幼儿园美术教育活动设计与组织实施

幼儿园美术教育活动的设计与组织实行幼儿园美术教育活动的设计与组织实行《幼儿园美术教育活动的设计与组织实行》〔一〕一、简介美术及幼儿园美术教育的有关理论。〔一〕美术的主要种类美术是指艺术家运用必定的物质资料，经过必定的造型手段，在实在的三维空间或平面上塑造可视的平面或立体的静态视觉形象，以此来反响自然或社会生活，表达创立者的思想观点、审美追乞降内在感情的一种艺术。美术的主要类型一般包含绘画、雕塑、工艺美术、建筑等。〔二〕学前少儿美术的实质1、学前少儿美术是少儿生命需求的直接呈现少儿成长过程中的事实证明，学前少儿有从事美术活动的需要。2、学前少儿美术是少儿生疏和把握世界的一种方式科学的方式和艺术的方式是人类生疏和把握世界的两种根本方式。3、学前少儿美术是少儿记录生活和表达观点、感情与需要的一种手段4、学前少儿的美术活动兼具工作和玩耍两重特征少儿的美术活动有时是他们的工作，有时是他们的玩耍，有时既是严峻认真的工作又是轻松欢快的玩耍，常常兼具工作和玩耍两重特征。〔三〕学前少儿美术活动过程的特色1、学前美术活动过程是多感官共同参与的整体性过程2、学前少儿美术活动过程是一个不停建构和生成的过程3、学前少儿美术活动过程是一个经过模拟不停学习的过程1/274、学前少儿美术活动过程是一个不停对话、不停解决问题的过程〔四〕幼儿园美术教育的定位〔4方面〕1、幼儿园美术教育是一种审美教育2、幼儿园美术教育是一种感情教育3、幼儿园美术教育是一种创立教育4、幼儿园美术教育是一种艺术素养教育，而非完整技术教育〔五〕幼儿园美术教育的意义〔5点〕1、幼儿园美术教育有益于幼儿审美力量的进展。2、幼儿园美术教育有益于幼儿安康感情和健全人品的形成。3、幼儿园美术教育有助于幼儿大脑潜能的开发。4、幼儿园美术教育有助于幼儿想象、创立力量的进展。5、幼儿园美术教育有助于幼儿手、眼、脑的协调。二、幼儿园美术教育活动的设计〔一〕幼儿园美术教育活动设计的原理1、幼儿园美术教育活动目标幼儿园美术教育活动目标，是幼儿园美术活动设计和实行的重点因素，是幼儿园美术教育的具体标准和要求。1、行为目标所谓行为目标，是指在设计和实行幼儿园美术教育活动时，以行为的方式1/27〔用可观察和可丈量的行为〕陈述美术活动的目标。2、睁开性目标假设说行为目标关注的是活动的结果，那么睁开性目标着重的则是过程。睁开性目标陈述的是少儿学习行为变化的过程，它所关注的不是外面早先规定的目标，而是重申教师依据教课的实质进展提出相应的目标。3、表现性目标表现性目标是唤起性的，而非规定性的，“不是规定学生在达成学习活动后所习得的行为，而是描述教育中的‘际遇’，即指明少儿将在此中作业的情境、少儿将要办理的问题、少儿将要从事的任务，但其实不指定少儿将这些‘际遇’中学到什么”幼儿园美术教育活动目标撰写的要求与事例剖析1、幼儿园美术教育活动目标撰写的要求〔4个要求〕尽量从幼儿的角度撰写目标。目标要相对全面，但不行以过多过长，语言要精练。目标表述要尽量具体，不行以过于抽象和空泛。目标的预设性和生成性相联合。2、幼儿美术教育活动目标撰写的事例与剖析幼儿园绘画教育活动目标撰写的事例与剖析幼儿园手工教育活动目标撰写的事例与剖析幼儿园美术赏识教育活动目标撰写的事例与剖析。1/272、幼儿园美术教育活动内容幼儿园美术教育活动内容，是达成幼儿园美术教育目标的重要因素，是实现幼儿园美术教育任务的重点。幼儿园美术教育活动内容一般包含绘画、手工和赏识等几个方面。幼儿园绘画教育活动的主要内容和内容选择★1幼儿园绘画教育活动的内容幼儿园绘画教育活动的内容主要有以下三个方面：1、绘画工具和资料的使用方法绘画工具和资料是幼儿绘画过程中不行或缺的媒介和手段，可否正确、合理、灵活地运用各种绘画工具和资料，直接影响着幼儿绘画的收效和美感，所以帮助幼儿生疏和把握一些根本绘画工具和资料的使用方法，是幼儿园绘画教育的一个重要内容。各种绘画工具和资料的基天性质和特色各种绘画工具和资料的使用方法2、绘画的各种形式语言绘画的形式语言主假设指线条、外形、颜色、构图等美术因素，是绘画表现的手段和方式。线条线条是造型的根本因素之一。外形1/27外形是由线条构成的轮廊和构造，幼儿绘画就是用简洁的外形构成事物形2/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行象的过程，当幼儿能够用愈来愈简单的外形去构成形象，也就说明幼儿绘画水平在不停地提升。颜色颜色是绘画的根本因素之一。幼儿对颜色的学习主要包含：常用颜色的辨识。如红、黄、蓝三原色，橙、绿、紫三间色，蓝灰、紫灰、绿灰等常有的复色，以及黑、白、灰无彩色等。构图构图是指对自己想要表现的形象进展组织安排，形成形象的局部与整体之间，形象空间之间特定的构造、形式，简言之，构图是造型艺术的形式构造，包含全部造型因素与手段的总和。3、不一样种类的绘画题材绘画题材是创作者创作艺术形象的源泉，具体是指创作者依据创作企图而选用的生活场景或现象。幼儿绘画的题材格外广泛，多数来自幼儿的生活。幼儿学习绘画的题材有自然光景、人物、寻常用品、动植物、交通工具、建筑物、简单的生活大事和自己想象中的人、事、物等。★2各年纪班绘画教育活动内容的选择在绘画、手工及赏识这几种美术形式中，绘画能够说是孩子最早探究和掌控的一种方式。针对小班幼儿的特色，教师能够选择寻常生活中常有的、幼儿感兴趣的事物，鼓舞幼儿用简洁的线条、或线条与图形组合的方法来表现物体。跟着生疏水平的不停提升，到了中班，教师关于绘画活动的选材应有较大的扩展，除了寻常生活中常有的物体，只假设孩子观察过、生疏过的事物都能够1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行松手让孩子去勇敢表现，这样，中班幼儿的绘画内容就较从前更丰富。2/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行大班幼儿有着较为丰富的生活阅历和较强的绘画表现力，他们在线条、色彩、造型等方面的运用力量明显提升。他们不单能够画出比较简单的事物，还可以在此根底进步行较为认真的描述，经过对细节的把握更好地反响物体的各种特征。能够选择比较简单的建筑物、动植物、生活场景和情节等作为创作内容。〔2〕幼儿园手工教育活动的主要内容和内容选择幼儿园手工教育活动是教师指引幼儿发挥自己的想象力和创立力，直接用双手或操作简洁工具，对拥有可塑性的各种形态的物质资料进展加工、改造，制作出据有必定空间的、可视且可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。★1幼儿园手工教育活动的内容幼儿园手工教育活动的内容主要有以下三个方面：1、手工工具、资料及其性质手工工具适宜幼儿使用的手工工具比较简洁，主要有剪刀、泥工板、木刻刀、牙签、糨糊、胶水及其余帮助资料。手工资料用于幼儿手工的资料种类丰富形态多样，如各种子、废旧布料、毛线、盒子以及蔬菜、瓜果等。2、手工资料的根本制作技法〔1〕串通〔2〕粘贴〔3〕剪〔4〕撕〔5〕折1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行〔6〕染〔7〕围绕〔8〕编织〔9〕塑〔10〕插接3、手工的题材幼儿手工题材主要有以下几种：玩具，如折纸玩具、塑像、面塑等；节日装修物，如剪窗花、做拉花、做花球等；玩耍饰品，如头饰、胸饰、面具等；日常装修用品，如染纸、粘贴画、瓶盒造型等；贺卡，如诞辰贺卡、节日卡片等。★2各年纪班手工教育活动内容的选择幼儿园手工教课主要有泥工、纸工，自制玩具三种种类。由于各年纪班幼儿的生理和心理水平不一样，内容选择方面有所重视。泥工小班幼儿泥工活动的内容主假设生疏简洁的工具和资料，如生疏泥工板等，知道其名称和使用方法，知道泥的性质是柔嫩的、可塑的。中班幼儿泥工活动的内容是以单个物象的造型为主，所以，要求幼儿能够塑造出物体的主要特色，会使用一些简洁的帮助资料表现出简洁的情节，并能按1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行意向勇敢塑造。为中班少儿设计的课题是塑造出比较简单的物体形象，能表现出物体的根本局部和主要特色。大班少儿在泥工活动中，除了能够塑造人物、动物的主要特和动作外，还应学会使用简洁的工具和帮助资料塑造出形象的突出特色和某些细节，表现出主要的情节。纸工为小班少儿设计的课题，主假设玩纸、撕纸、和粘贴等。让幼儿在玩纸、撕纸的过程中，体验纸的不一样特征，觉察各种外形的变化，并创作出简洁的外形。中班在小班根底上学惯用纸折出〔按中心线折、双正方折、双三角折〕、剪贴出简洁的物象。大班学惯用多种技法将纸折成物体的各个局部，组合成整体物象。能按轮廓或用目测的方法剪出或撕出简洁的物体的外形，会用对称折叠的方法剪出或撕出简洁的图形和窗花。学习更为简单的纸工技术，如学惯用两张以上纸折成简洁的组合玩具。大班少儿的纸工课题主假设折纸和剪贴。折纸的课题，要用两张或两张以上的纸折成简洁的立体组合造型，并且运用一些帮助手法，使表现的形象更为生动。自制玩具自制玩具是把平面或立体资料用建构的方法进展立体造型的活动，有助于少儿生疏各种资料的性质、用途，培育幼儿着手动脑和有目的、有打算地进展工作的力量。〔3〕幼儿园美术赏识教育活动的主要内容和内容选择1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行美术赏识教育是培育少儿艺术修养的一个重要门路，让少儿从小就接触经典，与大师直接对话，这样少儿进展的起点高了，眼界宽阔了，对美的知觉和选择也会更为敏感。★1幼儿园美术赏识教育活动的内容幼儿园美术赏识教育活动的内容主要有以下两个方面1、各种种类的美术作品幼儿园美术赏识教育活动的内容，包含各种种类的美术作品。绘画作品适宜幼儿赏识的绘画作品，特别是美术大师的经典作品，是学前少儿美术赏识教育活动能够选择的主要内容。雕塑作品雕塑是最拥有褓感和立体性的造型艺术种类，从表现形式来看，可分为圆雕和浮雕。雕塑的根本技术包含删削、挖凿掉剩余局部的雕和聚积捏制的塑两种。建筑艺术建筑艺术是适用性和审美性相联合的艺术种类。赏识建筑艺术，更多的应从其艺术形式的特征和审美价值的角度来进展。幼儿赏识建筑艺术，即是对美的事物的赏识，也是社会文化学问的扩展。工艺美术工艺美术是美术门类中一个品类众多的系统。和建筑艺术一样，工艺美术也是适用性和审美性相联合的艺术种类，一般可分为适用的工艺美术和摆设赏识的工艺美术两类。工艺美术与寻常生活关系亲切，是美化生活用品和生活环境的1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行美术。2/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行民间美术作品民间美术根源于寻常生活，是民间群众为了知足自己社会生活的需要而制造的视觉艺术形象。少儿美术作品少儿的美术作品是有必定艺术性的作品，有其独到的视觉款式和审美成效。各种富有童趣和创意的优异少儿作品，四周伙伴的作品，以致幼儿自己的作品，都是能够作为赏识对象用来赏识的。2、必定的赏识学问和技术幼儿园美术赏识教育活动的内容，还包含必定的赏识学问和技术。这些美术赏识学问和技术都不过初步的、启发性的。★★★〔二〕幼儿园美术教育活动的设计1、不一样种类和构造化程度的美术教育活动幼儿园美术教育活动设计的不一样取向活动设计不是一个价值中立的过程，老是遇到特定的价值观的支配。幼儿园美术教育活动以什么样的方式进展设计，寻常与设计者所持的少儿教育观点和美术教育观点有关。幼儿园不一样种类的美术教育活动依据幼儿园美术教育活动设计的不一样取向，我们能够把目前幼儿园美术教育活动区分为学科取向的美术教育活动、少儿兴趣和进展取向的美术教育活动和混淆取向的美术教育活动等三大类。联合目前幼儿园美术教育实践的实质状况看，学科取向的美术教育活动，1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行主要表现为单独科目的美术教育活动；混淆取向的美术教育活动，则主要表现为主题活动中的美术教育活动；少儿兴趣和进展取向的美术教育活动，主要表现为2/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行方案活动中的美术教育活动和区角中的美术教育活动等种类。从单独科目的美术教育活动、主题活动中的美术教育活动、方案活动中的美术教育活动，到区角中的美术教育活动，它们共同处在幼儿园美术教育活动设计的从学科取向到少儿兴趣和进展取向的连续体上，构成了一系列美术教育活动的种类。、幼儿园不一样构造化程度的美术教育活动幼儿园的教育活动中，常常既包含着“教课活动”的成分，也含有“玩耍活动”的成分。我们能够将纯粹玩耍状态的无构造活动和完整依照教师打算实行的完整构造化活动看做是幼儿园教育活动的两个极端，在这两个极端之间存在着好多种中间状态，他们反响着玩耍活动和教课活动不一样程度的联合，形成一个从纯玩耍的无构造活动，到低构造化的教课活动，再到高构造化的教课活动，直至完整构造化教课活动的连续体。在幼儿园中所实质发生的各种教育活动，有纯粹玩耍状态下的无构造活动，也有完整依照教师打算实行的完整构造化活动，更多的活动则处在构造化程度较低或较高的中间状态。依照这种以构造化程度的凹凸对教育活动进展的分类，我们也能够将幼儿园美术教育活动分为无构造活动、低构造化活动、高构造化活动和完整构造化活动。在幼儿园教育实质中，玩耍活动或区角活动中的美术教育活动大多是“无构造”的活动，幼儿自主空间较大的美术教课活动是“低构造化”的活动，教师预设占主要成分的美术教课活动是“高构造化”的活动，完整由教材或教师预设的美术教课活动是“完整构造化”的活动。这些构造化程度不一的活动，构成一个从“中的美术活动”到“教课活动中的美术活动”的连续体。这些不一样构造化程度的美术教育活动，表现了教育活动从无构造、低构造化、高构造化到完整构造化的不一样特色，也表现着设计者在确立学科因素、少儿进展、教师作用、重申过程或重申结果等方面的不一样价值取向。1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行幼儿园美术教育活动的设计与组织实行幼儿在玩耍时自觉进展的美术活动，或在区角活动中自由选择进展的美术2/27活动，常常是无构造的。在这种美术活动中，只需在玩耍或地区活动的时间范围做做、什么时候开头和完毕、使用什么样的工具资料，等等，这些都是幼儿能够自主打算的。这样的美术活动更多拥有玩耍活动的性质，活动主要由幼儿倡始，活动中幼儿处于主动地位，活动的目的在于活动自己，能够知足幼儿自由表达和表现的需要，活动的动机主假设幼儿的内在需要，活动过程自己被称为一种价值。由教师设计和组织的特意美术教课活动，则常常拥有或多或少的构造化特做做、什么时候开头和完毕、使用什么样的工具资料，等等，常常由教师早先设定，并在活动中较严格地依照早先的设定一步步进展。这样的美术活动更多拥有教课的性质，活动主要由教师倡始，活动中教师处于主动地位，活动的教育教课目的早先由教材或教师确立，教师的教课由既定的教材或早先的设定牵引，达成教材或教师规定的任务是教师和幼儿共同努力的方向，幼儿较简洁猎取教师预设的学问和技术，幼儿活动的动机主要靠外在因素引起，活动结果成为更重要的东西。2〔1〕单独科目的美术教育活动★1单独科目的美术教育活动的设计单独科目的美术教育活动，也即分科的美术教课活动，是一种典型的学科取向的美术教育活动。它主要以美术学科的学问、技术技巧等作为活动设计的依照。这种美术教育活动的目标寻常比较学科化，教课内容主要依据美术科目的性质由专家或教师预约，对教育活动评论的标准主假设预约的日标能否达成。比照于其余种类的美术教育活动，单独科目的美术教育活动是一种比较传统的美术课程组织方式。单独科目的系列美术教育活动的目标设定，常常是将美术学科的目标层层分解而成，而后由浅人深地落实在每一个具体的美术教育活动中。在确立了每一个美术教育活动的目标以后，再选择有助于实现目标的相应活1/27动内容，并在留意保持活动的兴趣性和对幼儿的吸引力的根底上，设计好必定的2/27活动程序。由于活动目标比较具体和明确，活动内容和步骤也是早先确立好了的，教师在活动实行过程中，只需依照既定的活动目标、内容和步骤进展操作即可。这种类其余美术教育活动，教师操作起来比较便利，是幼儿教师特别是教师使用比很多的美术教育活动。★2单独科目美术教育活动的变式在幼儿园实质的美术教育活动设汁中，单独科目的美术教育活动也存在着一些变式。假设有设计者试试将美术教育活动设计的学科取向与少儿兴趣和进展的取向联合起来，力争兼备两种设计取向的优势，既考虑幼儿在美术学问、技术学习方面由易到难、由浅入深的序列性，又考虑幼儿的兴趣、阅历，以及他们创造力、想象力等方面进展的需要，设计以幼儿感兴趣的主题为线索的幼儿美术课程。课程的内容设置与编排力争表现以下几个特色：以主题的形式表现课程内容在课程内容的表现形式上，该课程以切近幼儿生活阅历和兴趣喜好的主题为线索睁开，努力把幼儿对美术活动的宠爱、对奇特事物的感觉和赏识、对各种操作方法和表现技术的探究学习等内容，依据课题的需要，合时、适宜地浸透到每一次具体的活动中间。这样，孩子们的每一次美术活动都成为与他们的阅历和兴趣牢牢相连的、有兴趣的、有吸引力的活动。同时，包含必定的美术学问、技能在内的美术修养的要求又隐含在一次次具体活动之中，幼儿在感觉、创作的过程中，渐渐地能够累积有关学问，猎取有关技术，艺术感觉和表达力量猎取提升，内容涉及幼儿美术学习的方方面面学前少儿的美术学习或许可包含赏识和操作两个方面，操作又可分为绘画和手工两大类。该课程力争兼备绘画、手工、赏识活动。此中，赏识活动一般不以特意独立活动的形式消灭，而主要浸透在相应的操作活动前后。1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行课程内容由简洁到简单，挨次渐进，螺旋式上涨在内容表现的次序上，该课程依据不一样年纪班幼儿的进展特色和操作表现的可能性，将美术活动内容和涉及的技术技巧依照由简洁到简单、由易到难的次序消灭，作挨次渐进式安排。同时，依据主题中每一次活动的需要，同一类绘画或手工款式及操作技术又会在不一样学期频频消灭，有助于幼儿的表现力量猎取螺旋式上涨。涉及的操作资料多样，根本掩盖了幼儿从事美术活动的常有技术少儿的美术学学习过程应是一个试试和初步学习使用各种工具，体验不一样媒材的特征和成效，用纸以及身旁简洁找到的各种资料，勇敢地把自己的所见所闻、所感所想表现出来的过程。该课程涉及的操作资料比较丰富多样，并且简洁猎取，并根本涵盖了适宜幼儿操作的常有技术。〔2〕主题活动中的美术教育活动★1主题活动中的美术教育活动的设计主题活动中的美术教育活动是一种混淆取向的美术教育活动，也是一种幼儿园综合课程框架下的美术教育活动。它在以幼儿的生活、阅历、兴趣、需要为课程设计的主要依照的同时，也力争兼备美术学科的特色和内在要求。这种美术教育活动的目标寻常既有学问、技术方面的，也有态度、习惯、价值观方面的；既有幼儿一般进展方面的，也有美术学科方面的。活动日标和活动内容能够由教师确立，有时也能够由幼儿依据自己的阅历和需要来倡始，所以有预设的一面，也有生成的一面。主题活动中的美术教育活动有时是教师依据早先确立的目标、内容和步骤进展的，这种活动的构造化程度就比较高。主题活动中的美术教育活动有时也依据幼儿的阅历、需要和感兴趣的内容对早先设定的方案进展调整，甚至能够由幼儿倡始，生成的活动，这种活动的构造化程度就比较低。主题活动中的美术教1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行育活动的设汁过程，不一样于单独科目的美术教育活动，单独科目是“先目标，后2/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行内容”的，主题活动则是“先内容，后目标”的。即在设计主题活动中的美术教育活动时，一般是先依据幼儿的阅历和主题的需要选择活动内容，再依据活动内容设置活动目标，并且同意活动内容和目标拥有必定的灵活性和可变性。以主题活动的方式睁开幼儿园教育教课活动，这是最近几年来我国幼儿园，特别是城市幼儿园愈来愈多项选择择使用的一种方式。它既能够反响和落实幼儿教育的一些根本要求，给幼儿一些必需的学问和技术，也能够在必定程度上兼备幼儿的兴趣与需要，幼儿在活动中有—定的自主性和空间。主题活动中的美术教育活动的设计与实行，对宽阔的幼儿教师提出了较高的要求。这种活动的可变性和不确立性增加，可操作性却随之降低。这就不单需要教师能够把握住活动设计者的企图，拥有根本的依照活动方案进展教育教课的力量，还要拥有较高的教课灵巧，能够关注幼儿在活动过程中的反响，对幼儿的阅历和需要有所回应，能够对预约的活动内容和进度进展合时的调整，甚至能够依据需要设计生成的活动。★2综合艺术教育主题活动中的美术教育活动幼儿园主题活动的设汁没有固定的模式，主题能够是整合各个领域和学科的，有时也能够是整合局部领域和学科的。综合艺术教育中的主题活动，就是其中整合了包含美术在内的不一样艺术门类的一种主题活动。以下，我们就以综合艺术教育主题活动“我们身旁的各种爱”

为例，说明①综合艺术教育主题活动及此中的系列美术教育活动的设汁与实行过程。“我们身课题组在某幼儿园大班设计和实行的一个②边的各种爱”是“生态式艺术教育”综合艺术教育的主题活动。该主题的设计主假设缘于以下考虑：目前，在孩子们的身旁，有着各种各种的爱。但孩子们关于这些爱的感觉，就像对空气和水的感觉一样：这些生活在爱的怀抱里的孩子，他们被爱包围着，滋润着，却极少留意到爱的存在，也没有特意去感觉和体验这些爱。事实上，爱关于孩子们来说，的1/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行确如空气和水一般必不行少：空气和水是孩子们生命持续的必需，爱则是孩子们精神安康成长的必需。但就如空气是看不见摸2/27幼儿园美术教育活动的设计与组织实行不着的一样，爱常常也是孩子们极少感觉猎取的；也如空气和水始终就存在于我们的小活中—样，孩子们认为爱也是白己原来就应当享有的，自己被别人关爱，是理当如此和理所自然的。所以，他们需要去体验这些爱的贵重，他们需要成立对身旁赐予自己爱的人表达谢意和关爱的习惯，他们需要有时机怀着一颗感恩之心，用自己的实质行动来表达和表现自己对别人的关心和爱：，“我们身旁的各种爱”这样的主题活动，正能够给孩子们供给一个这样的时机和空间。爱的感情与爱的教育，在幼儿园原来主假设社会领域的教育任务。但爱的教育不行以靠说理和见告，而应经过受教育者自己的体悟、感觉和行动来实现。艺术拥有直观、形象、生动、动人的特色，经过艺术对少儿进展爱的情感教育，正是一种帮助幼儿体验和表达的最有效方式。“我们身旁的各种爱”这一主题活动将原来分属于社会和艺术两大领域的内容有机交融起来，设计者期望经过这一主题活动的睁开，使幼儿能够较深切地体验爱、感觉爱，并生疏和学习用各<来表达爱。、方案活动中的美术教育活动方案活动中的美术教育活