幼儿园区域活动调研报告

11419日幼儿园区域活动调研报告幼儿园区域活动调文档仅供参考文档仅供参考22419日幼儿园区域活动现状调研报告--域角的建设、开发和使用一、建设、开发和使用区域角的意义〔一〕区域活动为孩子供给了协商、合作的时机现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，因此对孩子进展协商、合作教育格外重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较留意对孩子这方面的培育，但针对性不强，而区域活动的特别性恰恰弥补了集体教育的缺乏。〔二〕区域活动培育了幼儿的动手操作力气。区域活动中，幼儿在不断的主动操作材料的过程中获得信息、积存阅历和进展力气，经过做做、玩玩、看看、想想等进展学问技能的学习，她们的交往、合作、自信念、想象力、动手力气都会有很大的提高。〔三〕区域玩耍进展了幼儿语言交往力气区域玩耍把幼儿语言进展与认知探究活动结合了起来，为教师和幼儿制造了更多的沟通时机，扩大了幼儿自由交谈的范围，有效地促使幼儿的语言、态度、力气和习惯的进展。二、调研目的为贯彻《纲要》精神，转变幼儿园重集体教学轻个别活动的倾向，引导宽阔教师进一步转变教育观念，努力为幼儿创设一个自主学习的环境，让她们在良好的环境中主动学习，富有共性地进展，我们幼教科协作教育局基教科乐观提倡幼儿园因地制宜开展区域角活动。然而，当前我市各幼儿园开展区域活动的现状到底如何?为求得第一手资料，我们幼教科进展了为期一个月的下乡调研，旨在经过调研了解我市区域活动的开展状况，觉察问题、分析缘由、争论相关对策，促进我市幼儿园区域活动效益的提升，也为教师培训供给客观的实践依据和丰富案例。三、调研内容、形式与对象〔一〕调研内容1、不同办园性质的幼儿园区域活动的开展状况。2、幼儿园不同年龄班区域角的创设状况。例如：空间的利用、区域的数量、时间的安排、材料的投放等。3、教师的指导水平。例如：教师在区域活动过程中的指导状况、教师组织幼儿区域活动后的自我反思状况等。4、幼儿在区域活动中的进展状况。例如：幼儿规章意识的进展、幼儿参与区域活动的主动性与独立性的程度、幼儿在区域活动中所表现出来的制造性与合作力气等。〔二〕调研形式主要实行问卷调查法、现场观看法和座谈法。〔三〕调研对象全市公、民办幼儿园、咸阳市示范幼儿及陕西省示范幼儿园园。四、实施过程调研工作的具体实施时间是227日～322日。227日编制调查问卷，由局部教师和家长完成调查问卷。27日～316日，园长和教师完成调查问卷的上传，对全市幼儿园的调查问卷统计和汇总。17日～322日，完成《关于幼儿园区域活动现状调报告》五、调查结果分析〔一〕幼儿园主管领导对开展区域活动的重视程度不同。应〔一〕幼儿园主管领导对开展区域活动的重视程度不同。应该说经过为期三周的幼儿园园长骨干教师的培训，幼儿园对开展区域角活动的重视程度有了确定改观。但不同级别的幼儿园在区域角的开设上还存在着差异。从教师问卷及园长访谈了解到，我市幼儿园主管领导对开展区域活动重视的占30.68%;不重视的占70.32%。机关、秦岭、陕柴、华兴四所省级示范园；西吴、南位、东城、西城四所咸阳市示范幼儿园主管领导比较重视幼儿园区域角建设，特别是机关幼儿园能组织教师制定学期、阶段、每次活动的打算，表达确定的目的性，初步形成了本园区域活动总目标。庄头、丰仪、桑镇等教委开展状况不尽人意，区域活动常流于形式，未能实现其应有的教育价值。汤坊、马嵬、赵村区域角根本没有投放活动材料，形同虚设。局部幼儿园玩耍包始终未翻开，甚至幼儿不会使用玩耍包。〔二〕区域角设置合理程度不同。调查中觉察机关、秦岭、陕柴幼儿园在区域角设置上相对合理些，把教室划分成了一个个自由的玩耍空间，孩子们能够自由选择、自由玩耍。每一个空间里的活动具有多样性，材料具有丰富性，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。每班最少四个阅读区、美工区、建构区、益智区。分别用玩具柜分隔成半封闭状态；有丰富的低构造材料供孩子操作，有区域角公约。特别是机关幼儿园能依据孩子从小到大年龄特点可设置娃娃家、医院、超市、美食屋、表演区等。而乡镇及民办幼儿园则存在区域角设置不合理的现象。例如：马嵬、田阜中心幼儿园，阅读区和美工区、益智区和建构区，划分和布局不合理，导致幼儿活动时相互影响和干扰。〔三〕开发空间上有差异。机关、秦岭幼儿园开展区域角活动中擅长在空间挖掘上下功夫。秦岭、阜寨金凡幼儿园能因地制宜挖掘走廊、厅道、活动室角落创设区域角。乡镇、民办园在这一方面做的比较差。例如：南市、庄头、马嵬等民办幼儿园则以教室面积小为理由，没有设置区域角。南市中心幼儿园虽然设置区域角，可是在区域角内没有投放相关的活动材料，而是把区域角当作存放书本、书包、衣物的储物柜。〔四〕环境设置上有差异。调查觉察:墙面布置在教育性和信息记录表、进区插牌。而乡镇中心园、民办园则只在活动室布置作品呈现墙，和区域角标志。例如：丰仪、赵村、汤坊幼儿园。〔五〕教师对区域活动的认知水平不同。乡镇、民办幼儿园教师区域活动开展的意识还比较淡薄，没有生疏到区域活动的教育价值，生疏上存在重集体活动、轻区域活动的倾向，使区域活动成为幼儿园集体教学活动的“补充”。有教师认为每次区域活动开展时的活动布置和材料收放必定会造成时间上的铺张。有的教师埋怨用于区域活动创设的条件不充分，如柜子缺、桌子少、教室空间小等，误认为区域活动的开展是幼儿园的“摆设”。〔六〕教师的教学力气不同。四所省级示范幼儿园的教师大多出自专业院校，她们有着确定的专业技能和理论根底，知道如何合理的在区域活动时投放材料、适时介入，正确评价。而民办幼儿园的教师大多为社会待业青年，她们没有确定的专业学问为依靠，在教学活动中主要以识字、写字、算术为主，同时还进展了作业批改，无视了区域活动的有效开展。例如：西吴教委的飞燕幼儿园、汤坊附设幼儿园“小学化倾向”表现尤为突出。不留意综合素养的培育，教育活动要求幼儿像小学生一样遵规守纪，强调像幼儿灌输学问，缺少图案颜色，缺少教具演示，只是干巴巴的说教。从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，课后留作业，一个字母或生字写十遍或一页。六、有效开展幼儿园区域活动的对策及建议1、进一步加深对区域活动的生疏。各幼儿园的领导和教师必需认真学习领悟区域活动的相关内容,并以《纲要》的精神指导区域,以园本教研提高教师组织和领导区域活动的力气。2、因地制宜地开展区域活动。幼儿园要擅长利用现有的办园条,,,农村幼儿园,如南位中心幼儿园的传统玩耍“欢送3、明确区域活动中教师的角色定位。区域活动作为幼儿园玩耍的典型代表,教师与幼儿的角色关系是区域活动的核心,从调研中我,有些幼儿园教师区域活动中对自己角色定位不清。一种是,,放任孩子。这些都直接影响了区域活动的质量。4,教师要对幼儿在玩耍活动中的表现赐予鼓舞和表扬，尽量以确定为主。鼓舞幼儿觉察自己和同伴的优点以及在活动过程中消灭的问,让幼儿明白在以后的活动中自己该如何改进活动的方法或操作,以此推动区域活动的有效开展。5、搭建家园沟通的桥梁。经过定期家访、召开家长会或家委会、举办家长开放日活动和家长学校讲座，让家长了解开展区域活动的好处，同时建立家园联系园地、幼儿个人成长记录册、家qq群、微信平台、“家长意见箱”等，帮助家长树立理念。时代的进展需