，透露课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡查，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱──乱摆;突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳定识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。

3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，认真感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

其次课时

一、默读课文