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文档简介
与时俱进,践行新课程理念管理创新,提升教与学水平—佛山市南海区大沥高级中学教学水平评估自评报告第一部分学校基本情况佛山市南海区大沥高级中学位于广佛商业走廊,创建于1994年8月,是一所锐意进取、生机蓬勃的学校。十四年来,在佛山市、南海区政府的亲切关怀下,在南海区教育局、大沥镇政府的直接领导下,在社会各界人士的关心、支持下,经过全体师生员工的努力奋斗,我校取得了优秀的办学成果。近年来,学校获得的部分荣誉有:---广东省一级学校---佛山市南海区教育系统先进集体---佛山市绿色学校---佛山市优秀家长学校---佛山市中小学心理健康教育优秀学校---佛山市税收宣传教育基地---佛山市南海区先进法制教育学校---佛山市南海区交通安全文明示范学校---佛山市南海区电化教学先进单位---佛山市无偿献血先进单位---南海区大沥镇先进学校---南海区大沥镇禁毒教育示范学校---全国中小学信息技术道德教育示范学校---全国作文教学先进单位---全国中小学美术书法摄影作品大赛团体三等奖---佛山市中小学课本剧大赛一等奖我校办学历史不长,但市、区、镇三级政府十分重视学校的建设,多年来按照国家级示范性普通高中的标准,先后投资6500万元逐步完善学校设施。现有设施设备如下:学校总面积48442平方米,生均占地面积22.0平方米,建筑面积27253平方米,生均建筑面积12.4平方米;学校有教师办公楼1幢,教学楼3幢,科学楼1幢,美术馆1幢,学生宿舍楼6幢,教师宿舍楼3幢;建有多媒体现代化教室43间,电脑室3间,语音室1间,物理实验室4间,化学实验室4间,生物实验室2间,通用技术实验室2间,音乐专用室4间,学生阅览室2间,教师阅览室1间,心理辅导及训练室2间,历史专用室1间,地理专用室1间,生物园1个、地理园1个等;此外还有可容纳2000人同时进餐的学生饭堂1幢,标准400米田径运动场一个,篮球场6个,排球场2个,羽毛球场4个,单双杠、举重训练场等一批体育设施;教师每人配备手提电脑一台,供学生使用的电脑280台,达到每8个学生配备1台电脑标准。我校现有40个教学班,学生2202人,在编教师146人,其中专任教师139人;有硕士研究生3人,研究生课程班结业或在读研究生14人,高级职称教师14人,中级职称89人,本科以上学历143人。近几年来,学校切实践行新课程理念,大胆改革,管理创新,竭力探索提升教育教学质量的途径和规律,逐步形成了“面向全体、分层施教、挖掘潜能、低进高出”的办学特色,不断引导和激励更多的学生走向成功。努力探索一条适合校情的人才培养新路子,使学校在短时间里实现跨越式发展,从众多同类学校中脱颖而出,成为有特色、有较好声誉与较大影响力的南海区镇属普通高中。第二部分指导思想与办学理念佛山市南海区大沥高级中学以“整体优化,特色见长”为办学的指导思想,以“德育为首,教学为主,以人为本,和谐发展”为学校的办学理念,提出了“把大沥高级中学办成高质量,有特色的示范性高中”的办学目标。一直以来,学校全面贯彻党和国家的教育方针,全面实施素质教育。我们认为,教育担负着为人的全面发展奠定基础的重任,没有高尚的人性、良好道德、健全人格的发展,就不可能有真正意义的人的全面发展。从教育的现实要求看,高中生的思想道德状况存在一些令人忧虑的问题,我们的教育担负着教书育人、促进学生德、智、体、美、劳全面协调发展的重任。近年来我们始终坚持“德育为首,教学为主,以人为本,和谐发展”的办学理念,牢固树立育人为根本的原则,坚持以学生为核心,突出德育在教育教学中的重要地位,针对新情况、新问题,积极寻求新规律、新方法,育人工作取得显著成效。在新课程理念的引领下,根据学校的办学理念,我们提出了“依纲固本,合作探究;因材施教,充分发展”的教学理念。“依纲固本”的含义是:“依纲”是指紧紧依靠《新课程标准》,深刻理解新课程改革的理念,让学生积极、主动参与到教学过程中,以此作为教学的行动指南。“固本”是指打好扎实的文化基础,确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,将素质教育的理念体现在课程标准之中。“合作探究”的含义是:“合作”是指正确认识自己,尊重他人,学会交流,具有团队精神。在新课程的理念下,学习不仅是积累知识的过程,更是一种体验成长的过程,是师生共同合作下探究知识、体验情感、形成价值观的过程。知识的生成、情感的内化和价值观的形成必然与外界或他人发生联系。因此,我们倡导合作的理念,通过合作,学他人之长,补已之短;通过合作,促进自我反思;通过反思,不断挖掘个体潜能。“探究”是指学生在学习活动中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验的过程。因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。“因材施教”的含义:是指“因学生之材而施教”,即针对学生的知识基础、志趣、能力等具体情况进行不同的教育。我校是镇属高中,学生基础参差不齐,因此,教学既要面向全体又要照顾个别差异,要求教师在教学中从学生实际出发,根据不同对象的具体情况,采取不同的方法,进行不同的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。其基本含义包括三个方面:一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异;二是教师要从学生的实际出发,能针对不同学生的不同情况组织教学;三是教师在教学过程中要面向全体学生,使之得到全面发展,学有所长。“充分发展”的含义:“充分发展”是因材施教的目的,也是我们在教学活动中追求的最终结果。通过课程改革、课堂教学实践,提高学生的素质,增强学生的能力,促进每一个学生在原有基础上,在个性、特长、身心、适应社会、终身学习等方面都获得最充分的发展。第三部分主要做法及成效一、科学管理,以新课程理念统领学校的教育工作1、完善教学组织体系基础教育改革的大潮扑面而来,新课程理念冲击着教师已有的教育观念。新课程理念下教学组织体系给予学校更多的课程管理权限。如何在新课程理念下实施教学管理工作,提升教学水平,我们进行了积极的探索。我校于2004年8月启动高中新课程实验工作,学校领导高度重视,成立了以邝卫航校长为组长,分管教学副校长为副组长,教导处、科组长为成员的普通高中新课程改革实验工作领导小组。学校建立了比较完善的教学管理制度,如《大沥高级中学新课程改革实验工作方案》、《大沥高级中学教学管理工作常规》、《大沥高级中学科组教学教研管理要求》、《大沥高级中学教师教学工作常规》、《大沥高级中学教师岗位责任制》、《大沥高级中学教师教学工作质量发展性评价方案》、《大沥高级中学学科发展性评价方案》、《大沥高级中学科组教师工作管理评估方案》、《大沥高级中学教学事故处理办法(试行)》等一系列教学规章制度。根据新课程要求,学校还制定了《大沥高级中学选修课开设选课方案》,编写了《大沥高级中学学生选课指导手册》、《大沥高级中学学生选课手册》、《大沥高级中学学分认定管理方案》、《大沥高级中学学籍管理制度》和《大沥高级中学新课程综合实践活动实施方案》等。通过完善这些组织制度,为全面实施新课程改革提供了充分的理论指导。2、实施科学管理模式(1)加强行政班子建设,提高行政素质如果说校长是一所学校的灵魂,那么,行政队伍就是学校的血脉。时刻保持行政队伍旺盛的战斗力是我校科学管理的重要措施。首先要有一个分工明确、团结合作、敢于负责的行政班子。在校长的指引下,各行政互相尊重、团结合作、互相支持,确保学校管理的凝聚力。在行政队伍中建立“能者上,庸者让,劣者下”的竞争机制。率先对行政人员提出要求,明确各职能部门的工作任务和目标,给行政充分的活动空间,让每一个行政干部时刻充满斗志。平时教学、管理两手抓,争当教育教学的排头兵。每年暑假,当教师们愉快休假时,全体领导班子成员仍在为高等学校输送人才和招收高一级新生而忘我工作,他们不计个人得失,兢兢业业、服从大局的精神成为普通老师的行动表率。多年来,我校十分强调对行政人员的教育和培养。行政班子坚持每周进行理论学习,在每周星期五的行政例会上,各职能部门认真交流工作,讨论并明确下阶段工作目标,校长定期检查行政工作情况,并根据具体情况提出管理上的新要求。每学期组织相关行政人员到先进学校参观学习、听教育管理专家的讲座。通过一系列的工作,使行政人员素质不断得到提高,管理能力不断增强,从而使学校的管理逐步走向制度化、规范化、科学化。(2)实行部门负责制,推进层级管理根据我校青年教师多、班级多、学生素质参差不齐的特点,我校实行职能部门负责制。每个部门由校长和行政班子商量,委派一名行政负责。根据我校实际情况,构建了决策层和职能层两个层面的扁平式管理模式。决策层由党支部和校长室组成,从宏观上负责学校的决策工作。职能层由政教处、教导处、总务处和高一级部、高二级部、高三级部这六个部门组成,从微观上落实学校的各项决策,各层面再细分子部门和责任人。从而使整个系统明确分工,达到层层细化,层层推进的效果,同时强化责任意识并落实“三全”:全程管理,全面管理,全员管理。凡经决策的主要工作,都要下发文件到相关层面,让相关执行层面认真落实。在管理过程中实行制度管理和情感管理相结合,注重过程管理,加强阶段性的检查落实、评价。根据实际情况明确各层面的工作质量目标,确定工作质量目标后,由责任人在全校教师大会上公布,让每一位教师对自己的工作承担起相应的责任,责任人加强阶段性的过程管理,及时分析、总结、评价质量目标的落实情况并作出相应的改进。学期末,再进行目标对照情况反馈,由责任人在全体教师大会上作学期工作述职。3、促进教师专业发展新课程改革与教师专业发展的和谐是高中新课改的核心理念之一。教师专业发展本质上是一个成长过程,是教师不断接受新知识、提升专业能力、完善自我、超越自我的社会化历程。我校在教师专业发展方面注重以下几方面的建设:(1)重塑教师形象。教师职业的独特性在于教师就是学生学习的活教材。教育是崇高的事业,教师的形象、学识和人格魅力,往往是学生学习兴趣和成长的源泉。我校要求教师事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神;课堂上体现学者风范、智者风采,对学生有爱心、耐心,充满亲情和热情;在为人处事上,体现诚信谦和的品格,高雅知礼的气质。(2)不断更新教学思想。在教师专业发展过程中,要求每一个教师都要使自己的教学思想符合时代要求、体现教改方向:一切为了每一位学生的发展。在具体教学中,真正落实以学生为主体,努力实现学生的自主学习、自主发展。摒弃高高在上的思想,构建师生平等交流、商讨协作的伙伴关系。改变评价方式,树立新的学生观、质量观,对学生学习的评价由一元评价变为多元评价,使自我评价、阶段评价、终结性评价有机结合,从而促进教师自身的成长,也有利于学生的发展。(3)培养课程设计和开发能力。新的课程管理要求教师能积极开发并合理利用校内外各种课程资源。课程内容的选择性变大,教材、教参给老师留下了更大的空间,教师可以根据自己的教学需要,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发、利用。这就改变了以往课程统一内容、教材、教参、考试的局面,对教师提出了更高的要求。为此,我校要求教师一方面要改善自身的专业知识结构,在自己已有的扎实的学科知识基础上,进一步开阔眼界,拓宽自己的知识面。另一方面要学会利用课程资源,学会主动地、创造性地利用一切可利用的资源,为教育教学服务;教师要成为学生利用各种资源的引导者,让学生在社会大环境中学习、探索。(4)养成反思的习惯。反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、分析、反思和解决自己在教学实践中遇到的问题,对照新课程的理念,反思教学过程中对课程标准的把握,全面审视自己的教学实践。如通过写教学反思、札记、教学后记、质量分析等方式对自己的教学水平、教学理念等做出评价,检查知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实情况等;倡导把日常教学工作与教学研究融为一体,从而选择适合自己专业发展的道路。我校超过80%的教师养成了写教学反思的良好习惯。(5)提高自身的现代教育技术能力。要求教师提高自身获取信息、获取知识、接受新技术、新方法的能力;要努力做到信息技术与学科教学的整合,为学生创设更好的学习环境,提供更丰富的教学资源,更有效地激发学生的学习动机。通过学习现代教育技术,让教师把教学内容、教学方法和课程体系的改革与现代教育技术结合起来,促进教育技术和课程改革的创新。(6)开展校本研训,自主提升素质抓好校本培训,让教师走上名师成长之路。人是世间最宝贵的资源。新课程改革的成败与人有密切的关系。能否有效的建设一支充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备终身学习意识的教师队伍,是新课程改革能否成功的关键。近年来,我校先后制定了《大沥高级中学青年教师培养方案》、《大沥高级中学骨干教师培养方案》、《优秀科组、备课组评比方案》等一系列促进教育教学管理和教师成长、发展的制度,形成了可调控和可操作的校本培训模式和激励机制,明确了培训目标和奖励政策。我校倡导学习型校园,营造教师“想发展、能发展、会发展”的环境,制定切实可行的学年培训计划,以“学习、思考、实践、反思”为学习策略,坚持在研究状态下工作,在工作中发现与研究问题,促进教师的专业化发展,优化教师队伍。我校学习型教师团队的建设,以“教育观念、教师心态、思维方式”三方面的更新、调整、转变为主要内容,以教师专业化水平的提高为目标,强化理念到实践的转化,实现教师个人与学校可持续发展的目标。我校教师的校本培训,主要以专家引领、同伴互助、个人反思为主。多年以来,我们要求每个学期每位教师都争取在不同的范围内上公开课,如佛山市的公开课、南海区的公开课、学校公开课、科组公开课等,老师之间互相听课、探讨已蔚成风气。每一模块的教学结束之后,各相关教师都要写出对新课程的认识,使用新教材的体会,对模块考试学生的成绩进行分析,总结得与失,对照课程标准,对命题进行反思。我们通过邀请有关专家召开报告会,进行有效的专家引领;通过召开优秀教师经验交流会,实施“师徒结对”等方式,进行同伴互助。我们重视发挥骨干教师的辐射作用,组织骨干教师上示范课,要求其他教师特别是青年教师前去听课观摩,课后与骨干教师共同评课、交流。定期举办骨干教师座谈会,让骨干教师解答青年教师在工作过程中遇到的困惑,统一了大家的思想,澄清了模糊认识。另外,学校还要求骨干教师搭建“资源库”,将平时的心得、反思、教学案例、精品课件等资源作公开的交流,做到了互助互学,取长补短。事实证明,我校以上做法能使教师在本职工作的磨练中不断成长,逐步走向成熟。4、强化师德建设,追求德高为范优秀的师资队伍是一所学校生存发展的稳固根基,是实现学校可持续发展的关键。我校高度重视师德建设工作,把其作为教师队伍建设的核心工作常抓不懈。我校经常组织教师学习《教育法》、《教师法》,进行教育个案分析,让教师交流师德学习心得,开辟级部教师学习园地。我校充分尊重教师,提供多种机会让教师参政、议政,推行校务公开制度,民主协商制度,民主评议制度,实行“三会”(即重大决策教代会,重大问题咨询会,群众有疑开座谈会),缩短领导与教师间的心理距离,把教师当成学校的主人,教师自然就把学校当成自己的家,也自然树立起强烈的责任感,使命感,乐业敬业。学校也全力创造使教师安教、乐教的环境,积极帮助教师解决生活难题,提供培训机会,拓宽老师自身发展的空间,以此激发老师的事业心,为教师转变观念提供有利条件。我们认为教育观念决定教育质量,学校要求教师要适应新时代的教育形势,要充分理解并实践教育就是一种服务的理念,要多从学生的角度去考虑教育教学中存在的问题,不仅在学业上给学生以指导,还要从思想、生活上给以关心、帮助,努力成为学生的良师益友。为此,一方面我们实行导师制,另一方面我们试行了学生对教师阶段性的评价,促使教师和学生加强沟通,营造平等、和谐、互动、民主的师生关系。此外,针对我校生源素质参差不齐的情况,我们进行了如“尊重和关爱是教育的前提”为主题的师德教育,对在教育实践中出现的新情况进行个案分析,要求教师换位思考,有效沟通。自办学以来,我校从未发生过因歧视后进生导致学生违纪违法的事。有些曾被认为“没有希望”的学生,经过我校教育,不少也能成功考入高等学府继续深造。二、探索教学创新,落实新课程要求,提升教学品质1、科学构建学校课程体系我校根据新课程改革精神和学校实际情况,制定出《大沥高级中学课程发展规划》,明确提出了选用国家课程标准编写的,适合我校教师和学生特点的教材;要注重课程实施的开放性和民主性,以培养学生自主学习的能力;要加强教师培训,建立以校本教研为主的教学研究制度;要注重课程内容的探究性、实践性和多样性,为学生的自主学习提供充分的发展,以适应学生不断增长的学习要求和个性发展需要。学校领导高度重视新课程改革,认真执行国家课程纲要和课程方案,制定出符合学校发展实际的课改实验工作方案,学校成立了课程方案编制委员会,根据新课程标准的要求,我们对学校在未来三年的课程设置进行了合理的安排,形成具有我校特色的课程体系。在具体操作过程中,我们把德育活动、学科教学、课外活动、社区服务与社会实践、研究性学习、体育与健康、心理教育等一系列有计划、有组织的活动统一纳入课程管理范畴,构建以课程为中心,以师生为实施主体,以活动为载体,以学分制评价为标准,适合学生发展的课程体系。使学生的学习空间由课内向课外扩展,学习方式由被动接受向参与、自主、合作、探究转变,学习效果由掌握固定知识向拥有智慧、勇于实践、敢于创新方面提高,满足学生全面发展和个性化发展需求。2、改革课堂模式,强调以生为本课堂是教学的主要阵地,很多时候新课程理念落实于课堂教学,体现于课堂教学。从理念到实践之间有一段艰难的路要走,尤其是对有一定教龄的教师来说更要经过一个艰难的转化历程。在新课程改革中,自主学习、合作学习、探究学习成了课堂教学的主要学习方式之一,我们要求学校一切工作都必须着眼于学生的发展,在师生双边人际关系中,学生是主体,老师是服务者;在学生与学校这个小社会的关系中,学生是中心,学生是学习的主人,学生是教育的主体,学校的一切教育教学活动都围绕这个中心来凸现人文关怀的精神,达到“以生为本”。课堂上学生进行质疑、讨论、交流、操作的机会多了,而这种学习方式的运用还与学生现有的经验和良好的学习个性品质有着密切的联系。在推进小组探究合作的学习过程中,曾出现有些教师只关注小组学习的结果汇报,没有注意观察学生的合作和探究过程,不够主动去发现和鼓励学生的求异思维和创造精神的情况。为此,我们要求教师应该把关注点也放在每位学生的学习过程中。小组合作学习也是新课程实施的重要学习方式之一,它有利于培养合作意识、表达能力、团队精神和个人责任感。但课堂教学中,有些小组合作学习目的不明,要求不清,效果不佳,有沸沸扬扬之场面,无扎扎实实之功效,多数学习讨论合作停留在形式上。因此,我校要求教师在小组合作学习开始时,应让小组明确合作的任务、要求,并且指导合作方法。总之,教师要在教学实践中积极促进学生在学习方式上的转变,学会在学习的过程中掌握知识与技能。我们注重课堂结构改革,杜绝教师上课“一言堂”,把以教师为中心变为以学生为中心,以学生为主体,教师为主导,让学生不仅能学会知识还要会学知识,实施分层教学,分类推进,真正优化课堂教学模式。我们在课堂上能注重学生的个性发展,不求全责备;启发学生的创新意识,允许学生异想天开;形成了“课前自觉预习,课上专心听讲,课后及时复习,独立完成作业,认真对待考试”的良好学风,倡导创新型、开放型课堂,满足各类学生的不同需要。3、优化教学过程,因材施教显成效教学工作是学校工作的重心。在“依纲固本,合作探究;因材施教,充分发展”教学理念的指导下,我校确立了教学中学生的主体地位,尊重教学教研中教师的个性,处理好教与学的关系,知识与能力培养的关系,教学和科研的关系,使之合作和谐发展。为了达到这一目标,我们在常规教学中严格遵循“六为主”原则:以教师为主导,以学生为主体,以思维为主攻,以训练为主线,以能力为主标,以育人为主旨,形成了以抓“集体备课”和“知识过关”为主体的常规教学管理模式,使课堂教学真正体现以“学生为主体”、“教师为主导”;体现“依纲固本,合作探究;因材施教,充分发展”精神的教育主阵地。为了达到优化教学过程,提升教学质量,我校的做法是:一是坚持按照国家和广东省教育厅的要求开足、开齐各模块课程,并在原来课程体系基础上增加校本选修课,第二课堂活动课等,并做到有教材、有教案、有考核记载,从而形成新的课程体系,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的并重,使个性潜能得到均衡发展。二是坚持面向全体学生,因材施教,发挥教师主导、学生主体作用。我校的生源结构比较特殊,全部都是区重点高中的“落榜者”,还有相当部分的学生是连普通高中分数线都达不到的“择校生”。这当中,既有永不言弃、一心向往大学继续深造的学生,也有只想读完高中就服务于社会的学生。而且学生的学习基础整体偏差较大,素质层面也参差不齐,自卑、自弃心理比较严重。针对这样的校情,我校尊重学生的个体差异,坚持按学生基础分班,实施分层次教育。在教学过程中,我们重视学法研究,重视分层教学、分层指导;引导学生大胆质疑,大胆地提出问题,认真地分析问题,灵活地探索解决问题的多种途径和方法;在教学内容的安排上,不仅包含学科学习内容,而且安排学科兴趣小组、社团活动。充分考虑学生的个性,让不同类型的学生都有自己的发展空间。三是坚持在教学活动中保证学生的运动参与、运动技能、身体、心理健康,着力培养学生健全的人格品质、学习品质和社会适应能力。四是坚持抓好“备、讲、批、辅、考”各个教学环节,在教学顺序上,遵循“先学后讲”的次序。在教学组织上,积极利用师生、生生互动,加强合作与反馈,提高效率。要求有目的地选择课外练习题,课外作业不超过相关规定,减轻学生的课业负担。五是坚持从实际出发,不随意延长学生学习时间,保证学生每天有八小时以上的睡眠时间,保证学生每天有一小时以上的体育活动时间,并将体育活动课程化,从而使学生体育课考核合格率、体育健康达标率、体能素质合格率都达到国家的要求。在教学策略上,我们要求做到:一是精讲精练策略。在“精”字上下功夫,做到精心备课、精心讲授、精选例题、精留作业。二是自主发展策略。在“点”字上做文章,做到注意疑点、抓住重点、突破难点、落实知识点。三是学法指导策略。在能力上找出路,培养学生自学能力、动手能力、写作能力、解决问题的能力。四是分类推进策略。因材施教、因势利导,狠抓培优、补缺、促中,让学生各有所得。五是教书育人策略。实现以人育人,以德育德;管教管导,教书育人。在具体的备课环节上,我校的做法是:全校三个年级各学科都设有备课组,每周学校安排固定的交流和研讨时间。要求以备课组为单位,每周进行一次集体备课。学校制定有关于集体备课的“三备、四定、五统一、六有”要求。即备大纲、备教法、备学法;定时间、定地点、定内容、定中心发言人;统一进度、统一目标、统一重点、统一难点、统一考题;脑中有标,胸中有本,目中有人,心中有数,手中有法,讲中有练。每次集体备课中心发言人就所讨论的问题和教材处理、教法选择及根据本课的教学内容所确定的多媒体手段的运用、多媒体课件的制作等提出自己的备课意见,供全组讨论,作为备课组教师备课依据,并在备课组统一认识的前提下,制定学案、多媒体课件。研究确定教学的重难点,进行不同班级的学情分析,明确不同层次学生的作业布置。教师要在集体备课的基础上认真学习课程标准,吃透教材,熟悉学生,准确地把握学生的学习情况,最后设计教学过程写好教案,教师在授课后要写出本课时的教学反思或者教学后记。在教学方法上,要求每个学科组根据本学科的特点,确立了若干种基本的教学方法,并积极创造性地运用。同时鼓励教师根据自己的特点和特长,发挥自己的优势,形成自己的教学风格和特点。由于我校坚持优化教学过程,因材施教,尊重学生的个体差异,多年来南海区的教学质量检测表明,我校不同层面学生的文化成绩与起始相比都有不同程度的提升,我校各学科教学质量指标都处于同类高中前列。4、务实教研,科研兴校求跨越我们认为教育科研是教学第一生产力,要进一步深化新课程改革,提升教学水平,必须走以研兴教、以研促教的内涵发展之路。为此,我校制订了“科研兴校”的计划,成立了由学校教导处主任、科组长及部分骨干教师组成的“教学发展研究小组”,他们研究学校在教学科研上的发展方向,开展“教情”调研,“学情”调研,以“强化教育科研,转变教育观念”为核心,以课题研究为载体,不断加大科研力度。多年来,我校积极参与课题研究,比如2005年化学科组承担了由中国教育学会化学教学专业委员会组织的“十五”科研课题《中学化学最优教学研究与实验》子课题《信息技术与化学教学整合研究》,2006年结题,获得省级“优秀课题组”称号;历史科组参与由教育部华南师范大学基础教育课程研究中心组织的总课题《普通高中新课程学生学业成绩评价研究》的子课题《新课程背景下在珠三角乡镇一级高中开展历史科学业评价体系的探索》;语文科组参与佛山市教育科研“十五”规划课题《佛山市中小学新课程网络教学资源开发与应用研究》的重点子课题《高中语文必修3网络教学资源开发与应用研究》;还有物理科组和地理科组都分别参与佛山市教育科研“十五”规划课题的子课题“物理必修2”和“地理必修2”的研究等。这些都促进了我校新课程的深入开展,也促进我校教学教研水平不断上新台阶。几年来,我校师生在各类竞赛和论文评比中获得了丰硕的成果,比如:2006年广东省高中综合实践活动课程优秀案例评比中,我校刘强初、谭庆萍老师的案例分别获得广东省一、三等奖。近三年,我校师生获国家级奖励214人次;省级奖励67人次;佛山市级奖励175人次;南海区级奖励757人次。5、以德立校,强化德育效能学校的德育工作既是学校素质教育的灵魂和基础,也是学校提升教学质量、走可持续发展之路的保障。我校学生来源主要是七所南海区重点高中招完后的第三、四批次的学生,科学文化素质和心理素质起点都较低,针对我校生源的特点,如何让学生进得来,留得住,学得好,上得去(大学)呢?加强学校的德育工作,唤发学生“自尊、自信、自强”的意识,成为我校领导班子及全体教职工的共识。为此,学校成立以邝卫航校长为组长,主管德育工作的唐毅副校长为副组长,吴伟雄(政教主任)、刘强初(高三行政主任)、邹鼎根(高二行政主任)、肖树雄(高一行政主任)为成员的学校德育工作领导小组,具体领导与实施我校的德育工作,强化德育效能。为了构建和谐的育人环境,打造我校德育工作的品牌,促进学生健康、全面发展,我校确立了“教师指导,学生自主”的德育管理模式。第一,我们建立了比较完善的德育管理制度,如《大沥高级中学学生日常行为规范》、《大沥高级中学学生德育量化实施方案》、《大沥高级中学“十佳学生”评比方案》、《大沥高级中学学生成长记录档案制度》等,组织学生认真学习规章制度,加强对学生的正面教育。第二、我校大力营造良好的文化氛围,优化育人环境。培养人、教育人要以人为本,把人的因素放在中心位置,时刻把调动人的积极性放在主导地位,注重环境育人。人的潜能极大,关键在于开发,如果一个人处于愉快、积极状态,创造性就会得到空前的发挥,学习就会卓有成效。因此,营造一种积极向上,团结竞争、轻松愉快、榜样激励的文化氛围,对发挥人的潜能会起到重要作用,为此,我校从教育、教学、班主任工作、团队工作、班级黑板报、墙报、校刊、班会等方面入手,实行人本管理,教师的教学要渗透德育内容,寓德育于学校日常教学之中。通过实施每月“优秀级部”、“模范班”“文明班”、“优秀宿舍”评比和年度“十佳学生”评选等活动,充分发挥榜样的激励作用,以激发班级的凝聚力和荣誉感,进一步唤醒学生“自尊、自信、自强”的意识。第三、我校积极倡导和推行“个案分析”,促进自我启发,自我教育,共同提高。在班主任层面,坚持每周印发班主任学习材料,班主任人手一册,用于学习交流(包括班主任个案分析、班主任学习园地、班主任参考信息三个专栏)。开展班主任“个案分析”活动,使各班主任在“个案分析”中,自我启发,自我教育,共同提高;在学生层面,学校定时或不定时为全体学生提供典型个案,组织进行“个案分析”评比活动,使全体学生通过写个案分析,达到自我启发,自我教育,以提高识别是非与分析的能力。第四、我校建立学校、社会、家庭三结合的德育工作网络。首先,继续健全家长委员会制度,每月定期召开一次家长委员会会议,认真听取家长们的意见,虚心接受社会各方面的建设性建议,落实班主任家访、电访制度,密切与学生家长的联系,共同抓好学生的管理和思想教育工作。其次,争取社会各界尤其是当地党政各部门的支持,协调各方关系,注重社会德育资源的利用,优化周边育人环境。如:与辖区大沥太平派出所实行警校挂钩,聘该所谭志华警官担任我校法制副校长;邀请南海区检察院陈肖明检察官、大沥交警中队林子敏警官作法制、交通教育讲座;邀请佛山电台FM94.6著名主持人邱静作青春期知识讲座;邀请华南师范大学许思安教授、佛山科技大学方钦荣教授对我校师生进行心理健康知识讲座等。再次,加强与完善自身建设。在学校、社会、家庭三结合的德育工作网络中,学校教育放在中心位置,强化和完善学校德育工作的内部管理,构建起“班级教育、活动教育、学科教育”三协调的管理模式,实现学校德育工作的整合。经过长期不懈的工作,我校德育工作取得了明显实效,成为我校教育工作的亮点之一。我校被评为全国中小学信息技术道德教育示范学校、佛山市无偿献血先进单位、佛山市绿色学校、南海区先进法制教育学校。多年来我校学生违法犯罪率为零,涌现一大批德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。我校每年都有大批学生积极参加无偿献血活动,积极参加各种募捐活动,近期学生自发为四川抗震救灾捐款就达8万多元。学生德育考核优良率平均在95%以上,后进生转化率为98%以上。青年党校工作如火如荼,优秀学生积极要求入党,近几年有23名优秀学生加入了中国共产党。由于学校注重德育工作的效果转化,强化校风建设,加强对学生进行前途、理想、信心教育以及良好行为规范的养成教育,激发学生潜能,真正实现了学生“低进高出”的目标。6、以特色求发展,艺术教育插上腾飞的双翅在全面推进素质教育,深化课程改革的过程中,我校根据学生文化基础较低的现实情况,更新教育思想和观念,作出了把艺术教育作为我校办学特色之一的战略决策。近几年来,一方面学校每年拿出足额资金用于艺术教育投入,为学生提供一流的学习环境和艺术活动平台。建有标准音乐室、钢琴室,建有60平方米的标准舞蹈室,各种教学设施高标准配置;总面积超过300平方米的美术教室和多功能画室,能容纳200多名学生同时进场练习绘画,各种教学用具一应俱全。另一方面,我校严格按照新课程标准每个年级都开齐开足音乐、美术课程,同时发动美术科组、音乐科组教师根据高中学生个性开设艺术选修课,并从实际出发开发校本课程,形成了独特的艺术教育教学特色。我校在高一、高二年级除开设艺术基础课外,还开设有钢琴兴趣组、乐器兴趣小组、美术欣赏小组、光影素描兴趣组、色彩研究小组、摄影兴趣小组、书法兴趣小组,速写兴趣组等各种艺术兴趣小组;此外还组建学校合唱团、舞蹈队,艺术活动课程丰富多彩。学校坚持每年举办一届体育艺术节,校园十大歌手比赛,学生三人篮球赛,校园小品大赛,迎新年文艺晚会等活动,让学生充分展示个性才艺,促进学生的全面发展。根据学生的兴趣特长,本着因材施教的理念,我们在高二年级开始将有艺术特长的同学单独编班,进行提高训练,为有志于终身从事艺术工作的同学走进高等艺术学校深造打牢基础。多年来,学校的艺术教育硕果累累:获佛山市中小学课本剧大赛一等奖;南海区中小学文艺汇演高中组金奖;南海区大沥镇2006年艺术花会”艺术表演金奖;全国中小学美术书法摄影作品大赛团体三等奖;徐娜老师的摄影作品《水流云》在2007年全国教师美术书法摄影作品竞赛中荣获二等奖;林原庆老师的摄影作品《迎春》在2007年全国教师美术书法摄影作品竞赛中荣获三等奖;徐娜老师、林原庆老师指导多名学生参加全国中小学美术书法摄影作品大赛获金、银、铜奖。作为南海区镇属高中,我校学生艺术基础起点较低,但是,在老师们的努力工作下,多年来,我校普通高考艺术成绩骄人。美术、音乐学科近两年普通高考术科本科上线率均在50%以上,专科上线率保持在90%以上,我校一批学生在广州美院、华南师大、华南农大、广东工业大学、汕头大学、湖北美院、景德镇陶瓷学院等省内外著名的艺术院校深造,在学校和社会上引起了强烈反响,这是我校坚持不懈抓艺术特色教育取得的回报之一。7、心理健康教育特色明显,效果突出我校是一所镇属普通高中,学生大部分来自农村家庭,且有相当部分学生是带着中考失利的心态来到学校,所以学生群体中学习目标不明确、缺乏学习信心与动力等心理问题普遍存在。针对这些心理障碍,我校从2004年9月份起开设了心理健康教育课,配备设施齐全的心理活动室、咨询室。我校自开设心理教育课以来,发现学生存在的心理障碍主要有四类:1、因父母感情不和或离异造成的心理孤僻;2、单亲家庭学生及孤儿缺少家庭的温暖,从而引起的心理健康问题;3、中考失利,对自己的前途感到渺茫;4、性格内向而引起在班级中人际关系不协调。针对这些情况,我校的做法是:一是对全校教师开展心理健康知识普及活动,提升我校教师的心育水平,目前我校80%以上教师通过心理健康教育C证培训,大多数教师在平时的工作中非常重视心理健康方面理论知识的学习,积极把理论知识与实践相结合。为了加强心理教育的针对性和有效性,学校积极开展心理健康知识宣传教育,比如出版心理健康辅导报《心之声》;定期出版心理健康知识宣传栏;开通“心海导航”心理健康教育网站《心灵驿站》(/xinli/index.htm)等,努力通过多渠道、多方式实现工作目标。二是通过设立心理咨询信箱,倾听学生的心声;通过心理健康老师定期开展专题讲座,对学生进行系统的心理健康知识培训;通过利用校园宣传橱窗每周出一期“心理健康知识”专栏,定期出版主题板报,订阅有关报刊杂志,发放心理健康教育调查问卷以及指导老师的“心理热线”等方式,为学生创设了一个宽松、和谐的诉说氛围,使学生能将自己的真心话说给老师听,以便指导老师及时了解学生的心理动态。针对学生的咨询,心理咨询室的老师采取回信、面谈、打电话以及开展讲座等方式方法给学生以回复。这一系列活动的开展,广受学生的欢迎,也得到了广大师生的肯定。在这些教育工作中,由于心理健康教师的专业有效指导,学校大部分学生的心理问题得到有效解决,学生总体心理健康水平较高,取得了显著的成果。我校2006年被评为佛山市中小学心理健康教育达标学校,2007年被评为南海区中小学心理健康先进单位。在心理教育研究方面,成果丰硕,如冯春梅老师的《南海区某中学在校心理适应能力的调查研究》论文获广东省第四届中小心理健康教育论文评比一等奖;冯春梅老师的《快乐沟通,幸福一家》获第三届广东省中小学团体心理辅导活动方案评比二等奖;林海荣老师的《数学交流的实证与认知分析》论文获广东省第四届中小学心理健康教育论文评比二等奖等等。我校大多数学生积极上进,出现人人为争创“模范班”做贡献,人人争当“十佳”学生的喜人局面。关心集体,关心他人,在家讲孝心,在社会献爱心的良好风尚已经形成。8、完善评价制度,重视综合实践活动我校组织全体教师学习现代教育评价理论,要求教师具有与新课程要求相符的评价观。树立重视过程、关注个性差异,突出诊断、导向和激励功能的发展性评价观。我们按省制定的方案和标准,结合学校实际,制定和实施《大沥高级中学课堂教学发展性评价方案》、《广东省普通高中学生综合素质评价方案(试行)》、《大沥高级中学学生综合素质评价实施细则》、《大沥高级中学学分认定方案》等。学校按年级以班为单位成立评价小组,从模块修习记录、道德修养、文化素质、综合实践、身心健康、艺术素养等六个方面对学生进行综合素质评价,认定、评价过程清晰,操作规范。在学分认定方面,根据新课程要求的重视过程、关注个性差异的评价观,各学科对每一修习模块都制定了取得学分的综合评价要求。通过开展学生自评、小组评和教师评等,实现评价主体多元化;通过定量与定性评价、笔试与口试、开卷与闭卷、理论与操作、过程性评价与终结性评价相结合等多种方式,建立了以促进学生全面发展为目标的学科课程学业评价体系。每一修习模块结束,学校都组织学生进行体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为主的小结,每学期结束均由学生进行自我鉴定,学生从德、智、体、美、劳等方面进行自我评价,并将鉴定记入学生评价手册和档案。综合实践活动课是新课程改革的亮点之一,为顺利推进新课改,学校努力创造条件,已建有实验楼,完善通用技术实验室的设施设备,建立有学生社会实践基地,为学生参加研究性学习、社区服务及社会实践活动提供了保障。近年来,我校研究性学习硕果累累,结集出版多册研究性学习成果集。其中,在2006年广东省高中综合实践活动课程优秀案例评比中,我校刘强初、谭庆萍老师指导的学习小组的“研究性学习案例”分别获得省一、三等奖。此外,我们通过学生亲身参与和实践,举办了丰富多彩的文体和社团活动。学校成立了飞翔文学社、合唱团、管乐队、舞蹈队、书画社、声乐小组、美术小组、篮球队、足球队、田径队、排球队、乒乓球队、毽球队、志愿者服务队等等多个活动小组或学生社团,积极开展丰富多彩的第二课堂活动。学校每年举办一次校运会及艺术文化节,并积极参加上级和社区组织的文化活动。通过这些活动,让我们在对学生讲授知识、培养技能的同时,健全了学生的个性心理品质,培养了学生的创新精神和实践能力,从而提高了学生的整体素质,满足学生自主发展的需要。第四部分主要办学成果多年来,我校在先进教育理念的引领下,全面实施新课程改革,扎实推进素质教育。在办学思想、办学模式、管理机制、德育工作、课程改革、课堂教学方式转变、学校文化建设、教师队伍建设等方面取得了明显成效,学校的教育教学成绩在市、区同类高中名列前茅,取得了优秀的办学成果:1、近几年来,我校获得的荣誉称号主要有:广东省一级学校、佛山市绿色学校、佛山市优秀家长学校、佛山市南海区教育系统先进集体、佛山市中小学心理健康教育优秀学校、佛山市无偿献血先进单位、佛山市税收宣传教育基地、佛山市南海区先进法制教育学校、全国中小学信息技术道德教育示范学校、佛山市南海区电化教学先进单位、南海区大沥镇先进学校、南海区大沥镇禁毒教育示范学校、南海区交通安全文明示范学校、全国作文教学先进单位等。2、近三年学校集体或教师个人在国家级获奖、发表论文、经验交流文章共145人次。3、近三年学生在国家级获荣誉或参加学科竞赛获奖共69人次。4、近三年学校集体或教师个人在省级获奖、发表论文、经验交流文章共47人次。5、近三年学生在省级获荣誉或参加学科竞赛获奖共20人次。6、近三年学校集体或教师个人在佛山市级获奖、发表论文、经验交流文章共153人次。7、近三年学生在佛山市级获荣誉或参加学科竞赛获奖共22人次。8、近三年学校集体或教师个人在南海区级获奖、发表论文、经验交流文章共315人次。9、近三年学生在南海区级获荣誉或参加学科竞赛获奖共442人次。10、近三年学校普通高考成绩:我校学生起点不高,面对日益激烈的竞争环境,全校教师与时俱进,扎实工作,践行新课程理念,取得了优秀的教学成绩,在同类高中处于前列。2005年有682人参加高考,重点本科上线人数8人,本科以上上线人数116人,专科以上上线人数585人;2006年有627人参加高考,重点本科上线人数3人,本科以上上线人数58人,专科以上上线人数475人;2007年有559人参加高考,本科以上上线人数71人,专科以上上线人数387人,其中美术生术科本科上线率65%,居南海镇属高中第一;我校普通高考各项指标均居南海同类高中前列。第五部分存在问题和整改措施通过多年的积极探索,真抓实干,我校的教学工作有了全面进步,取得了较大成绩,但也有不少困惑。在实施新课程改革的过程中,我们还存在以下一些不足和问题:1、新课程内容的开放性和师资、教材资源配套不足存在矛盾。新学科的教师、教具、学具、音像资料、活动场地不足,使得通用技术、综合实践活动等学科还不能完全达到省定方案的要求。2、由于历史的原因,我校一些教师的综合素质还需提高,将先进的新课程理念转化为教师的自觉行为还需不断探索。3、新课程改革有效促进学生全面发展与社会评价体系滞后之间存在矛盾。比如,由于全国普通高考的压力效应,造成学校在减轻学生学业负担以及增加学生参与课外兴趣活动等问题上,工作难度较大,给学校广泛开展综合实践活动课、第二课堂活动课增加了难度。针对存在的问题,我校将从以下几方面整改:1、虚心向省新课程方面的教育专家请教、学习,加强校本研究,充分发挥教师在课程资源开发过程中的智慧和创造力,形成独特的、富有个性的教学资源体系。同时,继续加大资金投入,改善硬件设施条件,丰富教学资源,走可持续发展的道路。2、进一步加大教育科研的力度,增强教科研的实效性,促进课堂教学质量和效率的提升;要继续加强信息技术与学科教学的整合,充分发挥现代信息网络技术的作用,最大限度地发挥先进设备的功能。3、进一步加强校本培训,以教师的自我发展为本,创设一个公平、公正、公开的竞争环境,促进全校所有教师的全面成长。大力实施名师工程,培养更多的学科骨干教师。4、继续以新课改理念统领学校教育教学工作,促进学校各项工作(包括高考工作)的全面发展。在学生全面发展的基础上,让更多的学生能上高等院校继续学习,办学生、家长、社会满意的学校,实现新课改与高考双赢的效果。第六部分自评结果我们按照《广东省普通高中教学水平评估方案(试行)》及《广东省普通高中教学水平评估指标体系》的要求,对我校近三年来的教学工作进行了全面、认真、客观的自评,自评结果为:教学管理得24分,教学保障得22.5分,教学过程得25分,教学效果得24分,合计得分为95.5分。据此,我们认为,佛山市南海区大沥高级中学已达到广东省普通高中教学水平评估优秀等次的要求,敬请广东省普通高中教学水平评估组的专家、领导评估验收。我们衷心期望各位专家、领导,给予我们更多的指导帮助,以实现更高的超越,实现学校可持续发展,再谱大沥高级中学教育新的篇章!佛山市南海区大沥高级中学20XX年5月22日推凸质量对钢轨焊头使用性能的影响
摘要:对取自成昆线的气压焊和闪光焊接头处的断裂钢轨试件进行了金相、硬度、宏观断口和微观断口分析,以研究焊接接头断裂原因。金相和硬度分析未发现明显异常组织出现和硬度分布,断口分析表明试件均为疲劳断裂,裂纹源位于焊瘤趾部或焊瘤内部靠近轨腰表面处。关键词:钢轨焊接推凸焊瘤焊头质量
成昆线K294+31和K297+33两处均为整体道床,直线线路,无病害,坡度1310‰~1316‰,于2000年12月铺设,2003年8月发现钢轨断裂,钢轨为60kgPm,材质为U71Mn。K294+31处为现场气压焊接头,297+33处为焊轨厂闪光焊接头。1断口及金相分析
钢轨试件外观形貌如图1和图2所示。K294+31处试件长度260mm,轨腰焊瘤高2~6mm,纵向裂纹长约190mm,焊缝开裂处距轨底约98mm。K297+33试件长度215mm,轨腰焊瘤高115~4mm,纵向裂纹长135mm(不包括分枝),焊缝开裂处距轨底约
从宏观断口(图3、图4)可见,断口为典型的疲劳断口,K294+31试件裂纹源处于焊瘤内部靠近轨腰表面与焊缝相交处,K297+33试件裂纹源处于焊瘤趾部。裂纹源均位于钢轨内侧。扫描电镜分析试件均取自启裂区,见图5和图6。图5为K294+31试件断口扫描电镜照片,其中可见大量的空洞、夹杂和二次裂纹。图6为K297+33试件断口扫描电镜照片,也有大量的空洞和夹杂。电子探针分析表明,空洞和夹杂部位主要为Fe,Mn和Si等的氧化物。
对裂纹附近焊缝及热影响区的金相分析表明,两试件的焊缝组织主要为铁素体+珠光体,有网状晶界铁素体,其中K294+31处试件焊缝有魏氏组织,焊缝区内未发现明显的夹杂物和缺陷。过热区组织主要为铁素体+珠光体,与母材相比晶粒粗大,但并不严重。典型焊缝和过热区金相照片见图7。
在裂纹附近焊缝及距焊缝约60mm的范围内,在轨腰相距16mm的上、中、下3条线上进行维氏硬度试验,其中下测试点距去掉轨底后形成的边缘10mm。每个测试点之间相距5mm(软化区内相距2mm)。K294+31试件焊缝、粗晶区、软化区和母材硬度分别为280HB、300HB、266HB和287HB。K297+33试件焊缝、粗晶区、软化区和母材硬度分别为270HB、315HB、260HB和300HB。软化区均距焊缝约25mm。两试件,以及上、中、下测试点之间硬度无明显差异,粗晶区淬硬和软化区软化均不严重。
2检验结果分析
2.1裂纹性质和裂纹源
两试件切割后,均沿裂纹自然分离,且
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