2017年历史教师工作总结

2017年历史教师工作总结

作为一名历史教师，认真制定工作总结，从中吸取教学

经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

2017年历史教师工作总结（1）

在充实、忙碌中，一学年的工作即将划上圆满的句号，

本学期我担任高三历史教学工作带三个文科班a、2、5）的

历史课，在年级组的领导下顺利地完成了教学任务。现对本

学期的工作总结如下：

按照年级计划结合教学实际，历史科目基本完成一轮复

习选修和必修内容的复习，并为二轮专题复习做好基础。

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。基

础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和

阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、

准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试

大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即

对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、

内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要

从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细

节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题

并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

在下学期开学政、史、地科目，进行突出专题复习的同

时，强化文科大综合的特点，重点培养学生基础知识的迁移

能力。3、20xx年5月xx日-6月5日（三轮复习）

各科进行自查纠错，强化答题技巧，和鼓励学生树立自

信心教育，注重高考动态。

以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知

识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现

实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习题,

精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆

一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。

以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单

元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模

块过关测试。具体采用读、讲（听）、练、评四个环节，加强

教学。

第一环节一一读书：利用正课时间，明确目的和要求，

按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此

基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构

建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、

络化。

第二环节一一讲（析）：在熟知基础知识的基础上，理解

基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题

的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要

针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，

要突破每个考点的核心问题

第三环节一一训练：在课时复习结束后，要选取典型试

题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形

式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。

通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取

信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。

第四环节一一讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每

一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习

和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题

错误，提高应试能力。

此外，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极

参加教研组活动和备课组活动，并经常听同组老师的课，从

中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真

的形象去面对学生。

在备课过程中能处理好通史与专题史之间的关系，注意

专题之间的联系。专题史体系跳跃性大，缺乏连续性、系统

性，对知识储备不足的学生而言，存在理解上困难，对此，

我对每课知识按进行重新整合、梳理，大胆取舍，深入浅出，

形成系统性。选择灵活多样的教学方法，同时以一些知识点

为切入口，寻找学生感兴趣的话题，创设教学情境或者是联

系现实，适时利用知识容量大的多媒体辅助教学，让学生多

参与到我的教学中来，以增强学习历史的兴趣，这样可以帮

助学生理解和接受考纲中枯燥的知识点。

本学期备课组十分重视集体的力量，每周二下午是我们

备课组探讨、解决疑难问题的固定时间，在备课时，我们共

同交流授课心得、分享教学成功案例，共同解决疑难问题、

探讨教育教学新思路，对教学内容的处理，教学方式的选择,

历史知识的整合，课程资源的利用等进行了更加深入的探

讨，我们相互交流，相互启发，相互补充，资源共享，怎样

处理好教材、怎样才能提高学生学习兴趣、怎样落实考纲要

求等一一进行切磋，以免在的教学过程中走弯路，收到了很

好的效果。并在交流、探讨的基础上，基本上做到了教学上

的“四个统一”即：“统一内容、统一进度、统一目标、统

一要求”。

本学期分单元对学生的作业进行了批阅，我们历史备课

组实行“排雷式”复习法，强化单元知识点，构建知识络体

系，查漏补缺，以本为本巩固基础提升能力，在期末复习时

为进一步落实基础知识以提高成绩，对一些精选材料题进行

了全面分析和讲解，对学习认为较难的问答题进行了详尽的

讲解和带领学生集体背诵。

在本学期10月份开始参加国培项目培训，通过三个多

月的学习，在教育教学方面有了和大的提高，已经完成了规

定的学习任务，按时提交了作业，络培训收获颇丰。此外，

积极参与校本研修，在校本研修的过程中，积极参与分担任

务，思考并实践课题遇到的新问题，我代表学校讲了一节公

开课迎接市教研室检查，多次参与学校教研活动听评课，在

业务上有所提高。

在本学期教育教学过程中发现学校的一些临时活动会

耽误正常的教学秩序。高三年级学生两极分化非常严重，学

习的学生不贪学、不好学、后面普通班的学生几乎就不学，

有时候上课书本都找不到，部分学生基础非常差，连初中生

掌握的基础知识都不知道。作业不能按时交，上课的时候骗

假逃课。这给正常教学带来的困惑。尽管学生的问题非常突

出。但在后半期的复习中，我们历史备课组实行“排雷式”

复习法，强化单元知识点，构建知识络体系，查漏补缺，以

本为本巩固基础提升能力，争取考个好成绩。

本学期，做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已

还有许多不足之处，如和学生的沟通交流不够，对尖子生能

力的培养有所不足。今后多多学习、加强交流。

2017年历史教师工作总结(2)

在20xx—20xx学年度，本人担任高一(5)、(6)、(7)、

(8)、四个班的历史教学工作。总体来说，学生的历史科整

体基础都不是很好，良莠参差。现对整个学年度的教学工作

做个总结！

1、夯实基础，构建知识络。教学中重视学科内的基础

知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构

建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教

材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、

基本原理；构建知识络就是要在把握每一个知识点的基础

上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上

建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中

有数，条理清楚，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地

毯式”扫描，如果把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，

构建知识络应是这座高楼的基石。

2、围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，避免教

学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全

考，历史考纲年年有变，但细细研究发现其中有很大一部分

是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，

而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，

达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际

和中学生的生活经验。近年历史科，以能力立意，以知识为

载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其

中；依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教

材，又高于教材，突出创新;对历史问题认识水平的考查，

强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用知

识的方法，体现人类文明演进的历史发展现;试题综合性强,

既包括学科内知识与能力的综合，也适当引进跨学科知识与

能力的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点

问题。还要研究考纲新增内容。一般来说，新增的一定要考。

3、历史科要掌握三种知识：章节知识结构、专题知识

结构和理论知识，其中，章节知识是基础，这由同学们在校

教学复习中完成。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识

络;历史理论支撑起上的知识点，使同学们的历史知识结构

形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多知识的连接点上繁

衍出新的知识生长点，这个过程就是运用已有知识解决新问

题的过程，这也是对同学们潜在能力和创造能力的考查。历

史涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为

能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、规律化、形

象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维

活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规

律。

4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针

对学生的弱点给予个性化的指导。在学习过程中，对给定的

热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，

积极探索命题的切入点，对于材料题论述题的训练，具体来

说：一要阅读和了解背景材料;二要思考这些材料与历史学

常识的直接联系；三要自己研究命题的切入点和突破口；四

要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要书写答

案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述完整。

在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同

学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有

的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同

学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查

漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导。

1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓

“亲其师，信其道”，和谐的师生关系式取得成绩的一大法

宝。文科班同学一般来自不同的理科班，有相当一部分孩子

个性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对

较差，学习惰性强，而严格的班级管理，又容易使他们心理

上产生逆反。在此除了教师要以身作则，为人师表外，实践

中必须进一步提高自身的教育水平和教育能力，和学生保持

通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果

和教学水平。

2、了解学生一一加强对学情的了解和把握。新课程条

件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性，首先要清楚

地了解学生的学习情况，并据此制定或调整自己的教学内容

或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由

于不了解学情而导致的课上效率不高，为此老师还得时时走

到学生中间，倾听他们的声音。这方面我们应该是做得很好

——“三走进”即