灰椋鸟教学设计

PAGEPAGE4《灰椋鸟》教学设计教学目标：1．通过品读文本、发挥想象，引导学生感受灰椋鸟归林的壮观和灰椋鸟身上迸发的生命活力，并能有感情地朗读课文。2．咀嚼富有特色的语言文字，理解作者运用多种感官描写场面的方法，并学会运用。3．懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。课

时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、质疑导入，抓住重点1．这节课我们继续学习——齐读课题（灰椋鸟）。2．最初，在作者眼里灰椋鸟是，齐读（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？）可是看了电视录像之后，她决定亲自去看一看。一天下午，她们来到林场，选好观察位置，等候灰椋鸟归来。3.作者看完灰椋鸟归林的场面，又写下了这样一句话：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的人工造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？轻声读一读这些词句，作者的感情有什么变化？为什么？4．板书：归林壮观（设计意图：提领一顿，百毛皆顺。由一词一句总领全文的教学，一词是“壮观”，一句是“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的人工造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”这一词一句集中地表现了全文的灵魂所在，抓住了这条主线，就能感悟作者的所思所想。）二、探究感悟，理解发现1.通过上节课的学习我们知道课文四、五自然段分别描写了鸟儿归林时和归林后的场面。下面请同学们（1）读：默读课文4、5自然段；（2）想：边读边想象作者描绘的画面。（3）画：画出你喜欢的词句；（4）在旁边写下你的感受。3．同学们，停下手中的笔，让我们把视线先聚焦到鸟儿归林时的壮观场面，谁愿意和我们分享你喜欢的词句？4.汇报交流。片段一：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。如果让你用一个词概括你想象到的画面，你会说什么？（气贯长虹、气势磅礴、壮观、浩浩荡荡）你从哪些词体会到的？老远。为什么？能具体说说嘛？他不仅找到词，还能说出是怎么感觉到的，不简单。“数百米长的长队”我们的操场跑道大约是200米，数百米的长队该有多长啊，灰椋鸟可真多啊。点评：他不仅分享了句子，还抓住了关键词，说出了自己的体会，真好，就请你带着我们一起欣赏这壮观的场面。请你读。同学评价，再指名读。（3）这么壮观的场面让我们一起来观赏，齐读！（4）灰椋鸟一批一批，排空而至，排空而至是什么样子呢？看，此时的天空看不到——，看不到——，铺天盖地，遮天蔽日、势不可挡，作者看到了一幅多么壮观的场面，请你读，男生齐读。（5）瞧，灰椋鸟真得飞来了。出示视频。（6）带着心灵的震撼齐读，边读边想象画面。（配乐读）（设计意图：如何引导学生真实地感受这壮观的场面，先联系生活，从学生能够感知的意象开始，感受“数百米长的长队”的壮观；通过关键词句，让学生充分想象，想象的空间是无比宽阔的，交流学生想到的画面，彼此互相启发；最后观赏影像资料，视觉上的撞击，心灵上的震撼才能达到最佳效果。）片段二：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（1）我们边读边边想象画面，这是非常好的学习方法。先回来的鸟在林内不停地鸣叫——引读，这又让你想象到什么画面呢？——温馨、活力（2）指名说。通过倾诉、呼唤、应和，感觉到灰椋鸟好像有了人的感情，语言一下子生动起来。请你读。（3）想象说话：一天没见面了，它们会倾诉什么呢？又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢？同桌之间互相说一说。（链接四幅图片，创设情境说话）（4）指名说。同学们，让我们互相倾诉一下？你会说什么？（这是你的收获，还有很多新鲜呢，还会怎么倾诉呢？）者写作思路的基础上，让学生模仿着去写一写，对语言的内化、写作能力的提高都是非常有帮助的。）三、提炼中心，升华主题。1．还是那些灰椋鸟（出示第一段），在欣赏了归林的壮观场面场面之后，作者如此感叹，出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？2.学到这里，读了这段话，你有什么感受？自由说。3.是啊，人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园，这是一幅多么和谐美好的画面。《灰椋鸟》描写了这美好的画面，巴金先生的《鸟的天堂》也呈现了这温馨的自然之美，大家课后可以找来读一读。下课。（设计意图：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。）四、作业：1.背诵课文三、四、五自然段。2.阅读巴金的《鸟的天堂》。板书设计：26灰