第十一章 第三节 功、功率 教学设计（表格式）

第第页第十一章第三节功、功率教学设计（表格式）教科版物理八年级下册第十一章第三节功、功率

第一课时功

一、教材分析

功是教科版八年级下册第十一章第三节的内容，是本章的重点内容。本课主要有两个目标：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。功的概念比较复杂、抽象，帮助学生建立功的概念是本节课的一个重难点内容，需要学生从生活中的“做工”走向物理中的“做功”，能分清并计算是哪个力做功。在学习这一节之前，已学习了力与运动、压强压力、浮力以及杠杆滑轮等知识，功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率，机械效率、能量等知识的基础，起到承上启下的作用。

二、学情分析

初二的学生在现阶段已经具备了简单的运动和受力分析的能力，可以解读简单力学静态问题，但是空间抽象能力还不够，较难建立“功”的概念。在教学中就需要借助较多的生活实例和实验等，在学生已有的力学知识上，引导学生构建直观形象的“功”的概念，拓宽对力的认识和理解，同时也让学生感受科学与生活的紧密联系，让学生从物理走向生活。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）通过实例建立功的概念，能判断力是否对物体做功。

（2）明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

（3）能应用公式W=Fs进行简单的计算。

2.过程与方法

（1）通过分析生活中的各种做功的物理现象，了解功的含义，学会用科学的刚发研究物理问题，用物理的语言描述身边的物理现象。

（2）通过思考和讨论判断力是否做功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3.情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

四、教学重点、难点

重点：建立功的概念；判断物体是否做功；会计算做功的大小。

难点：功概念的建立；功单位的认识。

教学方法

对比归纳法、讨论法、类比法、探究法、练习法

学法指导

观察归纳，思考讨论，练习总结。

课前准备

学生课前自行预习教材内容，初步认识功，做好学习新物理量的准备。

八、教学过程设计

教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课堂点评

引入情景引入：拔钉子1.拿出两个钉了深浅不同的钉子的木块，请两位同学上来拔钉子。2.根据拔钉子的情况不同，提问：那个同学的力有成效，引入本节课题。1.拔钉子。2.从游戏中初步认识功。营造气氛，激发兴趣

认识功认识功的含义。知道做功的两个必要条件。动图展示四个在生活情景，让学生判断力是否做功，从而概括出功的含义。引导学习分析以上各力做功与不做功的场景，找出力做功的两个必要条件。练习：展示不同场景的动图，让学生根据功的两个必要条件判断各力是否做功，并简单分析原因。抢答：判断实际场景中各力是否做功。结合情景中力是否做功，对比概括功的含义。思考并总结出做功的条件。抢答:利用做功的两个条件判断不同场景中的力是否做功。通过实例+动图让学生理解功的含义，使抽象的功具象化，便于学生理解难点，拉近物理与生活的距离，同时培养学生观察、分析、概括的能力。

理解功知道三种不做功的情况。知道影响功大小的因素。引导学生从不做功的角度再去分析以上不做功的6个场景，将它们分为三类。练习：根据三种不做功的情况判断不同场景中力是否做功，若不做功需要判断是哪一类不做功的情况。制造矛盾冲突：F、S不共线（不垂直）时，F是否做功？引导学生理解S是相对于地面。引导学生探究影响功大小的因素。讨论交流：分析6个不做功场景，总结出三种不做功的情况。抢答：判断不同场景中力是否做功，确定力不做功时的类型。分析交流：F、S不共线（不垂直）时，F是否做功，知道S的参照物选地面。探究:影响功大小的因素。通过展示丰富的物理情景，培养学生分析、归纳能力，从不同角度对比认识功，加深对功的理解，从具体实例中类比理解S的含义突破难点。

计算功知道计算功的公式W=Fs，知道功的单位。练习使用公式求解水平力和竖直力做的功。讲授功的大小的计算公式，引导得出J和Nm的关系。布置例题，总结计算功时的注意事项。得出重力做功WG=Gh。学习功的计算公式W=Fs，推导功的单位，认识新单位J。应用公式求解功，总结注意事项。学会求解F与s反向时F做功的大小。培养应用知识解决简单问题的能力，再次强调计算题的解题格式。

课堂小结1.让学生回顾本节课重点知识。2.布置作业。1.进行本堂课小结。2.完成作业。展现学生，获得教学反馈

九、板书设计

定义

有力作用在物体上

认识功

做功条件物体沿力方向移动一段距离

F=0，无力无功