运用化学对比实验培养学生思维能力

运用化学对比实验，培养学生思维能力化学是以实验为基础的自然科学。在化学教学过程中，实验教学能帮助教师突出重点，突破难点。而对比实验是运用比较的方法来指示事物的性质或变化规律的一类实验，是科学探究中运用最多的一种方法，如果老师能充分运用对比实验，不仅可以培养学生运用知识解决实际问题的能力，也能使学生的观察能力、分析能力、推理能力得到全面发展和培养。一、运用对比实验，培养学生的观察能力。对比实验需要设置两个或两个以上的实验组，通过对实验现象的观察和分析比较，来探究各种因素与实验对象的关系，所以在进行对比实验探究时，首先就要培养学生的观察能力，只有认真观察才能发现对比实验间不同的实验现象，从而得出合理的推断。老师在进行对比实验时，要有意识地去培养学生观察能力。观察能力的培养要遵循循序渐近的原则，逐渐培养学生细致入微、客观准确地观察实验现象。如探究分子的运动时，设计对比实验，取两份等量的酚酞试液，，将一份与5ml的浓氨水都置于同一倒扣的大烧杯中，将一份置于大烧杯外，让学生认真观察并记录实验现象。这个对比实验的现象差异很大，学生很容易观察时，教师可以通过这样的实践活动极大地培养学生认真观察的兴趣和能力。二、运用对比实验，培养学生的分析能力对比实验是将“对比”和“实验”这两种认识事物的方法有机结合起来，通过实验进行对比，或用对比的方法设计实验，有利于学生更好地理解，掌握和巩固化学知识。一个好的对比实验，一定要做到科学性、新颖性、简捷性、直观性的有机统一。这样不仅可以有效地帮助学生学好化学知识，也能培养学生的思维分析能力。在探究二氧化碳和水是否发生反应时，设计四个对比实验，分别是稀醋酸与石蕊、二氧化碳与石蕊、水与石蕊，二氧化碳和水同时与石蕊，通过对比实验，引导学生自己设计表格，进行物质对比，现象对比，从而分析得出结论。实验ⅠⅡⅢⅣ与石蕊接触的物质稀醋酸二氧化碳水二氧化碳和水实验现象小花变红小花不变色小花不变色小花变红实验结论醋酸能使石蕊由紫变红二氧化碳不能使石蕊变色水不能使石蕊变色二氧化碳和水发生反应生成类似醋酸的物质在探究燃烧的条件时，设计对比实验：在500ml的烧杯中注入400ml的热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。实验时引导学生设计表格，对三处可燃物所处环境进行比较，再通过对实验现象的观察，学生就能得出燃烧的条件。通过对比实验，让学生在比较实验现象中寻找出现差异的原因，培养学生分析问题的能力。三、运用对比实验，培养学生的推理能力创设条件进行对比实验，即有助于化解教材中的难点，也有利于培养学生的逻辑推理能力。如探究酸和碱之间会发生什么反应？可先取两份少量的不溶性碱(如氢氧化铜)，分别倒入等量的水和稀硫酸，进行对比实验，比较实验现象，得出氢氧化铜不溶于水但能溶于酸，即酸能与不溶性碱发生反应。然后再探究可溶性碱能否与酸发生反应，老师也可仿照刚才的实验，直接在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，学生认真观察发现无明显现象，此时组织学生讨论。老师再演示实验，可先在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞试液，溶液显红色，然后再滴加稀盐酸，可观察到红色逐渐消失，则证明氢氧化钠溶液稀盐酸发生了化学反应，这样使得教材中的验证性探究活动，转化为师生互动式的思维碰撞，让学生在亲身体验中开展积极的逻辑推理，培养学生的推理能力。四、运用对比实验，发展学生自主探究能力化学新课标倡导改变学生的学习方式，倡导学生“自主学习”、倡导“科学探究”式教学，而设计实验方案，进行实验探究，常常用到对比实验，因此，合理运用对比实验，能极大地发展学生自主探究能力。例如：探究稀盐酸中何种微粒使紫色石蕊试液变成红色。学生已经知道在稀盐酸中存在H2O，Cl-和H+三种微粒，且根据酸的性质能确定是H+的作用，教师可引导学生分析课题，强调可比原则，突出对比因素，让学生选择使用氯化钠溶液与稀盐酸进行对比实验，从而排除Cl-与H2O分子使石蕊变色的可能。在该对比实验中，从“提出问题、猜想假设、设计方案、实验探究、形成结论”的过程中，体验知识的发生发展过程，感悟发现的成功和