第3课《雨的四季》 统编版语文七年级上册

刘湛秋雨四的季“雨”的诗句好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——

杜甫《春夜喜雨》夜来风雨声，花落知多少。——

孟浩然《春晓》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》1.继续进行朗读训练，巩固朗读成果；掌握“静谧、莅临、咄咄逼人”等易考词语。2.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。（重点）3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的写作风格，借鉴并运用于自己的写作中。（难点）4.体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。学习目标一、知识储备

刘湛秋（1935~2023）当代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为“抒情诗之王”。安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。作者简介多音字棱（）棱镜（）扑棱lénɡlēnɡ数（）无数（）数落shùshǔ（）数见不鲜shuò指多次见到，不以为新鲜。脉（）山脉（）脉脉含情màimò【串句记忆法】面对这场突然降（jiànɡ）临的重大灾难，人们没有投降（xiánɡ），而是团结一心，共渡难关。只在“脉脉”中读mò。拟声词邈（）miǎo藐（）miǎo形近字高邈藐视娇（）jiāo骄（）jiāo娇媚骄傲矫（）jiǎo矫正棱（）lénɡ凌（）línɡ棱镜欺凌菱（）línɡ菱形

【形旁辨字法】口（

）出狂言，咄（duō）咄逼人；弄巧成拙（zhuō）。争先恐后端庄高邈吝啬淅淅沥沥冷冽咄咄逼人形容气势汹汹、盛气凌人。寒冷。冽，冷。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。争着向前，唯恐落后。高而远。邈，遥远。端正庄重。词语集注词语巧辨莅临：光临：化妆：化装：多用于书面语，多指贵宾，适用对象少，尊敬程度重。一般用于书面语，也可用于口语，称宾客来到，适用对象广。突出为美丽而打扮修饰容貌。多为因演戏而改变形象，包括服饰和容貌上的改变，还有改变装束、假扮之意。二、初读感悟听读课文，感受作者的优美文采。学生诵读文本，本文怎样划分结构的？简要概括文本描绘四季的雨的不同特点。（用原文中的词）雨的四季总分总第一段:概述总体特点:美

感情:喜欢第二段:春雨特点及带给人的感受:

娇媚、美丽第三段:夏雨特点及带给人的感受:热烈、粗犷第四段:秋雨特点及带给人的感受:端庄、沉静第五段:冬雨特点及带给人的感受:自然、平静第六、七段:表达方式:直抒胸臆感情:赞美渴望读课文，理清文章层次创设情境，布置任务我为“雨的四季”代言1.文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异，你最喜欢哪个季节的雨呢？小组合作，为你们最喜爱的雨代言。(1)为你们最喜爱的雨选择三个个性标签。(2)选择一句或几句最能代表雨的特色的“代言金句”作设计朗读脚本。(3)小组合作朗读，并派代表发言，说说个性标签的选择理由和朗读设计理由。创设情境，布置任务代言任务卡我们为_____雨代言_____雨的个性标签：____、_____、_____(甜美、可爱、活泼、优雅、端庄、粗犷、热烈+自定义）请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！示例金句

每一棵树v仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂v也顿时柔软了，而那萌发的叶子，^简直就像起伏着一层v绿茵茵的波浪。

朗读设计

选择理由“明亮”“柔软”“萌发”“绿茵茵”重读，读出雨后春天的生机勃勃；“顿时”“简直”重读，读出作者的惊喜与赞美。运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了雨后万物生机勃勃的景象。三、精读课文，分析讨论

春雨图1.从修辞角度，赏析下列语句。①每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。比喻、拟人。生动形象地写出了在春雨滋润下的树新鲜明亮、充满生机的特点，侧面表现了春雨的滋润。比喻。形象地写出了春雨降临时的情状和春雨中大地的斑斓美丽。②半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。三、精读课文，分析讨论

春雨图“挂”、“牵动”两个动词，形象感强，化静为动，让美丽的画面鲜活起来。赋予空气以人的情态，体现了春雨带给人的美的感受。③小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。把小草比作蚯蚓，从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。三、精读课文，分析讨论

春雨图运用间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。2.第2段是如何写春雨的？这样写有什么好处？三、精读课文，分析讨论

春雨图三、精读课文，分析讨论

夏雨图1.“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。”这句话好在哪里？“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等分别写花朵、树叶、杂草的动态，生动形象地为读者展现了在夏雨酣畅淋漓的泼洒下，万物尽情生长、生机勃勃的景象。2.第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中的“别有一番风情”指的是哪些方面？①夏天的雨没有预告，说下就下。②光头浇雨，更有滋味。③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长。④暑气被吸收。⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天雨的交响曲。三、精读课文，分析讨论

夏雨图1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”，有什么表达效果？作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。三、精读课文，分析讨论

秋雨图因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧，使人怀想，使人动情”，给人“安静和沉思”，所以说秋雨可以“纯净”人的灵魂。2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢?三、精读课文，分析讨论

秋雨图冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，让人忘记冷冽的寒风、干涩而苦的气息，忘记了严冬。1.第5段中，“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？三、精读课文，分析讨论

冬雨图2.“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。”运用了什么描写顺序和修辞手法？三、精读课文，分析讨论

冬雨图采用由远及近的描写顺序和比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现了冬雨的自然美。3.本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，便于作者与雨对话，直接抒发了作者对雨的喜爱之情。三、精读课文，分析讨论

冬雨图1.作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？1.更有韵律美。“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。

2.从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。三、精读课文，分析讨论探究2.如何理解文中的“雨”这一意象？本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。三、精读课文，分析讨论探究3.作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。三、精读课文，分析讨论探究四、课堂小结写作特色1.语言精练,灵动感人。本文的语言非常精练,寥寥数语就使景物的特点跃然纸上。2.思路清晰,结构严谨。文章开篇点题,直抒胸臆,总写“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”,奠定了全文的感情基调。

这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？四、课堂小结写作特色观察的角度（不同的角度、正面侧面）景物的特征（不同时间、不同特征）具体的描绘（善用修辞、推敲字词）思维的拓