2023年七年级语文皇帝的新装教案

2023年七年级语文皇帝的新装教案七年级语文皇帝的新装教案1

一、教学目标

①培育有感情朗读课文的实力。

②理清故事情节。

③培育学生联想和想像的实力。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

二、教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质

三、课时支配2课时

四、课前打算

学生：熟识课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

一、教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

二、教学设计

1、导入新课

说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品《皇帝的'新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

2、朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可刚好赐予激励。)

②播放本课录音。老师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深化思索。

然后让学生探讨，沟通，得出结论

爱??织??看??穿??揭??议

本文以新装为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作业：

①写生字，理解词义。

②用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。

其次课时

一、教学内容

对课文主题的相识，对骗子的相识，培育学生敢说真话的珍贵品质，培育学生想像实力。

二、教学设计

指导学生探究性阅读

①品尝文章重点词语或语段。

a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

b．四人小组沟通。

c．全班进行沟通，探讨。

在探讨过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，老师留意引导，要爱护学生的主动性。同时要留意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

②理解文章主题。

(小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

3、小组探讨、沟通，得出结论：

因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组探讨、沟通，老师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门??他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e．骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。

4、全班探讨，老师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自平安考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似状况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，老师应刚好向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组探讨)。

说真话须要志气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，探讨有关说真话的问题。

5、[老师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙!

6、布置作业

不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

要求：a．大胆想像，勇于创新。b．书写规范、工整。c．字数300字左右。

7、信息反馈：

七年级语文皇帝的新装教案2

教学目标

1.有感情地朗读课文，品析人物性格。

2.深刻相识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。

3.引导学生做一个诚恳的人，勇于说真话。

4.培育学生的想象力。

教学重难点

分析人物形象;探究童话深刻的寓意。

教学支配

一课时

教学过程

一、导入

出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗?

二、走进童话。

(一)骗子行骗。

1、课文中的新装真的存在吗?------不存在

2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇妙的性能，你能从文中找出来吗?

第2节“任何不称职的或者愚蠢得不行救药人，都看不见这衣服。”

第24节“这衣服温柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出其次种性能呢?

因为有人建议皇帝去参与游行大典，游行大典就要起先了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出其次种性能。

4、从这里可以看出骗子什么样的特点?狡猾

5、骗子行骗的目的是什么?骗钱物。

骗子一共几次骗钱物?3次。

6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点?贪欲。

(二)众人受骗

1、受骗人物之皇帝

(1)狡猾贪欲的骗子为什么可以骗到皇帝呢?从文中找出相关语句。

“他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。

(2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗?这里运用了什么手法?

夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。(生读，师范读，再齐读)

在朗读中品尝“他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢?

昏庸虚荣穷奢极欲

(3)皇帝信任了骗子的话，骗子起先工作了，这个时候皇帝有没有干脆去视察织布状况呢?没有。而是先派两位大臣去查看织布状况。

(4)皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布状况呢?请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的缘由。

心虚。

(6)两位大臣都视察完状况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢?小组探讨，共同找出相关描写，推选代表朗读。

(两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。)

心理描写、语言描写

表里不一

虚伪

(7)后来皇帝要去参与游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢?请快速在文中划出。

这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品尝出皇帝那种装腔作势、愚蠢的丑态。

过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢?

老大臣、官员、骑士、百姓

2、受骗人物之大臣

请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组探讨，共同找出相关描写，推选代表朗读。

(一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，老师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最终学生有感情地齐读这些文字。)

语言描写

大臣的心理：胆怯 、恐惊特点：虚伪、自欺欺人

3、受骗人物之百姓

皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢?请找出老百姓的`那一句评价，并大声地读出来。

(师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。)

语言描写

虚伪

4、探究受骗缘由：为什么这些人都不说真话呢?

都胆怯 被认为是愚蠢的、不称职的。

5、小结受骗：

1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。

(再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗)

2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗?

结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我恒久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”

(三)、孩子揭骗

1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最终是谁揭穿了这一骗局呢?

一个小孩子

2、为什么只有小孩子说了真话呢?

小孩子天真纯净、无私无畏、无所顾忌——————告知我们，要保持童心，敢于说真话。

3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速从文中找出答案。

最终一节：皇帝有点儿颤抖，因为他觉得百姓们所讲的话好像是真的。不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典实行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。

4、皇帝为什么要摆出更傲慢的神气，接着他的游行大典呢?

为了掩饰恐慌

为尊严死撑面子

三、拓展训练

请同学们绽开想象的翅膀，思索一下皇帝结束游行回到皇宫之后，他会怎么做呢?小组合作探讨。

七年级语文皇帝的新装教案3

教学目标：

1熟读课文，了解作者及其写作思路

2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性相识。

3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

〖教学重点、难点〗

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一导入

同学们，我们虽是首次见面，但我想大家确定都是文学有自己远大的志向。。假如一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在许多年以前，有一个皇帝却不如此。大家肯定想了解吧？

今日，我们就一起去看一看丹麦闻名童话作家安徒生笔下的皇帝。

板书：《皇帝的'新装》

二学习课文

本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生阅读课文，看一看，作家是如何支配故事情节来展示它们的丑行。

※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

新装—新装—新装—新装

（四）整个故事情节中，以骗起先，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？探讨；皇帝是一个什么样的人。（学生阅读课文，思索探讨，然后回答）

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

※细读他们的语言和心理，思索探讨：他们不敢说真话的缘由分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治

大臣、诚恳的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（六）故事最终为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奇妙，来戳穿游行大典的骗局？（学生思索探讨，然后回答）

老师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直确定。

指导学生思索探讨

※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

至高无上、装腔作势、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

三学生质疑，师生共同解决

课堂探讨。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

四了解它的体裁——童话

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。

五作文：

看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

同学们，让我们绽开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

六作业

绽开联想

讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教化，有什么联想？提示：

１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

３骗子总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。

４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

板书设计

爱愚蠢语言

做虚伪1皇帝动作

16皇帝的新装穿自欺欺人心理

安徒生展

对比

诚恳小孩

七年级语文皇帝的新装教案4

学习目标：

1、驾驭课文中出现的基本字词、文学常识

2、理清故事情节，学会讲解并描述童话故事

3、驾驭本文的写作手法，总结童话的写作特点

3、分析把握文中人物形象的性格特点

5、联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

教学重点：

1、联想和想像的写作手法

2、作品中人物的性格特点

3、培育敢说真话的良好品质。

教学过程

一、检查预习状况(课文中出现的生字词)：

二、接触新课，走近作者

1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?

2、写出你知道的本文作者的相关状况

三、初读课文，整体感知，复述课文故事

1、本文讲解并描述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内

3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?

四、探讨课文，理解内容

1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不行以用一个字来概括全部人物的性格特点

2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?

五、拓展延长，提升实力

朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《大典之后》。

《皇帝的新装》教学设计

一、教学目标

学问与实力目标：

1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

2.正确相识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

过程与方法目标：

1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

情感、看法、价值观目标：

多元解读童话主题，在感染和熏陶中培育健康人格。

二、教学重难点

教学重点：

从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

教学难点：

多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

三、教学策略

学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习爱好特别深厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采纳复述法和探讨法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

2.学生对于童话有特性化理解，分组探讨可开阔学生思路，在分组探讨的基础上完成全班的探讨沟通，有助于学生对童话的深化理解。

3.童话的主要写作手法是想象，最终的拓展应培育学生的想象力。

四、教学过程

(一)导入

五、六两个单元引导我们走入大千世界，探究万事万物的奇妙和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了宏大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不谋而合地想起一位大师，那就是──安徒生。

引导学生尽快进入学习情境。

(二)作者简介

师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起沟通一下。

(老师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的.代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年起先写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与怜悯下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。

扩大学问面，为理解童话主旨做铺垫。

(三)研读文本

1.整体感知。

师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家依据结构图复述童话的情节。

(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

(3)你能否用一个精确的动词将人物和“新装”表现出来?

(明确文章的线索和结构)

抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

2.选读重点情节，读准字音。

炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥当(tu?)钦差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

赐给(cì)爵士(jué)头衔(xián)勋章(xūn)称职(chèn)呈报(chéng)

御聘(yùpìn)骇人听闻(hài)随声附和(hè)

驾驭本课的重点字词的读音。

(三)合作探究

1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的缘由和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的缘由，从中分析这篇童话的意义。

师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗起先，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围围着一个“骗”字绽开的。那么这个故事中的各色人物就围围着一个“骗”字显出了他们的真面目。

他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。

那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最终写出皇帝赤全身在大街上，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，辛辣地讪笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

深化探究童话的主旨。

(四)语言品析

1.为了穿得美丽，不惜把全部的钱花掉。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里细致地看，“多么美的花纹!多么美的色调!是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。”

(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

(五)拓展思维训练

就下面设定的情景，绽开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

把握童话主旨，训练学生的想象力。

(六)布置作业

愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宫里他会怎么做?是怒不行遏地将小孩子抓起来，赐予严厉惩处，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合志向象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

七年级语文皇帝的新装教案5

教学目标:

1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2.使学生相识封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点：这篇课文学生比较熟识，讲时主要引导学生学习

1童话的想象和夸张的艺术特点

2通过语言和细微环节描写分析人物性格特点

3学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

教学过程：

第一课时

(要点：着重分析皇帝的性格特点)

一由起先教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

二简介作者安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话，闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

四正字音

滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài钦差qīn更衣gēng(改换)

随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)

圈定quān，(“画圆形”讲)猪圈juàn，(养猪的栅栏)

五分析

(一)分角色朗读(或听朗读录音)。

依据“思索和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。

(二)分析段落，概述段意。

——第一部分(第1段)皇帝喜爱穿新衣服，(故事发生的缘由)。

其次部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。

第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。

第四部分(23段至末尾)皇帝裸体参与游行大典(故事在高潮中结束)。

(爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装)

(三)口头复述故事。

——要求：(1)叙述有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;(3)口齿清晰，声音洪亮。

(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字绽开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

(五)找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

(六)分析皇帝是个怎么样的人?

1第一部分写出皇帝的什么状况?表明他是个什么样的人?在全文中起着什么作用?

——用夸张手法表明白他的心思爱好都在穿美丽衣服上，仰慕虚荣，奢侈无度，昏庸懒散，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜爱“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

2皇帝为什么会信任骗子的话?

——其次部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒散、虚荣心十足。

3皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况?

——皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免胆怯 ，所以确定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，胆怯 自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?

——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有望见。“莫非我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”“我十二分的满足!”并且装腔作势地“细致地看着织布机”，表明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，表里不一;

5分析皇帝在换上新装时的动作细微环节的描写

——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，的确看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装腔作势的丑态。

6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“颤抖”，但他却摆出一副更傲慢的神态?

——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿颤抖”，“好像觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿颤抖”;却又心中想“我必需把这游行大典实行完毕”，“摆出一副更傲慢的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作的确穿着漂亮的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

7小结皇帝的性格特点

——仰慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，表里不一，自欺欺人。

六作业

其次课时

要点：分析其他人物性格特点。

一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢?他们是些怎么样的人?

1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力气?

——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上劳碌地工作着”，他“把眼睛睁得特殊大”，“惊骇万分”;他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有望见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很漂亮，色调

彩是不是很美丽。”这是先发制人：花纹这么漂亮，色调这么美丽，假如竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严峻顾虑。他经过考虑，确定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点看法也没有吗?”这又是趁机一击，逼着老大臣表示看法。这一击逼得老大臣倒戈了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“奇妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料特别满足”;并且留意地听着骗子对布料的色调和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚恳、理智、称职的味道?

3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同?

——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“漂亮的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“也许是我不配有现在这样好的官职吧”的'想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有望见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简洁，又写出了两人不同的心理活动，这就避开了描写同一事物的雷同。

4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的?老大臣和诚恳的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗?

——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚恳”的官员就自动代劳了。这两位根本没有望见过布料的官员，“信任别人肯定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色调!”以表示自己望见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚恳的官员，其实是最不称职和最不诚恳的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。

3跟随皇帝去看布料的全体随员呢?

——全体随员虽然连一点布丝都没有望见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了!”表明他们都望见布料了，并且建议皇帝穿着这漂亮的衣服“去参与快要实行的游行大典”。全部随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态?

——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装腔作势地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

5小结大臣们的性格特点

——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官员的陪伴下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何?

——老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么漂亮!”似乎他们都望见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最终叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最终都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

2为什么老百姓刚起先不敢说真话后来又敢说醇厚话?

——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话;在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严峻，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。

3哪些地方写出百姓的胆小怕事?

——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

四分析小孩子为什么敢说真话?

——因为小孩子天真烂漫，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力气。

五分析骗子为什么能得逞?

——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”把全部的人的口都封住了。

六本文意图是什么?引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最终写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，辛辣地讪笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。

七本文想象丰富而且奇妙，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服?

——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创建出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是特别一般的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，绽开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪欲、自私、虚荣、愚蠢的本性;官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠;骗子的骗局设计得完美无缺，无懈可击。正因为这样，骗子手段高超，擅长设骗;皇帝贪欲虚荣，甘心受骗;官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话奇妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的剧烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响

八情节特点。

——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的漂亮花纹，皇帝赤身裸体实行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所供应的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

九语言特色。

——通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“很多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹!多么美的色调!这真是一套资重的衣服!”把皇帝和四周的人的神态夸张地描写得栩栩如生，非常生动。

十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的看法看法、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，给予它们以人的生活阅历和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的看法看法、思想感情。这种童话，就更充溢丰富想象和大胆夸张了。

十一想象训练：

1想象皇帝如何爱新装?给文章加个开头。

2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装腔作势的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样?给文章加个结局。

——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得美丽”，你想象一下，这个皇帝图美丽图到什么地步。

读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

读到“这位和善的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

读到“皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看工作进行的状况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

读到“其次天早上，游行大典就要实行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。

十二板书

皇帝的新装

安徒生丹麦闻名童话作家

童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法。

故事情节：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)

(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

大臣(虚伪自私，阿谀逢迎)

↓↓助骗

骗子行骗(阴险狡猾↓↓

投其所好皇帝受骗→→→→骗←←←←百姓传骗(胆小怕事)

击中要害)(虚荣昏庸愚蠢)↑↑

↑↑揭骗

小孩

(天真烂漫，无私无畏)

主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。

写作特点：想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活

七年级语文皇帝的新装教案6

一、教学目标

1．使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2．使学生相识封建统治者的愚蠢和虚伪。

二、难点、重点分析

1．依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？

分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜爱穿新衣服，写出故事发生的缘由。其次部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参与游行大典，写出故事在高潮中结束。

2．本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？

分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最终写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象，大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，辛辣地讪笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了封建王朝的腐朽。

3．本文想象丰富而且奇妙，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

分析：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创建出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是特别一般的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，进行大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的.充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的剧烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

4．本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

分析：本文的写作特点是想象丰富，大胆运用夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的看法看法、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，给予它们以人的生活阅历和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的看法看法、思想感情。这种童话，就更充溢丰富想象和大胆夸张了。

三、教学过程设计

（一）范读课文（或听朗读录音）。

（二）学生试分析段落，并概述段意。

（三）老师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。第一部分（第1自然段）故事破题，介绍故事的主子公。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）明确：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关切军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多成天都在更衣室里。老师小结：皇帝是一个仰慕虚荣，喜爱新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

其次部分（“有一天”至“始终搞到深夜”）故事绽开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思索回答。小结：皇帝是个非常懒散、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这志向的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称；可以辨别出哪些是聪慧人，哪些人是傻瓜，于是立刻要骗子起先工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而相互欺瞒。（提出三个小问题让学生思索、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况？（2）老大臣和诚恳的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？（指定学生朗读回答）要求明确：皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免胆怯 ，所以确定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚恳的官员，其实是最不称职和最不诚恳的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论漂亮的衣料。皇帝再也耐不住了。特殊圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有望见。“莫非我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他非常恐慌，不知