加几和相应的减法

课题第三课时：10加几及相应的减法三维目标知识与技能通过实际操作巩固11—20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。过程与方法1、培养学生自主探索、合作学习的能力。2、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。培养学生的判断能力。情感态度与价值观通过学习使学生掌握10加几的口算能力的经验。教学重点10加几及相应的减法。教学难点能根据图形列出加减法算式。教学准备课件、数字卡片11—19，小棒20根。教学设计集体备课个性设计一、开门见山，直接引入。教师出示卡片13，问：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根吗？学生摆，教师巡视。二、小组讨论，民主评议。教师出示数字卡片，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？下面我们以小组为单位，请听清要求：1、每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数字卡和汇报卡拿回去。2、先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。学生活动完以后进行比赛，教师加以评价，好的提出表扬，差的要及时鼓励。最后，师生共同看一下这些算式有什么特点，请你找出规律。三、总结归纳，再次引入新知。同学们，认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？学生自由发表意见。当学生说：一类是加法算式，另一类是减法算式时，教师建议学生给算式的各部分起个名字，教师引导，总结出：加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。学习减法算式的各部分名称过程同上。四、解决计算问题。今天大家学习了这么多知识，王老师想考考大家，你们能行吗？教师出示口算卡片。11＋2=13－2=10＋7=14-4=11＋3=13-3=12＋1=8＋10=五、全课总结本节课学习什么知识？引导学生一起总结本节课所学知识？根据学生的回答，教师板书：10＋3=1313－3=103＋10=1313－10=3学生积极观察、思考，指名汇报。教师总结：这些算式都是10加几及相应的加法。教师板书课题。练习设计1.看图写算式。

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□○□=□2看谁一次能算对。

12+1=

12-1=

13+2=

11+3=

14-2=

13-1=

板书设计10加几及相应的减法10+3=1313-3=103+10=1313-10=311+2=1313–10=3加加和被减差数数减数数教后记本课时主要让学生在动手操作、自主探索中发现10加几及相应的减法的计算方法。在本堂课中，教师首先采用创设情境的方式，即以故事的形式导入，引起学生的兴趣，在故事中引出课题。在教学过程中采用以学生为主体，教师从旁指引，让学生经历计算方法的发现过程。在实际的教学过程中，教师对课堂的调控欠缺，导致纪律把握的不好，对学生习惯的培养须加强。其二，教师的语言过于贫乏平淡，对于一年级的小学生来说，一味的用孩子性的语言，会造成学生听觉上的乏味，从而注意力涣散。教师应加以适当的指令性语言和激励性语言。其三，在管理办法方面，除统一性语言外，还需加以适当的奖励，来激发学生的积极性。本课是09界新教师的一场实践课，有陶山学区的各新教师及教师进修学校的指导师谢余清老师听课并加以评课和指导。桐溪小学的叶陈健老师在评课时建议，本课时的第一环节的第三个步骤可以让学生进行计算，从而遇到不会的（即本课新知）从而引出课题。非常感谢叶老师的建议。不过我认为此法虽好，但有不妥之处：现在的学生也许不知道算理，但是大部分学生读过幼儿园，知道计算。这样做打不到所要的效果。陶山二小的郑超超老师指出故事太短，在学生达到高潮时却停了不好，建议故事可多讲几分钟。非常感谢郑老师的指点。谢老师从纪律、语言、管理、教学观四方面进行了点评指导。并指出两点：一是目标意识，学生学了跟没学有无差异？（思考（1）学生的学习效果（2）学生是否真的会了吗？）二是习惯培养意识，即培养学生的表达、操作、倾听能力。他指出数