互联网在教学中的的应用

互联网在教学中的的应用随着信息化社会的到来，网络正以不行阻挡之势影响着社会的每个角落。在网络的强劲冲击下，教育正经受着一场深层次的革命。随着网络教学的逐步推广，将转变数学教育的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制。现在学校加快了网络硬件环境建设，乐观进展网络教育，在这样一个环境下，数学教育应当进展如何改革，如何进展，如何适应课认真思考的问题。现在有些数学教师特别是老教师对网络技术不是很了解，对网络的技术，甚至有些教师认为在教学中使用信息技术反而起负面影值有正确的生疏，懂得数学在信息社会中应用的广泛性。—、网络环境下的教师教学方式１、转变了教学内容的呈现和沟通方式。在数学课堂教学中，大量的板书讲解是必不行少的，特别是上习45分钟的时间是有限的，实行传统的“黑板加粉笔”方式，必定会铺张时间，影响教学的进度，使切繁锁的工作，都可以在课下预备好，在课堂上直接链接调用，大大削减了课堂无效的教学时间。例如：讲授函数及其图像这一章节时，件，则可只用短短几秒钟就可实现。另外，计算机的可视化技术可以理解抽象的数学学问奠定了根底。这一优势在几何教学中就更加明显，教师可以对外形简单二维、三维数学对象进展操作，使隐蔽的几何关系得到显示，从而延长学生的视觉，加强学生地直观力量。例如在柱体和锥体的体积推导中利用电脑课件可以形象的表现出祖暅原实现立体图和平面图之间的转化；在球的体积和外表积公式的推导中，利用电脑的动态模拟功能和交互功能，不但转变相应的参数，使球体按要求不断变化，我们可以把极限的思想清楚的呈现在学生面前。这样的例子还有很多。２、转变师生的互动方式充分利用网络中人机互动的优势和各种敏捷多变的信息呈现方式，通过各种搜寻软件引导学生去主动探究求知。当时CAI课件刚刚CAI课件大多数状况下被动地学习环境之下。学生没方法自主选择学习内容，缺乏敏捷性，动网，教师则在公平参与争论的同时，适时的因材施教，依据学生反响状况调整教学内容和方法这样才真正的到达了立体、高效的教与学。另外，学生不仅可以向自己的任课教师发生交互作用，还能通过有幸被他们承受，在这里我坦率与他们沟通数学教学中的一些问题，其次课堂。３、转变了教学资料的猎取途径网络资源的开发在于突破传统课程的下狭隘性，在相当程度上突试卷试题、教师主页。网络课件是由教师依据课程标准、依据教学内课件所供给的学问内容，在教师的在线指导下，完成学习的任务。电难点，体会教师的教学思路，还有利于教师之间沟通沟通。试卷试题是依据数学学问的构造或试题的难易程度，将数学试题分为假设干章料，如“我行我数”这个网站就办得比较好，有用性很强。教师的主能，又能通过教师主页上供给的友情链接，访问其他优秀网站，还可BBS种相关资源来丰富课堂教学，扩大教学学问含量，提高课堂效率。二、网络环境下的学生学习方式本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在网络环境下，我们曾说过：“应当让我们的学生在每一节课上，享受到喧闹的、沸腾的多姿多彩的精神生活。”因此，应营造开放、自主的学习环境，以学１、培育学生自主学习力量在课程的指导思想下必需突出学生在学习活动中的主体地位，依据教学内容的安排和自身状况，争论和建立既适合自己又较为科习质量和学习效率，还可有所选择有所侧重地扩大某些学问和力量，读材料。利用自习课的时间，我将这些内容以网页的形式发到网上，BBS原则。２、培育学生合作学习力量合作学习是小组式的，它是在个人学习的根底上，以小组争论形E-mailBBS方式不断进展针对特定任务的争论。在讲授“一元二次不等式解法”这一章节时，在教师的引导下，学生先自己归纳几种状况，然后再分小组进展争论。学来看，学生这一章节把握状况很好，收到了预期效果。３、培育学生探究学习力量对开放性问题的考察是近年来各类考试的考点之一。这就要求我学生多视角，多层面的探究和争论问题，寻求不同答案。通过创设开放性的问题，翻开了学生开放的思维空间，这样，既有利于各类学主题的内容，让学生用一段时间收集资料、分析与总结，得出肯定如在学习“指数函数的图像和性质”时，可让学生通过观看指数函数一个一个格外好的“数学试验室”，它也为学生供给自我动手、探究问题的时机。当