【中学生数学学习习惯和学习状况调研探析报告9900字（论文）】

中学生数学学习习惯和学习状况调研分析报告目录摘要： 中学生数学学习习惯和学习状况的调查分析摘摘要：摘要：社会的信息化、经济的全球化，使每个人都面临知识经济时代的挑战，学习也就成了每个人终生面临的发展任务。随着我国素质教育的不断深化，在数学课堂教学中，如何提高数学教学质量，减轻学生的学习负担，让学生不仅“学会”数学，而且更重要的是“会学”数学，学会学习，为其终身的发展打好基础，也就成了每个数学教育工作者关注的问题。本文正是在此背景下，对高中学生数学学习策略进行探讨研究的。学生的数学学习习惯和动机对数学知识的掌握以及数学学习效果产生直接的影响。合理的学习动机能促进学生积极的思维，并使学生的学习活动潜能得到发展。本文在分析和借鉴了国内外学者有关学习动机研究的基础上，主要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法对陕西省的商洛市的中学进行现场问卷调查，争取从多角度了解中学生的数学学习状况，以期找到有效的数学学习发展的方法。关键词：中学生；数学；学习；学校关键词：Theinvestigationandanalysisofmiddleschoolstudents'learninghabitsandlearningAbstract:Abstract:theinformationsociety,theeconomicglobalization,sothateveryoneisfacingthechallengeoftheeraofknowledgeeconomy,learninghasbecomealifelongdevelopmenttaskforeveryone.Withthecontinuousdeepeningofqualityeducationinourcountry,inthemathematicsclassroomteaching,howtoimprovetheteachingquality,reducetheburdenofstudents,sothatstudentsnotonlylearnmaths,butmoreimportantisto"learn"howtolearnmathematics,andlayagoodfoundationfortheirlifelongdevelopment,hasbecomeaconcernthemathematicsteachersproblem.Thisarticleisinthiscontext,thestudyofhighschoolstudents'mathematicslearningstrategies.Students'mathematicslearninghabitsandmotivationhaveadirectimpactonthemasteryofmathematicsknowledgeandmathematicslearning.Reasonablelearningmotivationcanpromotestudents'positivethinking,andmakethestudents'learningpotentialdevelop.Basedontheanalysisandreferenceofthedomesticandforeignscholarsonthebasisoflearningmotivationresearch,mainlyusingthemethodofliterature,questionnaireandinterviewinShaanxiprovinceShangluocitymiddleschoolquestionnairesurveytounderstandthestudentslearninginmathematicsfrommultianglemethodinordertofindtheeffectivemathematicslearningdevelopment.Keywords:middleschoolstudents;mathematics;learning;SchoolKeywords:1绪论1.1研究背景当今社会，每一位劳动者都感到生活和工作中的新事物出现得实在太快，需要学习的新知识、需要了解的新信息实在太多。在学校教育阶段获得的知识再多，也无法追赶上知识激增和知识更新的速度。因此，从某种意义上说，学会自主学习，学会不断获取新知识和主动探索，善于搜集、辨别和加工各种信息，能根据社会需求和自己的个性设计发展方向和计划，已成为现代社会越来越重要的素质。随着基础教育改革的逐步深入，以知识为本的传统教育正向以人为本的素质教育过渡，教育的侧重点从改善办学条件向重视提高教育质量方向转移，数学教育改革是教育改革的重要环节，数学教育的关键是中小学数学教学质量如何进一步提高，使其教学观念真正从以知识文本的传统教育向以人为本的素质教育转变，即通过教师的示范和引导，让学生理解和运用优秀的数学。关注中学数学学习的质量的提高，已经成为数学教育未来发展的新趋势。当今世界正处在教育革新阶段，国外的教育机构在关于关注学生学习质量方面的研究领先于我国。中国教育者对教育现状的研究课题重点是中学数学课堂教学的最优化、中学数学教学模式和信息技术在教学中的应用等方面，而课堂有效教学研究尚处于探索阶段，未取得重大的突破，同时在教学过程中又出现了种种困惑，但是就目前情形来看，还没形成一套科学的理论去指导实践，并未开创科学的新方法，仍然处于需要进一步深入研究和不断完善阶段。要进一步研究数学教学资源的开发和利用，数学教学的有效性因素分析，数学教学评价等方面的教育问题。要进一步地深入细致地进行调查研究，用调查数据来反映数学教学情况，为开展数学教学实践提供针对性的建议，为深化数学教育有关理论提供可靠性的依据。1.2研究意义目前，我国的教育正在顺应世界教育革新的潮流，许多西方发达国家在国民教育的策略上已经做了较大调整改进和试探性的改革，我国的教育改革也正在逐步稳健的进行，但是仍然满足不了广大人民群众对优质教育的强烈需求，导致这种矛盾的原因是多方面的，主要是学生、学校、家长、社会和教育行政部门教育与行动之间存在不和谐造成的，同时又缺乏明确的科学理论作为指导，难免不会出现难以理解的教育问题。由于数学不仅可以激发学生学习科学的浓厚兴趣，而且可以培养学生执著探索的精神和坚忍不拔的毅力，因此数学教育改革是教育改革的重要环节，数学教育的关键是中小学数学教学质量如何进一步提高，使其教学观念从以知识文本的应试教育向以人为本的素质教育转变，重视中学生数学学习现状的调查研究，寻找影响学生学习的可能性因素，探索切实有效的可行的措施，缓解社会各界对教育改革的不良情绪，为继续推进的教育改革指引前进的方向，所以，教育现状的调查研究具有一定的指导意义和现实意义。1.3文献综述从1920年开始就陆续有学者研究动机，虽然研究启蒙时期较晚，但发展快速因在这期间各种各样的动机学说理论如春笋般接踵而来。广泛受到了数学家、哲学家、心理学家、教育家的普遍关注。美国杰出的数学家和教育家G·波利亚于1982年在其著作《数学的发现》(MathematicalDiscovery)一书中就详实地论述了数学问题的求解思路(包括如何审题、怎样剖析和思考、如何探索解题的途径并最终解决它)及其教授方法。理查德·斯根普(RichardSkemp)在他的名著《学习数学的心理学》(ThePsychologyofLearningMathematics)中从心理学的角度阐述了数学学习的最基本的问题:什么是理解?用什么方法才能达到理解?皮亚杰在((发生认识论原理》(ThePrinciplesofGeneticEpistemology)中从发生认识论的角度阐明了数学学习的心理学基础。国内学者在引进国际先进研究成果的同时，立足国内进行了大量卓有成效研究工作。毛鸿翔、季素月《数学学习心理学》一书的出版，首开数学学习策略研究之先河。20世纪90年代郑毓信在其著作《认知科学—建构主义与数学教育》中通过建构主义哲学思想与数学教育关系的系统阐述，为数学学习策略研究提供了哲学指导。林崇德研究了5-15岁儿童对长度、面积、容积、比例、交集等数学概念的学习与发展的规律以及学习方法。华东师大的李士奇先生撰写的《熟能生巧吗》以及其姊妹篇《熟能生笨》与《熟能生厌》在国内外数学教育界引起了很大的反响。目前，国内的研究者对于数学学习动机的研究，更多的是在国外己有的研究观点上进行更深一步的阐述。随着现代社会的发展，在教育改革的浪潮中，教育领导者以及一线教育工作者对于学生的学习动机越来越重视，一直进行着积极的研究探讨。如学者张建玲等人从我们的实际国情和教育制度出发，在国外己有的学习动机量表的基础上，对动机量表进行修订、编制出大学生学习动机问卷，使之更符合我国学生的实际情况，并将此运用到对学习动机的强度研究。而郭力平学者则通过深入对学习材料进行有意义学习、无意义学习的研究，探讨学习成绩、学习策略与学习动机之间的联系，刘余良、张吉连等人把着重点放在学习动机与学业控制点等方面；刘加霞等学者的研究主要针对的是中学生，并且研究方向侧重于学习动机的强弱对学习成绩有何影响。梁咏梅学者的研究方向是在对学生学习的积极影响上内在动机所起到的作用。岳儒芳对初中生的研究表明，数学学习态度的认知成分、情感成分和行为倾向成分都与数学成绩呈显著正相关。王春艳研究揭示学习态度与数学成绩呈中等正相关。王子兴等归纳了数学学习态度对数学学习的作用，数学学习态度与数学学习结果等级相关程度显著；数学学习态度与数学能力水平发展有反馈强化作用；数学学习态度与数学学习结果之间有反馈强化作用。2研究对象及方法2.1研究对象调研地点选取陕西省商洛市，所以选取当地两所具代表性的中学，选取学校200名学生进行调查问卷，对相关老师以访谈法的方式进行调研。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过查阅相关的理论书籍，官方网站，检索中国期刊网的内容，收集整理与本论文相关的国内外资料和文献，为本论文的研究提供可靠理论依据。2.2.2统计法对于问卷统计，由于在统计中对研究对象需要分类和综合，主要运用Excel和人工运算结合得出数据，而对于设计的图表主要采用MicrosoftExcel2003制作，对于问卷的效度检验运用统计学中相关系数r的计算公式。2.2.3专家访谈法根据研究的目的和任务，有针对性地访谈组织当地的中学学生以及数学老师。对中学里面中学生数学学习的开展情况，以及出现的问题，阻碍其发展的因素进行了解，听取他们对本课题的意见和建议，为研究本论文提供参考。2.2.4问卷调查法问卷主要分为教师问卷、学生问卷。调查中学选取商洛市的两所代表性中学，同时在根据现有文献资料的基础上对比较具有代表性的外省市中学学生对于数学的学习习惯和学习状况的具体情况做案例对比。本研究样本的抽取方法为非概率抽样，选取的调查对象主要是根据学校随机抽取的方法，通过对选取样本的调查和分析探寻在学生学习数学方面存在的经验和相关影响因素，以此为寻求促使商洛市中学学生喜爱学习数学的方法或找到更好的数学教学方式提供基础的理论依据。3中学生数学学习状况的调查分析3.1中学生数学学习习惯调查分析3.1.1课前预习习惯课前预习主要包括两方面的预习，包括阅读教材的新课内容和查阅资料的习惯。对两所学校的学生进行问卷调查的结果显示，绝大部分的学生在数学课前或者新知识开课前是不会有预习的，只有很少的一部分学生表示自己会有课前做预习的习惯，绝大部分的学生不进行数学课前预习，偶尔进行预习的学生也不是很多。经过问卷的调查和访谈，发现学生对于预习的环节不够重视，学生在课前基本不阅读教材的新课内容，而且对于教材的阅读也不够重视。在访谈中发现及时偶尔复习的学生也不是很认真的通读教材的新课程。数学课中需要查资料的课程不是很多，但是查阅资料的目的是要培养学生的自主学习和探究学习，访谈调查发现学生也是很少有能自主查阅资料的习惯。3.1.2课堂上面数学学习习惯学生在数学课堂上的学习习惯是学习过程中非常重要的环节，在进行调查时可以把课堂上数学学习的习惯分成注意听讲的情况、记笔记的情况、及时完成规定的学习任务的习惯和计算准确迅速的习惯。在调研课堂上学生听课情况的结果表明，学生在课堂上“认真听讲，听例题解法的思路，重、难点，边听边思考，解决预习时的问题”只占少部分占总人数的9%，学生在“老师讲什么、就听什么，听懂了就行了”选项所占的比例大约20%,“老师讲的内容有些没有听懂，想急着弄懂，后面的内容听得不仔细了”这一选项的学生也占不少数，占了总调研学生人数的48%，还有最后一个“上课时有时与别的同学讲话，或做其它的事情”的学生所占的比例达到23%，这说明学生在课堂上面的听课情况不是很理想的。通过对年级的统计，发现从初一到初三注意听讲的习惯有所好转，由于当地小学的教育是实行“快乐教育”，不会很看重成绩，所以初一刚从小学阶段升上来的学生对于这种学习方法还不是太习惯，进入初中阶段就要为中考做准备，所以初一开始老师就开始注重学生的成绩，成绩的好坏大部分取决于学生课堂认真度，也就是要重视培养学生注意听讲的学习习惯。能否仔细听老师的讲课和家庭人员的辅导，对孩子的学习有直接关系，要纠正孩子听课精力不集中的问题，引导孩子学会精心、专注，养成仔细听课的习惯。在课堂上面记数学笔记的问题调研上，课堂采用做笔记方法的学生很少，每堂课认真做笔记的学生只有23%，而且大部分学生都不做数学笔记，没有良好的记数学笔记的习惯，这一部分人会在语文或者英语课堂上面认真记笔记，却不会选择在数学课堂上面做笔记，这种情况的出现是因为大部分学生认为数学课上所讲的内容好记简单，并不需要做笔记。在调研问卷结果显示，学生课堂记忆的学习习惯并没有养成，仍需要老师和家长的督促，尤其是数学教师在课堂上的指导。学生在课堂记忆公理，定理，公式，定义的时间也很少，在对老师的访谈中了解到，由于现在初中数学淡化了公理，定理，公式，定义的概念的记忆，并没有要求一定死记硬背公理，定理，公式，定义，所以在平时的课堂教学中忽视了学生的记忆。在对学生和教师进行访谈的过程中，发现学生在课堂上能够完成规定学习任务的学生大概在30%到59%之间，教师在课堂上也发行了有30%-40%学生的学习任务不能按照规定的时间完成，没完成的学习任务只能在课下完成，或者是不完成。3.1.3认真复习的习惯调查中发现，大部分学生都知道认真复习是很有必要的，就是说能知道复习是对学生的学习成绩有帮助的。但是调查中发现还有少部分学生对与复习无所谓的态度和没必要的态度。虽然大部分学生知道复习的重要性，但是真正做到课后复习的学生却寥寥无几。复习是把学习过的数学知识再进行学习，以达到深入理解融会贯通，牢固掌握的目的。复习时应通过阅读教材结合听课内容，查看课堂笔记，以便解决存在的知识缺陷和疑问。同时，根据艾滨浩斯的遗忘曲线，人们学习新知识后马上遗忘，且遗忘的进程，表现出先快后慢的特点。这就要求学习者在学习停止后，需要进行及时复习，以便记忆牢固、持久。3.1.4课后独立完成作业的习惯根据调查结果发现，在完成作业这个问题上面，商洛中学的学生能够独立完成作业的人数大约占学生总数的30%，中学生的作业抄袭现象很严重，很大一部分不能够独立完成老师留的家庭作业，而且随着年级的升高抄作业的现象越严重。在问卷的调查中，作业纠错的学习习惯的结果发现学生的作业出现错误后，绝大部分学生不会及时进行改错和纠正，也就是说，对于做作业的效果是用来“温故而知新”的过程不够重视和关注。3.2数学学习状况分析3.2.1课堂学习缺乏探求问题的意识学生在听课时，一方面要理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题。另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并要勇于提出自己的疑问或看法。但从统计数据中反映出，82%的学生不能很主动的去回答教师的提问，甚至有33%的学生害怕教师点名叫自己回答问题，还有近一半的学生在学习数学的过程中，对某些数学概念公式，定理一知半解，对一些数学题的解法似懂非懂，而这些疑问又不能及时提出来。日积月累，问题成堆，造成恶性循环。影响了数学学习的效率。3.2.2对数学的态度分析在对学生问道“对于目前你的数学学习成绩，你感觉怎样?”时，调查样本学生中只有很少一部分人数表示比较满意和非常满意，绝大部分学生对自己的数学学习成绩不太满意，希望有个更好的成绩，这是个很好的现象，说明学生对自己学习数学还是有要求的，有目标就会为之付出努力。“数学有哪些用途”是个多项选择题，在所有被调研的学生中，其中有33%左右的学生认为数学对将来工作有用，74%的学生认为数学对学物理、化学有用，约91%的学生认为学数学是为了升学要考，只有20%的学生认为数学对生活有用。总之，在对数学学习态度的情感成分上，中学生普遍存在对数学学习兴趣不高的问题。导致中学生数学学习态度的情感成分得分不理想的原因，一方面是由于中学生自身存在的基础较薄弱，缺乏练习，运算能力普遍不高等问题;另一方面可能由于中学数学学习内容比较难，花了很多时间学习数学，但是效果不明显，导致了很多人对数学学习丧失了信心。3.2.3学习数学的动机分析中学生数学学习动机强，他们对未知事物的探究欲望和新鲜事物的好奇心十分强烈，希望在数学测试中能够考到自己多期待的分数值，渴望在班级有一席之地，对于以后所从事的工作，希望能与数学有联系，情感丰富，注重师生情，与老师相处和谐融洽，十分在意外人的看法，尤其是老师和父母对其数学学习成绩和学习态度相关的看法，在数学学习能力方面学生普遍信心充足，但唯一有点遗憾的是中学生一直坚持学习数学，但学习效果不是很明显，不能很好地自我约束。高中生的数学学习动机相比初中学生来说不是很强，他们的明显对未知事物提不起兴趣，缺乏探索欲望，仅仅只是希望在数学测试中能够考到自己多期待的分数值，渴望在班级有一席之地，对于以后所从事的工作，希望能与数学有联系;情感丰富，注重师生情，与老师相处和谐融洽，父母对其考试成绩、学习态度的看法学生采取忽视对待，在数学学习能力方面自信心不足，与初中生有很大差异，学生极易是外界环境的干扰，数学学习中的自制力一般。总之，不同学习阶段的学生，数学学习动机会存在一定的差异，虽然在附属内驱力因素上差异表现不明显，但在认知内驱力和自我效能感方面差异表现比较明显。4结论与建议4.1结论中学生学习投人的积极情绪、行为努力、思想专注和投人总分在年级间存在极其显著的差异。进一步分析发现高一得分总是最低，原因可能是中招考试对学生来说非常重要，升上高中的学生，猛然松了一口气，因此在学习上热情不是很高，行为上努力不够，思想上专注也不够，另外，高中的数学比初中的数学难度加大了很多，学习起来比较费力，也使学生知难而退，在学习上积极情绪最低，行为努力和思想专注不够，学习投人不足。通过提问促进学生的主体参与，有利于学生积极主动地学习，但教师提问和反馈策略的缺乏，是影响学生自主学习的主要因素。课堂观察中发现，尽管教师提问要求学生解释他们的思考过程，但对学生不清晰或不正确的解释却加以接受。相比较而言，经验教师在提问与反馈策略上，比新手教师处理的更为恰当。观察发现，教师在课堂教学中，都会把提问当作自己课堂交流的主要方式，但在教师提出的这些问题中，很多是表述型问题，即教师已经知道答案的问题。解释型问题，即“怎么样”和“为什么”的问题较少。这样的提问方式，教师潜在的指明了操作程序或步骤，告诉学生如何解答，包办了学生的思维和推理，学生用教师的提炼代替了对知识的理解。另一方面，教师没有提供足够的时间让学生思考，教师提出问题后通常只用一秒钟的时间来等学生回应。因此，课堂教学需要教师给予学生足够的探索时间，实现学生自己解答疑难、减少教师讲解的时间，使教师的作用真正定位在“导”上。4.2建议4.2.1尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需求卢梭的自然教育法则是要求人们在教育孩子的时候，根据青少年心理发展的特点，毫不掩饰的满足他们的求知欲。处于不同成长阶段的青少年有着不同的教育需求，无论是父母、老师还是其他社会成员，都要以青少年身心发展特点为中心，根据身心发展的需求，按照自然的法则给予学生学习的满足。美国教育学家课程专家泰勒指出:选择课程内容是应考虑选择学习经验影视和学生目前的认知水平及心理倾向。作为教学工作者，应该丰富自己的教育心理知识，完善自己的专业知识体系，了解学生真正的需求，并在适当的时候给予指导，引导他们向切合实际的目标前进，努力实现人生目标，促使学生全面的发展。4.2.2加强学生自主学习能力的培养，激发学生的学习动机学生想让教师传授知识的同时，更想得到探索知识的科学方法，用来提高自己的阅读理解的能力，对运用熟悉方法解决实际问题的分析能力，在分析基础上的完善、修正、创新的探究能力。教师要帮助学生克服自学能力差的不良习惯，首先引导学生掌握教材的特点，然后为学生提供更好的学习资料和学习方法，便于学生的自主学习。如果要让一个学生一直保持对变化的科学的兴趣，那他需要发展自主学习的能力和兴趣。也就是说，给学生自由的空间，学生的学习不在于占有信息，而在于拥有探究能力。敢于质疑的精神中蕴含着教育的智慧，质疑的目的在于启发学生的思考，而思考会促进学生的探索发问，渴望解答疑难，可求数学知识，促进学生的学与思的良好循环，促进学生知识的扩展，始终让学习和思考相伴而行。教育学生学会掌握基础知识，运用于实践，要有强烈的求知欲和实事求是的科学态度，掌握科学方法，在教师的循循善诱的启发下，对事物具有自主探讨、批判借鉴和创造完善的能力。4.2.3注重合作交流学习“幽默大师肖伯纳曾有一个富于启发性的比喻:你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果;倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友间互相交流思想，那么我们每个人就有两种思想了”由此可见交流学习的重要性。所谓数学交流，就是运用表达数学概念、关系、问题、方法、思想的数学语言来传递信息与情感的过程。它包括师生间的交流、同学之间的交流。能使学生个体在独立探究的基础上，在小组内或班级范围内充分展示自己的思维方法和过程，通过相互讨论分析，揭示知识、规律和解决问题的方法、途径。实现学习互补，学习方法的优化。这就要求教师在课堂教学中，设计出既切合学习实际，又能唤起学生积极讨论欲望的高质量议题，创设一个有利于开展讨论的氛围，构建一种同学之间合作、平等的关系。使学生之间能够友好协作，充分发表各自的看法，并通过与别人的思想、方法进行比较，达到更深层次的理解和掌握。同时，教师应提供适当的情境，创设更多的机会让学生把自己学习数学的心得体会、反思及学习方法用文字的形式表达出来，并进行交流，以提高学生的数学学习水平。可以让学生写数学知识小结，在新授课教学中，每学完一单元、一章节之后，让学生写知识间的纵横联系，将知识结成网络形成板块。并进行交流，互相提高。也可以让学生写学习后的反思，学生在作业、测试过程中，有不少成功的经验与失败的教训，让学生写下来，不但可以加深印象，而且教师从中也可以看出教学中应注意改进的方面。参考文献[1]孙靖蕾.高中学生数学学习方式的实践境遇与路向选择[J].科技经济导刊,2016,(35):178.[2]庄鸿娟,刘儒德,刘颖,王佳,甄瑞,徐乐.中学生社会支持对数学学习坚持性的影响:数学自我效能感的中介作用[J].心理发展与教育,2016,(03):317-323.[3]王永忠.中学生数学学习心理障碍的分析与对策[J].读与写(教育教学刊),2015,(10):94.[4]柴晓运,龚少英.中学生数学学习投入:感知到的数学教师支持与数学自我概念的作用[J].中国特殊教育,2015,(06):78-85.[5]王九明.浅析当前中学生数学学习中存在的问题及相关对策[J].学周刊,2015,(04):56.[6]程晓庆.如何消除中学生数学学习心理障碍[J].读与写(教育教学刊),2014,(12):79.[7]卢建玲.高中学生数学学习方式的实践境遇与路向选择[J].齐鲁师范学院学报,2014,(04):80-86.[8]余军龙.浅谈中学生数学学习兴趣培养[J].成功(教育),2013,(23):64-65.[9]梅俊雷,陈朝东,刘静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