考编重点背诵

学生观察力的培养引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯（加强观察方向的引导、充分利用多种感官，提高其观察的全面性，精确性、勤于思考，观察时要细致耐心，学会运用比较、指导学生观察时要尽可能地运用言语）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告，日记或作文引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质识记的影响因素识记的目的和任何识记时的态度和情绪状态活动任务的性质材料的数量和性质识记的方法良好思维品质的培养加强科学思维方法的训练运用启发式方法调动学生思维的积极性和主动性加强言语交际训练发挥定势的积极作用培养学生解决实际问题的思维品质科学概念的掌握以感性材料作为概念掌握的基础合理利用过去的知识经验充分利用“变式”正确运用语言表达形成正确的概念体系，并运用于实践中创造性思维能力的培养运用启发式教学，保护好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合发展学生的创造性想象能力组织创造性活动，正确评价学生的创造性开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法结合各学科特点进行创造性思维训练良好情绪的标准能正确反映一定环境和情境的影响，善于表达自己的感受能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应具备情绪反应的转移能力要符合学生的年龄特点对学生情绪调节的特点教会学生形成适宜的情绪状态丰富学生的情绪状态引导学生正确看待问题教会学生情绪调节的方法（认知调节发、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能意志品质的培养加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验加强养成教育，培养小学生的自制能力教育学生正确地对待挫折根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束加强自我锻炼，从点滴小事做起学习兴趣的培养和激发通过各种活动发展学生的兴趣通过提高教学水平，引发学生兴趣引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣通过积极的评价使学生的兴趣得以强化充分利用原有兴趣的迁移多元智能与新课程改革积极乐观的学生观科学的智力观因材施教的教学观多样化人才观和成才观影响能力形成与发展的因素遗传早期经验教育与教学社会实践主观努力学生能力的培养注重对学生早期能力的培养教学中要加强知识与技能的学习与训练教学中要针对学生的能力差异因材施教在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力（元认知训练方法：自我提问法、相互提问法、知识传授法）社会实践活动是培养学生能力的基本途径要注意培养学生的非智力因素气质与教育对待学生应克服气质偏见针对学生气质差异因材施教帮助学生进行气质的自我分析，自我教育，培养良好的气质品质特别重视胆汁质和抑郁质学生组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型影响性格形成与发展的因素家庭学校教育社会实践同伴群体自我教育社会文化因素学生优良性格的培养加强人生观、世界观和价值观教育及时强化学生的积极行为充分利用榜样人物的示范作用利用集体的教育力量提供实际锻炼的机会及时进行个别指导提高学生的自我教育能力影响学生人格形成的因素生物遗传因素社会文化因素家庭因素学校教育因素个人主观因素教育心理学的研究方法和研究原则实验法、调查法、观察法、个案法、测验法、教育经验总结法、产品分析法客观性原则、发展性原则、教育性原则、理论联系实际原则、系统性原则影响认知发展的因素成熟、练习与经验、社会性经验、平衡学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能学生学习的特点学习形式：接受学习是学习的主要形式学习过程：学习过程是主动建构过程，是有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性学习目标：具有全面性学生的学习具有一定程度的被动性影响学习动机形成的因素1・主观因素需要与目标结构成熟与年龄特点性格特征与个别差异志向水平与价值观焦虑程度2・客观因素家庭环境与社会环境学校教育自我效能感的作用1・决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性2・影响人们在困难面前的态度3・自我效能感不仅影响新行为的习得，而且，影响已习得行为的表现4・自我效能感还会影响活动时的情绪自我效能感的影响因素1・个人自身行为的成败经验2・替代经验3・言语暗示4・情绪唤醒学习动机的激发与培养学习动机的激发1・创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心2・设置合适的目标控制作业难度，恰当控制动机水平表达明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈合理运用外部奖赏有效地运用表扬对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争2） 内部学习动机的激发与培养激发兴趣，维持好奇心设置合适的目标培养恰当的自我效能感训练归因（让学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力）3） 学习动机的培养了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生重视立志教育，对学生进行成就动机训练帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感培养学生努力导致成功的归因观培养对学习的兴趣利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要学习策略的训练原则主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则训练学习策略的教学模式指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式影响学习迁移的因素学习材料的特点原有的认知结构对学习情境的理解学习的心理准备状态学习策略的水平智力与能力教师的指导促进学生有效的迁移改革教材内容，促进迁移合理编排教学方式，促进迁移教授学习策略，提高学生的迁移意识改进对学生的评价知识直观效果的提高灵活选用实物直观和模像直观加强词和形象的配合运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生的观察能力让学生充分参与直观过程有效地进行知识概括配合运用正例和反例正确运用变式科学地进行比较启发学生进行自觉概括瞬时记忆编码：图像记忆和声像记忆短时记忆编码：听觉编码和视觉编码长时记忆编码：语义编码和意义编码运用记忆规律，促进知识保持（提高记忆效果）明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量有效运用记忆术适当过度学习重视复习方法，防止知识遗忘操作技能的形成的标志意识调控减弱，动作自动化能利用细微的线索动觉反馈作用加强形成运动程序的记忆图式在不利条件下维持正常操作水平动作技能的培训要求准确地示范与讲解必要而适当的练习充分而有效的反馈建立稳定清晰的动觉心智技能的培养要求确立合理的智力活动原型教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习知识影响技能的形成注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力问题解决的过程发现问题、理解问题（明确问题）、提出假设、检验假设影响问题解决的因素问题情境定势与功能固着原型启发已有知识经验情绪与动机学生问题解决能力的培养提高学生知识储备的数量和质量教授与训练解决问题的方法和策略提供多种练习机会培养思考问题的习惯训练逻辑思维能力，提高思维水平创造性的培养培养创造性认知能力培养创造性的知识基础创造性思维的培养注重创造个性的塑造保护好奇心解除个体对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑思维能力给学生提供具有创造性的榜样创设有利的社会环境创设宽松的心理环境给学生留有充分选择的余地改革考试制度与考试内容培养创造型的教师队伍影响态度与品德学习的一般条件外部条件家庭教养方式社会风气同伴群体内部条件认知失调—态度改变的先决条件态度定势道德认知态度与品德的培养(如何培养良好的~~~)有效的说服树立良好的榜样利用群体约定价值辨析给予适当的奖励和惩罚可供选择的教学策略设计以教师为中心的教学策略直接教学(指导教学)、接受学习(奥苏贝尔)以学生为中心的教学策略发现学习（布鲁纳）、情境学习、合作学习个别化教学程序教学（斯金纳）、掌握学习（布卢姆）、计算机辅助教学课堂管理的功能:维持功能、促进功能、发展功能影响课堂管理的因素教师的领导风格班级规模班级的性质对教师的期望课堂气氛类型及特征：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、对抗的课堂气氛、一般的课堂气氛影响课堂气氛的因素（教师方面）:教师的领导方式、移情、期望、情绪状态、教学能力创设积极的课堂气氛的方法发挥教师的主导作用1） 教师具备一定的课堂学习管理能力2） 教师必须具备较高的业务素养3） 教师要讲求教学艺术4） 重视情感在教学中的应用，以积极的情感感染学生5） 鼓励表扬为主，兼顾其他，有的放矢尊重学生的主体地位构建和谐的师生关系课堂的三大要素:学生、学习过程、学习情境课堂结构a） 课堂情境结构班级规模的控制课堂常规的建立学生座位的分配b） 课堂教学结构教学时间的合理利用教学过程的规划课程表的编制维持课堂纪律的策略建立有效的课堂规则合理组织课堂教学做好课堂监控培养学生的自律品质课堂问题行为的矫正预防非言语暗示表扬言语提醒有意忽视转移注意心理健康的标准自我意识正确人际关系协调性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格结构完整学校心理健康教育的途径开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、团队活动开展心理健康教育个别心理辅导或咨询小组辅导行为改变的基本方法强化法代币奖励法行为塑造法示范法处罚法自我控制法建立教师威信的途径培养自身良好的道德品质培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表、风度和行为习惯的养成给学生以良好的第一印象做学生的朋友和知己教师威信的维护教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度教师要正确认识和合理利用自己的威信教师要有不断进取的敬业精神教师要言行一致，做学生的楷模教师威信分类：权力威信、信服威信教师威信结构：人格威信、学识威信、情感威信教师的教学能力：教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力教师的教学行为教师行为的明确性教学方法的多样性任务取向参与性富有启发性及时评估教学效果促进教师成长的方法观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练进行教学反思教师的职业心理健康的准备能积极地悦纳自我有良好的教育认知水平热爱教师职业，积极地爱学生具有稳定而积极的教育心境能控制各种情绪与情感和谐的教育人际关系能适应和改造教育环境具有教育独创性影响因素篇识记的影响因素识记的目的和任何识记时的态度和情绪状态活动任务的性质材料的数量和性质识记的方法影响能力形成与发展的因素遗传早期经验教育与教学社会实践主观努力影响性格形成与发展的因素家庭学校教育社会实践同伴群体自我教育社会文化因素影响学生人格形成的因素生物遗传因素社会文化因素家庭因素学校教育因素个人主观因素影响认知发展的因素成熟、练习与经验、社会性经验、平衡影响学习动机形成的因素1・主观因素1)需要与目标结构成熟与年龄特点性格特征与个别差异志向水平与价值观焦虑程度2・客观因素1)家庭环境与社会环境2)学校教育自我效能感的影响因素1・个人自身行为的成败经验2・