四 语文上册教案

课题16. 麻雀授课时间月日课时数1教学内容16. 麻雀课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。（二）给课文分段，归纳各段段意。教学重难点1．通过查字典，联系上下文理解词语。2．给课文分段，归纳各段的段落大意。。教学难点1．通过查字典，联系上下文理解词语。2．给课文分段，归纳各段的段落大意。教法与学法谈话、讨论多读分享教学准备希沃5电子白板教学过程（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。2．课文第5自然段出现的生字，例：躯（身躯）驱（驱使）博（博物馆）搏（搏斗）浑（浑身）混（混水摸鱼）3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。5．出示重点词语，让学生巩固练习。摇撼（h4n）：摇动。无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。1．让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）2．在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）3．在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。二次备课课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？作业布置板书设计教学后记领导签阅课题16. 麻雀授课时间月日课时数2教学内容16. 麻雀课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标1.理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。2.重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。教学重难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教法与学法谈话、讨论分享教学准备希沃5电子白板教学过程（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。（二）学习课文第一段。1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。2．指名学生读课文第2自然段。“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。5．小结第一段的学习，过渡到第二段。小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？（三）学习课文第二段。1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。2．从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？3．学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想到？4．反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。让学生划出表示老麻雀动作的词句。“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？7．有感情地朗读课文第二段。二次备课课堂小结课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。作业布置板书设计教学后记领导签阅课题16. 麻雀授课时间月日课时数3教学内容16.麻雀课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标（一）学习课文第三段。（二）指导练习。教学重难点指导练习。教学难点指导练习。教法与学法谈话、讨论分享教学准备希沃5电子白板教学过程（一）学习课文第三段。1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）（二）总结全文。《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。（三）指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。（1）理解词义：在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词的意思是没有办法，无法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。（2）让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况下“无可奈何”，什么时候人们进行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三请求时……，在事情已经发生，不能挽回时……，都可以用“无可奈何”。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时……，可以用“搏斗”。二次备课课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？作业布置板书设计16.麻雀小麻雀救吃斗老麻雀猎狗教学后记领导签阅课题17《爬天都峰》授课时间月日课时数2教学内容17《爬天都峰》课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标1．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。3．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。教学难点理解“我”成功爬上天都峰的原因。教法与学法谈话、讨论分享教学准备希沃5电子白板教学过程一、利用课件，回顾字词

播放本课重点生字词，让学生采用多种方式识记生字词。

二、深入议读，领悟课文

（一）领略天都峰的特点1.请同学们齐读课文，思考天都峰有哪些特点？2.结合图片和课本内容让学生理解天都峰的特点：高、陡、险。3.让学生在读中感悟天都峰的特点。（二）感受“我”面对天都峰的心情1．默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。2．指名交流，指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。（二）理解“我”和老爷爷的对话1．讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，理解他们对话的含义和内心的变化。2．出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。（三）感受“我”和老爷爷爬山的过程1．课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。2．引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。（四）理解我和老爷爷互相道谢的原因。三、总结升华

二次备课课堂小结1.鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

2.理清课文按什么顺序写的。

作业布置板书设计17.爬天都峰天都峰：高、陡、险“我”的心理变化害怕——下决心——开心“我”和老爷爷相互鼓励、相互帮助“我”和老爷爷给予彼此勇气、信心、力量教学后记领导签阅课题学习园地5授课时间月日课时数2教学内容学习园地5交流平台课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。学会围绕中心意思选择合适的材料教学重难点了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。学会围绕中心意思选择合适的材料教学难点学会围绕中心意思来选择合适的材料。教法与学法谈话、讨论分享教学准备希沃5电子白板教学过程一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末——（清）魏禧谁能说出这句话的意思？指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。探究讨论出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？学生分组讨论。教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：【课件2】《夏天里的成长》中心意思是什么？课文选择了哪些事例？你认为这些事例对表达中心有什么好处？指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。3.出示正确答案。二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。出示：【课件3】好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心相互交流，提出建议。学生汇报，师生评价。三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。二次备课课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？作业布置板书设计教学后记领导签阅课题学习园地5授课时间月日课时数2教学内容学习园地5课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标教学重难点教学难点教法与学法谈话、讨论分享教学准备希沃5电子白板教学过程二次备课课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？作业布置板书设计教学后记领导签阅课题18. 牛和鹅授课时间月日课时数2教学内容18. 牛和鹅课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学重难点3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学难点通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。教法与学法谈话、讨论分享教学准备希沃5电子白板教学过程一、激发兴趣，导入新课1.（课件出示图片）来欣赏两幅图片，你看这是什么？是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。2.检查生字词掌握情况，适时教读课件出示，开火车读）④指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5.指名回答，适时评价。三、细读课文、感悟理解牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）2.谁来说说你画的句子？（指名回答）对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？4.请同学们看这句话：（课件出示）谁来读读这句话？（指名读）自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？你能读出鹅的害怕吗？我们一起读读。6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。7.很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？二次备课课堂小结四、总结升华；正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！作业布置1.积累本课的好词佳句。2.笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。板书设计教学后记领导签阅课题18. 牛和鹅授课时间月日课时数2教学内容18. 牛和鹅课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。2.体会课文中生动形象的描写。教学重难点体会课文中生动形象的描写。教学难点明白要站在正确的角度看事物。教法与学法谈话、讨论分享教学准备希沃5电子白板课件教学过程一、复习回顾课文。1.课文讲了怎样的故事？概括主要内容要注意全面简洁，这两点你都做得很好。2.根据老师的提问，用朗读回答问题。二、根据刚才概括的内容，你有什么问题产生？出示内容。（预设：为什么怕鹅？为什么又不怕？他怎样怕鹅？）过渡：问题提得真好！今天这杰克咱们就围绕你们提的问题进行教学。三精读课文，感知品味。1.围绕刚才提的问题，默读课文，画一画，作批注。2.汇报。首先咱们来看看他是怎么怕鹅的？请同学们从文中找到相关句子。出示句子。学生读句子，用词概括出我被鹅吓得怎么样？有感情地读出我害怕。3.我为什么怕鹅？同学们都回答的很好，下面我们一起看一个补充资料，了解一下牛和鹅的眼睛看人为什么会有如此大的不同。出示材料。其实生活中处处都是学问，只要大家刘新生活什么都可以成为我们作为的素材。4.鹅真的可怕吗？找出句子说一说。5.小结：看来是因为我从鹅的角度看人？？过渡：后来“我“却不怕了，这是为什么呢？6.金奎叔做了什么？说了什么？（学生勾画）7.出示金奎叔的做法。你体会到什么？可以用一个词来形容鹅老爷此时的表现。有感情的朗读。8.出示金奎叔的话。对于这段话你有什么看法？作者听了此话有什么看法呢？9.出示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”你能用自己的话说一说你对这二次备课课堂小结作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后改变事物的结果。作业布置请用上“角度”一词，写一写你学了“牛和鹅”的故事后的感悟板书设计18牛和鹅怕——不怕角度教学后记领导签阅课题口语交际：安慰授课时间月日课时数2教学内容口语交际：安慰课型新授课（）复习课（）讲评课（）教学目标1.培养在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3.真诚地安慰他人，培养关爱他人的品质。教学重难点引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。教学难点引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。教法与学法谈话、讨论分享教学准备