浅谈班级管理中的学生心理健康教育

浅谈班级管理中的学生心理健康教育

在新世纪，社会对人才的要求是，新员工是能够接受新技术革命挑战的新员工，能够参与合作的新员工，并积极适应并参与的新员工。他们是如何为祖国培养有前途的人才？现在许多学生是“小皇帝”和“手挽着手”。他们在父母和前辈的过度爱上形成了不同层次的心理特征。加上家庭教育和社会影响以及学习环境的限制,使其表现为自尊心较强。在学校,他们希望能得到别人尤其是师长的尊重、赏识,受不得一点委屈。他们的自尊心一旦受到伤害,哪怕是无意的、轻微的伤害,也往往会在其心理上留下创伤,由此造成情绪低落,甚至产生逆反心理。这就势必影响班级学生之间的正常交往和学习气氛,压抑学生的进取意识和创造精神。作为一名班主任,带好一个班犹如船长指挥船远行,惟有全体成员人人精神抖擞,个个始终如一、齐心协力,才能顺利到达胜利的彼岸。这其中激励起着非常重要的作用,因此在班集体建设中,只有充分地使用激励机制,培养学生形成正确的心态,对不良习惯实行超前调控,发展学生自我评价的能力,逐步使学生从他律走向自律,才能将班级培养成积极向上、奋发学习、遵守纪律、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体。一、激发学生学习兴趣我们常说,榜样的力量是无穷的。而榜样,最能起作用的不外乎身边的人。我班的学生很多生性贪玩,读书学习缺乏主动进取的精神。为此,我从自身入手,以自身的行动去感染学生,给学生以强大的感情激励作用。平时在学校,我认真钻研教材,一丝不苟地备课,上课时情绪饱满,让学生感受到我对自身教学研究的执着。在教学中注重增加信息量,激发他们的兴趣,并告诉学生善于提出问题往往比解决问题还重要,要善于从不同角度思考问题,养成思考问题的好习惯。同时,我还利用业余时间大量地读书,了解新闻,我追求知识、严谨治学和积极学习的态度给学生上了真实、生动的一课。二、让学生学会运用自己的方法激发学生的创新意识授权,即在活动中进行宏观决策,可以大大激发学生的主体意识。搞活动可以授权,做其他工作同样可以授权。作为班主任要懂得如何用人,只有用对人,用好人,才能充分调动学生的积极性,最大限度地发挥学生的创造力和创新意识。学校举行运动会,我将组织报名、参赛准备等一切事项都放手,让学生自己完成。体育委员,倾听同学们的看法,根据同学的实际情况做了报名工作,几个同学主动提出做后勤,班中的一些女生自发组织了啦啦队……学生通过自主管理、集思广益,活动收到了良好的效果。又如班队活动、黑板报等活动,班主任也可放手让学生自己组织,期间我们只要进行正确的引导,同时经常对你的学生竖起大拇指。三、运用激励教育,激发学生的信心,争取进步教师要爱孩子,就要相信孩子。在班级中一般有好的学生、一般的学生、后进生三种学生,应对不同的学生给予不同层次的激励。对于好学生,我们要适当提出更高一点的期望,激励他们不断挑战自我,更上一层楼。作为班主任,要善于挖掘学生的闪光点,以点带面地开展激励教育,使学生树立信心,争取进步。在一次校运动会上,我们班的同学都热情参与到活动中,张思其同学虽然没有获得名次,但这种积极参与的精神是值得我们学习的。他跑得大汗淋漓,直喘粗气。我赶紧上去,给予安慰,并递上了矿泉水,他欣慰地笑了。后进生的教育相对来说比较困难一些。我曾经尝试用放大镜找出他们的优点,并以语言激励他们进步;有时通过与家长沟通配合,激励后进生进步;有时则以热情洋溢的评语帮助他们树立信心,争取进步。“老师相信你一定会成功!”是我经常说的一句口头语,实践证明它能激发学生的自信心并取得了很好的效果。例如:我班有这么一位同学,天天早操时无精打采,批评了也没用。我就通过她做作业态度认真这一优点来激励她,“老师相信你在各个方面能做得很好,包括早操。”果然,不久她就有了良好的表现。四、激发学生参与讨论的热情小学生的思想是十分活跃的,和成人一样,他们也有一种自我实现的需求,不少学生的参与意识很强烈,因此,班主任在制定班级工作的过程中,要注意讲究民主的作风,多与学生沟通,尽可能激励学生,调动学生的积极性。在每周一次的班会上,我总会努力营造轻松平等的气氛,欢迎同学们提各种各样的看法,做到不轻易指责学生的,也不以命令的口气要求学生,学生在轻松自由的气氛中,往往会提出各种创造性的意见与个人建议。以全班讨论班队主题会的内容为例,我鼓励学生踊跃发言,为班级献计献策。在我的引导与激发下,同学们各抒己见,展开了热烈的发言并想出了许多金点子:“我们可以表演小品。”“我们来演唱!”“我们什么都不会,就做啦啦队吧!”“我来当主持人。”“我来监督。”倾听了同学们的发言之后,我先予以充分的肯定与赞赏并采纳了同学们的许多好建议,实施后效果相当显著,结果在评比中赢得了较好的成绩与领导的一致好评。经过多次的尝试,我发现同学们对待班级的事情有一种主人翁的精神,他们乐于参与协商,并且能从众多的观点中找出合适班级的金点子,班主任的工作就在不知不觉中“减负”了。但是让学生参与的结果有两种:有的学生,建议被采纳,自然高兴;有的学生,建议未被采纳,显得很不高兴,前者是我们的目的,对于后者,班主任要做好说服和激励工作,做好心灵的沟通,以免日后在执行计划时产生抵触情绪或消极态度。总之,就是让学生看到自身价值的存在,为班级工作的顺利开展打下良好的基础。五、重新树立目标,激励自己不断前进“人非圣贤,熟能无过?”要学生做一个不犯错的人,是不可能的。况且,我们都是从错误中重新认识自己,一步一步走向成熟。对于学生的缺点,我们不能采取“恶性刺激”的方法,如:讽刺、训斥、挖苦、停课等。这种刺激的结果往往孕育了学生的逆反心理,造成不必要的后果。班主任的教育工作要讲究艺术性,要从正面引导学生,因势利导,帮助学生认识自己的缺点和不足。同时帮助学生重新树立目标,鼓励他不断前进。这首先要求班主任要有一颗宽容的心,宽容不是纵容,我们不要在学生一犯错误时就用班级荣誉受到损害去过分指责学生,而是要站在学生立场上去感动他,要让学生感受到你很关心他,爱护他,这是教育的前提。然后,当学生冷静下来后,让学生自行分析其行为的原因及造成的后果,实施“自我教育”。班主任不同的教育方式对学生的个性、道德将产生深远的影响。我很高兴地看到很多同学犯错误了会主动认错,对于班主任而言,这是一个良好的开端。比如我班的李鹏宇同学对老师没有礼貌,经过反省以后,他清楚地认识到自身的问题,开始和老师热情地交往。总之,我们要正确预测激励手段与激励目标之间的关系,不能只看到激励的作用而忽视不当激励带来的负面影响,因为频繁的奖惩会降低对学生成就动机的激励效果。而间隙、渐进的强化奖励,往往会收到较好的效果