《蒲柳人家》导学案

《蒲柳人家》导学案执笔人：李文昌一、学习目的：（一）知识目的：1、理解、积累本课的重点词语。2、理解刘绍棠及其充斥浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。（二）能力目的1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的措施，并能概括欣赏人物形象。2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，深入理解小说多样化的艺术风格。（三）情感态度和价值观：感受小说人物的美好品德和崇高情操，培养自己良好的审美趣味。二、学习重点：1．诵读课文，体会小说高妙的语言运用。2．把握人物性格，领会小说的艺术体现手法。三、学习难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。四、学习措施：1．诵读法

小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充斥乡土气息。同学们可以反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用。2．研讨探究法

对人物性格和艺术体现手法进行分析时，同学们采用小组合作探究的方式进行研讨交流，共同感受小说的独特魅力。五、课时安排：2课时六、总体学习流程：诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨．把握人物性格，体会艺术体现手法。七、学习过程：第一课时学习目的及重点：1、理清小说的故事情节。2、学习小说运用多种描写手段塑造鲜明的人物形象的措施，把握人物的性格。学习过程：一、导语引领：同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。例如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族老式，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、课前预习部分：【资料窗】1、作者简介:刘绍棠(1936－1997)，现代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中课时开始刊登短篇小说。1951年到河北文联工作六个月,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反应农村的浓郁历史和风土人情,风格清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《春草》《京门脸子》等。2、作品简介：《蒲柳人家》是现代作家刘绍棠的代表作，刊登于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜诡计，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其他10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展目前读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的爱好。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机构成部分，这种浓郁的地方色彩又增长了作品的民族气息。五四后来，鲁迅一代引进了外国小说的艺术体现手法，创立了全新的小说模式，中国小说也开始展现出与古典小说截然不一样的面貌。但与此同步，古典文学的老式也以其强大的生命力继续存在和发展着。如20世纪40年代的赵树理就以其“民族作风和民族气派”受到读者的普遍欢迎。而到了新时期，又涌现出了刘绍棠这样一位继承和发扬了古典文学的老式，并形成自己独特风格的乡土作家。《蒲柳人家》正是其中的代表作。【预习内容】一、请认真阅读上面的作者及作品简介，为更好地学习课文打下基础，并将你阅读资料时获得的信息在资料上标志出来，课堂上交流。二、默读课文。1、将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流。2、完毕下列生字词积累（规定：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。课堂小组竞赛。）擀(gǎn)

剜(wān)

腌赞(āzā)

捯气(dáo)唿(hū)哨

咯(kā)吧

嘬(zuō)呱(gū)呱坠地提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣戏谑（xuè）驾驭（yù）勃然大怒三顾茅庐礼贤下士腻歪荣膺(yīng)隐匿(nì)：隐藏、躲起来。一气呵成：①比方文章的气势首尾贯穿。②比方整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上同样。影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容期望殷切。三、课文初探：同学们：只有专心读书，勤于思索，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗？1、文章重要写了几种人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？三、课堂学习部分：一）交流预习所得：（所有人选均在课堂确定）1、自主交流有关作者与作品的知识，以内容多、准、快为评价根据。2、每组一人到黑板书写本课生字词（每组同号学生），每组一人背诵本课词语意思（形式抢答），以对的率做为评价根据。3、每组二人分别交流对课文内容初探成果（人选待定），以内容全、准、理由充足为评价根据。二）小组合作探究：1、探究小说塑造人物的措施，把握人物形象：1）请同学们回忆小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思索本文是怎样塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一种人？结合文章详细内容分析。提醒：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。A、一丈青大娘：描写措施：人物形象：B、何大学问：描写措施：人物形象：2、精彩语段赏析：1）第一部分最能体现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写措施来体现一丈青大娘的性格的?2）小组内有感情地朗诵本段内容，然后推荐朗诵水平高的同学参与小组朗诵竞赛。3、学以致用：用得巧，关键在措施掌握得好。请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？四、课堂展示部分：学生展示探究成果，师生共同评议明确。五、课堂质疑部分：“学贵疑，疑则思，思则豁”，同学们，在本文的人物形象的理解上，你尚有不太明白或有疑问的地方吗？先小组内交流感悟，共同的问题我们集体处理。六、课堂反馈部分：七、作业设置部分：用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的体现手法。请你运用这种手法,选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力争传神,有文采。第二课时【学习目的及重点】揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，深入理解小说多样化的艺术风格。课前预习部分：圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最佳能从多种层面摘抄。课堂研讨部分：一、学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交流，或是集体组织更完善的赏析班上交流。二、学生展示语言品析成果提醒：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充斥乡土气息的语言。例句展示：1）天热的句子：2）一丈青大娘宠爱孙子的句子：2、妙用纯乡土味的比方凸显人物。例句展示：1）一丈青大娘的泼辣：2）何满子的顽劣：3）老秀才的严厉：4）何大学问的胡茬：3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。例句展示：1）一丈青大娘大闹运河滩：2）何大学问的外号及外貌：三、学生朗诵品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。四、深入研读,体会小说的艺术风格.

联络阅读体验,小组合作探究:《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体目前哪些方面?

结合提醒探究。(1)从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,显示了作品的什么民族本色？(2)小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点？(3)文章在塑造人物形象上运用了我国古典小说和说唱艺术的什么体现手法？

五、内引外联,拓宽视野你怎样理解“只有民族的才是世界的”这句话？请结合本文与八年级上册第一单元(民俗单元)相衔接,以及某些社会现象来理解论述。六、课堂质疑小结：1、请同学们小组内畅谈一下本课所学或是有疑问的内容。七、布置作业

从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和老式美德。在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,并且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的体现手法。小说的艺术体现手法也是民族的。如多用语言和动作体现人物性格,用外号概括人物性格特