基础心理学期末复习提纲名师(完整版)资料

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基础心理学期末复习提纲名师（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）基础心理学复习提纲绪论名词解释：心理学心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，具体来说就是研究人的行为和心理活动规律的科学，。心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门边缘或中间科学。2、心理过程指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。3、心理特征指一个人心理过程进行时经常表现出来的稳定特点问答题：心理学的研究对象是什么？（1）心理过程人的心理活动过程，根据其能动反映客观事实及其相互关系的角度不同，分为认识过程、情感过程和意志过程认识过程即认知过程，是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和适用的心理过程。它主要包括感知觉、思维、记忆等。情感过程是个体在实践活动中对事物的态度的体验。意志过程是个体自觉地确定目标，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。人格人格是一个人区别于他人的心理特征的总称。是一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总合，即个体之间的差异性或独特性。人格主要表现在心理动力和心理特征两个方面。心理动力反映了人对周围世界的趋向和追求。它主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等。心理特征是人在认知过程、情绪情感过程和意志过程中形成并稳定表现的特征。它主要包括气质、性格和能力。心理学发展过程中的主要学派、代表人物及其主要观点是什么？（1）结构主义心理学代表人物：冯特主要观点：结构主义主张心理学研究对象是意识，个体的经验由人的感觉、意象、感情三种元素结合而成，可以通过内省法来探讨人的直接经验。（2）机能主义心理学代表人物：詹姆斯、杜威、安吉尔主要观点：主张心理学应该了解人在适应环境时的意识活动，这要比把心理或意识看作结构要素更重要。（3）行为主义心理学代表人物：华生主要观点：一是强调心理学所研究的对象是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验；二是强调行为不是由遗传决定的，而是在环境因素的影响下，经被动学习后的结果，为此，可以通过制约学习过程，使个体的目的行为出现、发展以及变化。（4）格式塔心理学代表人物：威特海默、考夫卡、苛勒主要观点：强调人的心理作为一个整体、一种组织的意义，而不能像结构主义那样把意识分解成元素；若把心理或行为分解为部分的话，那么心理学研究亦变得毫无意义。（5）精神分析学派代表人物：弗洛伊德主要观点：强调人的本能的、情欲的、自然性的一面，首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域；它重视人格的研究、重视心理应用。（6）人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯主要观点：强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。（7）认知心理学代表人物：西蒙主要观点：把人脑看作类似于电脑的信息加工系统，强调人头脑中已有的知识和知识结构对人的行为和当前的认识活动有决定作用。心理学研究的基本方法有哪些？这些研究方法有什么优缺点？观察法：优点是保持了被观察者心理活动的自然流露和客观性，获得的资料比较真实，可以提供丰富的信息，并能够发现许多过去不在意使得现象；缺点是很难进行重复验证，对观察结果难以进行精确的分析，观察结果容易受到观察者的知识经验和观察技能等因素影响。相关研究法：优点是可以显示变量间的共变关系，从而提示研究者注意到各个现象之间可能存在的因果关系；缺点一是相关研究的结果往往取决于其选用相关研究法的前提条件是否得到了满足；二是相关研究法无法确定因果关系的方向。实验法：优点是可揭示因果关系，可重复检验，数量化指标明确，可主动掌握进程；缺点是易产生主试效应，易产生被试效应，无法测量复杂行为，不适用于探索性研究。心理测验法：优点是标准化，效果可靠，量化程度高，有常模对照，简便易行，灵活方便；缺点是间接测量，结果很难准确，受经验和文化影响，施测者专业知识和技能要求高，测量成绩只反映结果，不反映过程。调查法：优点是它比较容易和迅速地获得大量资料，便于进行定量分析；缺点是被调查者对问卷的态度及问卷的回收率可能会影响调查结果的真实性和准确性。第三章意识和注意名词解释：1、意识：是人类特有的心理反应形式，指人以感觉、知觉、记忆、思维等心理活动过程为基础的系统整体，是对自己身心状态与外界环境变化的觉知。2、自我意识：是指人对自身以及对自己与接管环境关系的察觉与认识，是人的意识能动性的体现。3、注意：指人的心理活动对一定对象的指向和集中。4、不随意注意：指事先没有预定目的，也不需要意志努力，不由自主的对一定事物发生的注意。5、随意注意：指有预定目的、需要有一定意志努力的注意。6、随意后注意：指有预定目的，不需要意志努力的注意。7、注意起伏：人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱问答题：意识可以分为几种状态？主动的意识状态：指人主动操纵自己的心智活动，观察问题、分析问题和解决问题的意识状态。自动化的意识状态：指不需要专门注意和意志努力而自动呈现的意识状态。被动意识状态：指人消极的感受身体内外刺激或脑中自动呈现的经验的意识状态。睡眠状态与梦影响不随意注意的因素有哪些？刺激本身特征:强度，对比关系，运动变化，新异性等。人本身的状态:需要、动机等因素。影响随意注意的因素有哪些？对活动目的与任务的依从性对兴趣的依从性对活动组织的依从性对过去经验的依从性对人格的依从性注意的品质及其影响因素。注意广度。影响因素：知觉对象的特点；知觉者的活动任务和知识经验。注意稳定性。影响因素：对象本身的特点；活动的目的和特点；人的主观状态注意分配。影响因素：活动的熟练程度；同时进行的几种活动之间的内在联系注意转移。影响因素：原来活动吸引注意的强度；新事物的性质与意义；事先是否有转移注意的信号第四章感觉和知觉名词解释：感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映内部感觉：是由有机体内部刺激引起，反映内脏器官、身体平衡及自身状况的感觉感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性感觉阈限：是指能引起感觉持续一段时间的刺激量知觉：是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映空间知觉：是人对客观事物三维空间特性的反映，它包括形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉等时间知觉：是人对直接作用于感觉器官的客观事物的持续性和顺序性的反映错觉：是指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种倾向、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉观察：指有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的最高形式问答题：感受性和感觉阈限之间存在什么关系？感受性与感觉阈限两者之间的关系成反比，阈限值低感受性高，阈限值高感受性低。常见的感觉现象包括几种？感觉适应；视觉后像；感觉对比；联觉；浦肯野现象知觉的组织的原则包括几种？相似原则；接近原则；连续原则；闭合性；同域性知觉的基本特征有哪些？选择性；整体性；理解性；恒常性教师应怎样培养学生良好的观察力？（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯；（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。第五章记忆名词解释：记忆：是人脑对过去经验的保持和再现内隐记忆：指人在无意识状态下，已有的经验对当前任务自动产生影响作用的记忆形象记忆：指人已感知过的事物的形象为内容的记忆情景记忆：指人对在一定时间和地点亲身经历的事件或情景的记忆遗忘：指人对识记过的材料不能再认或回忆，或者错误的再认和回忆感觉记忆：指感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映像的记忆短时记忆：指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆长时记忆：指信息经过充分加工，在人脑中长久保持的记忆组块：为了方便记忆，把一些要记忆的东西加以分类或加工使之成为一个小的整体10、复述：以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程问答题：记忆由哪几个环节组成，它们之间的关系如何？记忆有识记、保持、再现或回忆三个基本环节组成。记忆的三个基本环节是相互依存，密切联系的。遗忘的规律是什么？影响遗忘的原因有哪几种学说？遗忘的规律是先快后慢。影响遗忘的学说有记忆痕迹衰退学说、记忆的干扰说、记忆的压抑说和记忆的线索依赖性理论。短时记忆的特点是什么？一是短时记忆中的信息保持时间在无复述情况下一般只有5~20秒，最长也不超过一分钟；二是短时记忆的容量有限。如何做到正确复习？及时复习；尝试回忆与反复识记相结合；整体学习与部分学习相互结合；间隔学习；提取多种记忆线索。第六章思维一、名词解释：1、思维：是人脑对客观事物本质特征的概括与间接的反映，反映事物的本质和规律动作思维：指凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱与解决问题的思维发散思维：指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维创造性思维：指以新异、独创的方法来解决问题的思维分析：指在人脑中把客观事物的整体分解成各个部分、各个方面或个别特征的思维过程综合：指在人脑中把客观事实的各个部分、方面或特征结合起来进行思考的思维过程概念：是人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思维活动的最基本单位推理：指由具体事物或现象归纳出一般规律或根据一般原理推论出新结论的思维形式，是从已知判断出发推出新判断的思维形式定势：指问题解决者原有的知识经验对当前问题解决的心理准备状态10、迁移：指已有知识与经验对解决新问题的影响11、原型：在问题解决过程中，具有启发作用的客观事物二、问答题1、思维的基本特征是什么？间接性，概括性2、演绎推理包括几种形式？线性系列推理、条件推理和三段论推理3、影响问题解决的心理因素有哪些？知识表征方式，刺激模式，迁移作用，原型启发，定势，功能固着，动机，情绪，个性特征4、问题解决的策略有哪些？算法策略，启发式策略。《学前心理学》教学大纲课程名称：学前心理学课程类型：理论型撰写人：审核人：编写日期：《学前心理学》课程教学大纲（课程编码：106011040）课程的性质与任务本课程是学前教育专业的专业课程、专业必修课。课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论和基本方法，初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在实践中所遇到的实际问题的能力，是其做好学前教育、教学、管理等工作的必要基础。二、课程学时、学分课程总学时：32课程总学分：2适用专业及年级本科学前教育专业一年级学生四、课程教学目的和要求课程教学目的：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。课程教学要求：（一）知识目标：着重掌握学前儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维过程的特点及相关理论知识，全面认识学前儿童的心理特点及其发展的规律。（二）能力目标：培养学生研究学前儿童和教育工作中的心理问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。（三）德育目标：培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的情感；具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣；有较完善的心理素养和个性品质。五、课程内容及教学要求第一单元学前儿童心理学概述教学内容：一、学前儿童心理学的对象和内容（一）学前儿童心理学的对象（二）学前儿童心理学的内容（三）学前儿童心理学的意义二、学前儿童心理学的研究方法观察法实验法问卷法测验法三、影响学前儿童心理发展的因素（一）生物因素（二）社会因素四、学前儿童心理学的理论流派（一）格塞尔的成熟势力说（二）弗洛伊德的心理发展观（三）埃里克森的心理发展观（四）华生的儿童发展心理学理论（五）斯金纳的儿童发展心理学理论（六）班杜拉的发展心理学理论（七）皮亚杰的心理发展观（八）维果斯基的心理发展观（九）朱智贤的心理发展观教学要求：初步了解学前儿童心理学的研究对象和内容初步掌握学前儿童心理学的基本研究方法了解影响学前儿童心理发展的因素掌握学前儿童心理研究主要学派的理论观点教学重点：学前心理学的概念、研究内容观察法幼儿园对学前儿童的心理发展的主导作用4、皮亚杰、维果斯基的儿童观教学难点：学前儿童心理发展的特点皮亚杰的儿童观第二单元胎儿期的发育教学内容：一、遗传和环境遗传基础进化论观点遗传与环境的相互作用二、胎儿发育胎儿发育过程产前问题畸胎诊断教学要求：1、了解胎儿发育的过程与潜在危险2、理解遗传对胎儿发展的意义3、能够用进化论的观点看待儿童的发展4、掌握分娩的过程教学重点：1、遗传与环境的相互作用2、用进化论的观点看待儿童的发展教学难点：遗传基因第三单元学前儿童的感知觉教学内容：一、认识感知觉（一）感知觉的概念（二）感知觉的分类（三）感知觉的规律二、学前儿童感知觉的发展（一）学前儿童感觉的发展（二）学前儿童知觉的发展三、学前儿童观察力的发展与培养（一）学前儿童观察力的发展（二）学前儿童观察力的培养及感知规律在教学中的运用教学要求：1、理解学前儿童感知觉的特征与意义2、领会感知觉规律在学前教育中的运用3、掌握学前儿童观察力的培养方法教学重点：1、学前儿童的感知觉的特征2、学前儿童观察力的培养方法教学难点：感知觉规律第四单元学前儿童的注意教学内容：一、认识注意（一）注意及其外部表现（二）注意的种类二、学前儿童注意的发展（一）学前儿童注意发展的特征（二）学前儿童注意品质的发展三、学前儿童注意的培养（一）学前儿童注意分散的原因（二）学前儿童注意分散的防止（三）审慎处理幼儿多动现象教学要求：1、了解学前儿童注意的表现及其特点2、理解并掌握注意的概念、分类3、初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意发展的策略教学重点：1、学前儿童的注意发展的特征2、学前儿童注意的培养3、学前儿童注意发展的策略教学难点：1、注意发展的“客体永久性”2、“注意分散”第五单元学前儿童的记忆教学内容：一、认识记忆（一）记忆的概念（二）记忆的分类（三）保持与遗忘二、学前儿童的记忆发展（一）学前儿童记忆的特点（二）学前儿童记忆的发展三、学前儿童记忆的培养（一）记忆敏捷性的培养（二）记忆持久性的培养（三）记忆准确性的培养（四）记忆准备性的培养教学要求：1、掌握保持与遗忘规律2、了解学前儿童记忆的特点及发展趋势3、掌握学前儿童记忆培养措施教学重点：1、学前儿童的记忆的特点2、学前儿童记忆的培养措施教学难点：遗忘规律第六单元学前儿童的想象教学内容：一、认识想象（一）想象的概念（二）想象的分类（三）想象在学前儿童生活中的重要地位二、学前儿童想象的发展（一）无意想象占主要地位，有意想象逐步发展（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（三）学前儿童的想象与现实三、学前儿童想象的培养（一）丰富幼儿的感性经验（二）鼓励和引导幼儿大胆想象（三）训练幼儿的发散思维（四）在活动中训练幼儿的想象力（五）在日常生活中引导幼儿进行想象教学要求：1、理解并掌握想象的概念及分类2、了解学前儿童想象发展的基本特点3、运用儿童想象发展的基本理论知识分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略教学重点：1、学前儿童想象发展的特点2、通过日常生活和活动训练学前儿童的想象力教学难点：1、幼儿无意想象的特点2、幼儿想象发展的特点第七单元学前儿童的思维教学内容：一、认识思维（一）思维的概念与特点（二）思维的过程（三）思维的基本形式（四）思维水平的评定与智力测验二、学前儿童的思维发展（一）学前儿童思维发展的一般规律（二）学前儿童思维发展的特点三、学前儿童思维的培养（一）学前儿童思维培养的原则（二）学前儿童思维培养的措施教学要求：1、了解思维的含义以及在学前儿童心理发展中的重要作用2、理解和掌握学前儿童思维的特点和发展规律3、学会在教育实践中培养学前儿童思维教学重点：1、学前儿童思维发展的特点2、在教育实践中培养学前儿童思维教学难点：在教育实践中培养学前儿童思维第八单元学前儿童的言语教学内容：

第一课认识言语一、语言和言语的概念二、言语的分类三、言语在幼儿心理发展中的作用四、语言获得理论第二课学前儿童言语的发展一、学前儿童言语的发生二、学前儿童言语的发展三、学前儿童阅读能力的发展四、学前儿童学习语言的特点第三课学前儿童口语的培养一、学前儿童口语培养的原则二、学前儿童口语培养的措施教学要求：1、了解言语和语言的基本概念2、掌握语言获得理论3、理解并掌握学前儿童言语发展的特点4、掌握并能运用学前儿童口语培养策略教学重点：1、语言获得理论2、学前儿童言语发展的特点3、学前儿童口语培养策略教学难点：1、学前儿童言语发展的特点2、学前儿童口语培养策略第九单元学前儿童的情绪与情感教学内容：

第一课认识情绪与情感一、情绪与情感的概述二、情绪与情感的分类三、情绪的功能第二课学前儿童情绪与情感的发展一、三岁前儿童情感的发生和发展二、幼儿情绪情感的特点和发展第三课学前儿童情绪与情感的培养一、学前儿童积极情绪情感培养的途径与方法二、学前儿童消极情绪的防止途径和方法

教学要求：1、理解并掌握情绪情感的概念、分类和功能2、理解并掌握学前儿童情绪情感的发展特点和趋势3、探究如何培养学前儿童健康的情绪情感教学重点：1、情绪情感的概念2、学前儿童情绪情感的发展特点3、学前儿童健康的情绪情感的培养教学难点：情绪与情感的区别第十单元学前儿童的意志教学内容：第一课认识意志一、意志的概念二、意志行动过程三、意志的品质第二课学前儿童意志的发展一、学前儿童意志的特点二、学前儿童意志的发展第三课学前儿童意志的培养一、学前儿童意志培养的原则二、学前儿童意志培养的措施教学要求：掌握意志的概念、特征了解意志的过程及品质掌握学前儿童意志的特点和发展掌握学前儿童意志培养的原则和措施教学重点：意志的概念、特征学前儿童意志的特点学前儿童意志培养的措施教学难点：意志行动中的动机冲突学前儿童意志的发展

第十一单元学前儿童的社会交往教学内容：第一课学前儿童的亲子交往与师幼交往一、学前儿童的亲子交往二、学前儿童亲子依恋的发展三、学前儿童的师幼交往及其发展第二课学前儿童的同伴关系儿童社会交往的缘起二、同伴关系的概念及特点三、学前儿童同伴交往的发展第三课学前儿童社会交往的培养一、学前儿童社会交往培养的原则二、学前儿童社会交往培养的措施教学要求：掌握社会交往的基本概念了解不同类型的社会交往探索学前儿童社会交往的措施教学重点：1、亲子交往、依恋的概念2、亲子交往、师幼交往、同伴交往的发展3、学前儿童社会交往培养的措施教学难点：学前儿童亲子依恋的发展

第十二单元学前儿童个性的发展教学内容：第一课认识个性一、个性的概念二、个性的心理结构三、个性的特征四、幼儿期是儿童个性开始形成的时期第二课学前儿童的自我意识一、自我意识的概念二、学前儿童自我意识的萌生三、学前儿童自我意识的发展第三课学前儿童的气质一、认识气质二、学前儿童的气质三、学前儿童的气质和教育第四课学前儿童的性格一、认识性格二、学前儿童的性格教学要求：1、掌握学前儿童个性发展的基本理论和有关的基础理论知识2、掌握学前儿童个性结构中自我意识、能力、气质、性格发展的基本特点3、初步运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分析幼儿各种个性特征体现的行为特点。教学重点：1、个性、自我意识、气质、性格的概念2、学前儿童自我意识、能力、气质、性格发展的基本特点教学难点：1、气质的概念2、学前儿童的气质和教育3、运用学前儿童个性发展的基本理论知识，分析幼儿各种个性特征体现的行为特点。第十三单元学前儿童的游戏教学内容：

第一课认识游戏一、游戏的概念二、游戏理论三、游戏的分类第二课学前儿童游戏心理的发展学前儿童游戏心理的特点二、学前儿童游戏心理的发展第三课学前儿童游戏课程设计一、学前儿童游戏的原则二、学前儿童游戏课程设计教学要求：1、掌握游戏的概念2、了解学前儿童基本的游戏理论3、掌握学前儿童游戏心理的发展4、掌握学前儿童游戏课程设计教学重点：1、游戏的概念2、学前儿童游戏心理的发展3、学前儿童游戏课程设计教学难点：1、游戏理论2、学前儿童游戏课程设计第十四单元学前儿童的性格角色教学内容：

第一课认识学前儿童的性别角色性别角色的概念二、性别角色的获得三、性别差异的理论第二课学前儿童性别角色发展的差异一、儿童性别角色发展理论二、学前儿童性别角色的发展差异三、学前儿童的性别刻板印象四、学前儿童性别间的差异五、影响学前儿童性别发展的社会文化因素教学要求：掌握性别角色的概念了解性别角色的获得掌握儿童性别角色发展理论了解学前儿童性别间的差异及影响因素教学重点：性别角色的概念儿童性别角色发展理论教学难点：儿童性别角色发展理论六、大纲说明（一）说明适用对象：本科学前教育专业（含少儿推拿保健方向）一年级学生（二）参考教材教材及参考书1.刘新学、唐雪梅主编：《学前儿童心理学》，北京师范大学出版社，2021年版。2.阳曼超、孙启进著：《学前教育研究方法》，南京大学出版社，2021年版；3.林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社，2021年版；4.刘金花主编《儿童发展心理学》（第三版），华东师范大学出版社，2021年版5.杨丽珠主编：《毕生发展心理学》，高等教育出版社，2006年版附注执笔人：审核人：时间：心理学基础练习题汇编心理学基础知识复习题第一节绪论

1、简述心理现象的分类。

2、简述人的心理的本质。

3、当代心理学研究的主要取向是什么？

4、人本主义心理学的主要特点是什么？

5、认知心理学的主要观点是什么？第二节心理活动的生理基础

1、简述神经系统的主要结构。

2、简述自主神经系统的功能。

3、简述大脑的主要结构。

4、简述脑干网状结构的作用。

5、简述大脑两半球功能的不对称性。

6、简述布洛卡的发现。

7、简述Spery,R.W的割裂脑实验。

8、巴甫洛夫发现的高级神经活动的几个基础规律是什么？第三节感觉和知觉

1、简述感受性和感觉阈限。

2、简述韦伯定律。

3、简述费希纳定律。

4、简述视觉的适应。

5、简述色觉异常及其成因。

6、简述人类听觉感受性的特点。

7、简述生理零度的含义。

8、简述内脏感觉的主要内容。

9、简述痛觉的生物学意义。

10、简述知觉的基本特性。

11、简述双眼视差的概念。

12、简述似动现象的概念。

13、简述错觉的种类。第四节记忆

1、记忆过程的基本环节是什么？

2、简述遗忘进程的规律。

3、简述三个记忆系统的特点。第五节思维、言语及想象

1、简述思维及特点。

2、简述语言和言语的区别和联系。

3、简述言语中枢及言语中枢的功能。

4、简述想象及表象之间的区别和联系。第六节意识与注意

1、意识的定义是什么？

2、快速眼动睡眠阶段的特点是什么？

3、注意的特点是什么？

4、注意转移的注意分散的区别是什么？第七节需要与动机

1、动机和行为之间的关系是什么？

2、简述定势的概念。

3、简述缺失性需要和生长需要的特点。第八节情绪、情感和意志

1、表情的性质是什么？

2、简述情绪和情感的区别的联系。

3、汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论的要点是什么？

4、简述情绪情感变化的维度。

5、简述情绪状态的分类。

6、意志行动的基本阶段是什么？

7、动机冲突的主要形式是什么？

8、简述意志的品质。第九节人格

1、简述人格及特性。

2、人格的结构是什么？

3、简述能力及其和知识、技能的关系。

4、个体能力发展差异的再现是什么？

5、简述影响能力发展的主要因素是什么？

6、气质类型的学说主要有哪些？

7、简述性格及其结构。

8、简述荣格的人格结构的类型理论。

9、简述奥尔特尔的人格物质理论。

10、简述卡特尔的人格物质理论。

11、简述艾森克的人格结构维度理论。心理学基础选择练习题第一章心理学概述一、单选1.D2.B1.产生心理的器官是()；A.心脏 B.血液 C.肝脏 D.脑2.心理产生的源泉是()；A.感觉器官 B.客观现实 C.主观经验 D.神经系统二、多选1.BCD2.BCE1.心理过程包括三个即相互影响、相互联系又相互渗透的过程，它们是()A.注意过程 B.认识过程 C.情感过程 D.意志过程 E.自我调控过程2.个性心理包括三个子系统，即()A.情绪情感 B.个性倾向性 C.个性心理特征 D.需要与动机 E.自我调控第三章感觉和知觉一、单选1.B 2.C 3.C 4.D 5.C1.学生看图片时，教师宜轻声讲解而不宜大声讲解这符合什么规律()。A.感觉对比 B.感觉相互作用 C.知觉的整体性 D.知觉的理解性2.下面关于感觉阈限的说法正确的是()。A.是一种感觉能力 B.跟感受性成正比C.因刺激物的性质和机体的状况而不同 D.一生不变的3.窥一斑而见全豹，这说明知觉具有()。A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性4.放在水中的筷子，看起来是弯的，但是我们仍然把它知觉为直的这属于知觉的()。A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性5.感知觉是()。A.认识活动的高级阶段B.是特殊的认识过程 C.是心理活动的基础 D.不属于认识过程第四章记忆一、单项选择题１.C２.C ３.B ４.A 5.C ６.A 7.B 8.A 9.D 10.A11.B 12.B13.C１.人们对丁香花形状、色彩、气味等的记忆属于()。A.情绪记忆 B.语词逻辑记忆 C.形象记忆 D.运动记忆２.考试中的判断题，选择题属于（）。A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆３.想起某次历险活动，那惊心动魄的场面往往历历在目，这一记忆是（）。A.形象记忆 B.情景记忆 C.语义记忆 D.情绪记忆４.学生学习生字时，首先要反复读写，这是记忆过程的()。A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆5.短时记忆的信息经过多次重复即转入()。A.感知形象记忆 B.瞬时记忆 C.长时记忆 D.情绪记忆6.遗忘曲线表明遗忘的过程规律是()。A.先快后慢 B.先慢后快 C.均衡发展 D.没有规律7.短时记忆的数量是()。A.５±２个组块 B.７±２个组块 C.９±２个组块 D.7+28.视觉后像是一种()记忆。A.瞬时 B.短时 C.长时 D.运动9.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。这是()记忆A.形象记忆 B.情景记忆 C.语义记忆 D.情绪记忆10.所谓“潜移默化”是通过（）。

A.无意识记而接受的 B.有意识记而接受的 C.无意回忆而接受的 D.有意回忆而接受的11.“触景生情”是（）。

A.有意回忆 B.无意回忆 C.间接回忆 D.机械回忆12.过度学习的程度应以多少为益？()A.100% B.150% C.200% D.120%13.“过目成诵”指的是哪种记忆品质()。A.敏捷性 B.持久性 C.精确性 D.准备性二、多项选择题1.CDＥ2.ABC3.ABCDE4.ABC5.ABD6.ABCDE1.瞬时记忆的特征有()。A.信息保持通常在20秒之内 B.信息保持在２秒以内E.信息如果未受到注意，就会很快衰退而消失２.在人脑中积累和保持个体经验的记忆过程包括三个基本环节，分别是（）。A.识记 B.保持 C.回忆 D.遗忘 Ｅ.再认3.影响识记效果的因素有()。A.识记的目的 B.材料的性质和数量 C.对材料的理解 D.识记的方法 E.学习态度4.良好的记忆品质主要体现在()。A.记得快 B.保持得牢 C.回忆准确 D.忘得快 E.记得慢5.影响遗忘进程的因素有()。A.学习材料特点 B.系列位置 C.学习程度 D.性别 E.智力水平6.回忆的主要条件有()。A.接近联想 B.对比联想 C.因果联想 D.隶属联想 E.情绪状态第五章思维一、单项选择题1.某生证明数学中某一命题、定理，他运用数学符号和概念进行推导和求证。这属于()。A.动作思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.发散思维2.探讨一题多解的思维属于()。A.动作思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.发散思维3.思维的认知加工基本方式是()。=1\*GB3A.分析与综合=2\*GB3 B.比较=3\*GB3 C.抽象与概括=4\*GB3 D.具体化与系统化4.引用具体事例来说明理论问题，或应用一般原理去解决特殊问题。这属于思维过程中的()。=1\*GB3A.分析与综合=2\*GB3 B.比较=3\*GB3 C.抽象与概括=4\*GB3 D.具体化5.语言是思维的()=1\*GB3A.内容=2\*GB3 B.结果=3\*GB3 C.工具=4\*GB3 D.形式6.要使解决问题的效率最高，就应该保持()动机。=1\*GB3A.较低强度=2\*GB3 B.中等强度=3\*GB3 C.最高强度=4\*GB3 D.最低强度7.学会拉风琴的人，再学弹钢琴就会感到容易些。这是由于()=1\*GB3A.定势的作用=2\*GB3 B.原形启发=3\*GB3 C.迁移的作用=4\*GB3 D.注意的转移8.瓦特由壶盖被沸水蒸汽顶起的事例启发，发明了蒸汽机；鲁班受丝茅草能割破手指的启发，发明了锯子。这种影响问题解决的因素是()=1\*GB3A.定势的作用=2\*GB3 B.原形启发=3\*GB3 C.迁移的作用=4\*GB3 D.注意的转移二、多项选择1.思维的重要特征是()=1\*GB3A.直接性=2\*GB3 B.间接性=3\*GB3 C.形象性=4\*GB3 D.概括性=5\*GB3 E.问题性2.思维的基本过程是()=1\*GB3A.分析=2\*GB3 B.综合=3\*GB3 C.比较=4\*GB3 D.抽象=5\*GB3 E.概括3.创造性思维的特点有()=1\*GB3A.新颖性=2\*GB3 B.变通性=3\*GB3 C.多有直觉性=4\*GB3 D.创造想象的参与 =5\*GB3 E.多有灵感出现第六章想象一、单项选择题1.B 2.C 3.B 4.C 5.A 6.D 7.C 8.D 9.C 10.C11.A 1.学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景。这种心理现象是()。A.记忆 B.想象 C.思维 D.表象2.幻想是()的一种特殊形式。A.无意想象 B.有意想象 C.创造想象 D.再造想象3.在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫()。A.想象 B.表象 C.印象 D.迹象4.在刺激物作用下，大脑皮层上过去形成的暂时神经联系痕迹的恢复，这种生理机制一般用来解释()。A.想象 B.表象 C.记忆 D.思维5.在人的大脑皮层上，各种暂时神经联系痕迹以不同方式组合，这种生理机制用来解释()。A.想象 B.表象 C.记忆 D.思维6.根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是()。A.有意想象 B.随意想象 C.创造想象 D.再造想象7.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是()。A.有意想象 B.随意想象 C.创造想象 D.再造想象8.一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是()。A.理想 B.空想 C.灵感 D.幻想9.当创造性活动接近突破时出现的心理状态是()。A.创造性思维 B.创造性想象 C.灵感 D.空想10.不随意想象的特殊表现是()。A.灵感 B.原形 C.梦 D.顿悟11.有人想修练成仙的想象是()。A.空想 B.幻想 C.理想 D.梦想第七章注意一、单项选择1.B2.A3.B4.A5.B6.A 7.D 8.B 9.B 1.注意是一种()。A.独立的心理过程 B.心理现象 C.个性心理特征 D.以上一个都不是2.有自觉的目的，但不需要意志努力的注意是()。A.有意后注意 B.无意注意 C.有意注意 D.以上一个都不是3.有预定的目的，在必要时需作一定努力的注意是()。A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.以上一个都不是4.刺激物的强度是引起()的重要原因。A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.以上一个都不是5.间接兴趣是引起()的原因。A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.以上一个都不是6.注意的范围是指()。A.同一时间内能清楚地把握对象的数量 B.先后把握对象的数量C.A和B都是 D.A和B都不是7.影响注意范围的因素主要是个人的活动任务和知识经验以及()。A.创造力 B.情绪状态 C.意志品质 D.知觉对象的特点8.如果活动的任务多，注意的范围就()。A.大 B.小 C.稳定不变 D.以上一个都不是9.注意的稳定性是注意在()上的特性。A.广度 B.时间 C.A和B都是 D.A和B都不是10.C 11.A12.B13.D14.C 15.A16.D17.A18.C 19.A20.B10.和注意稳定性相反的状态是()。A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的分散 D.以上一个都不是11.“一心二用”即注意的分配是()。A.有条件的 B.无条件的 C.不可能的 D.以上一个都不是12.“鹤立鸡群”是指由于刺激物()，而引起无意注意。A.本身特点 B.对象间的对比关系C.活动与变化 D.新异性13.据心理实验测定，在()时间内，成人注意范围为7+2个组块。A.1秒 B.1分 C.20秒 D.0.1秒14.()都会引起注意的分散。A.任何无关刺激 B.任何有关刺激 C.并非任何无关刺激 D.并非任何有关刺激15.人的注意分配的技能是()。A.后天教育培养出来的B.先天遗传因素C.实现短时分散 D.使一种活动合理地为另一种活动所代替16.“万事开头难”指的是()。A.已实现了注意的分配 B.未完全实现注意的分配 C.已实现了注意的转移 D.未完全实现注意的注意17.教师在一节课中一般是以()开始。A.有意注意有意注意 B.有意注意无意注意C.无意注意有意注意 D.无意注意无意注意18.注意最重要的两个功能是()。19.一些带有理智的、美学的和道德的情感色彩的对象，对产生()具有很大意义。A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.以上一个都不是20.引起无意注意的主观状态因素之一是()。A.有明确的目的 B.直接兴趣 C.意志努力 D.间接兴趣二、多项选择1.ABCD 2.BC 3.ABC 4.AB 5.AC 1.无意注意()。A.可以成为顺利完成教学的因素 B.可以成为分心的因素C.又称为消极因素D.是不可控制的2.有意注意()。A.又叫不随意注意 B.人类所特有的心理现象C.是有自觉性的特点 D.是最好的注意3.有意后注意()。A.建立在有意注意基础上发展起来的 B.是在兴趣基础上产生的C.是最好的一种注意 D.是在无意注意基础上发展起来的4.下列可扩大注意广度的是()。5.注意的起伏现象是()。A.注意的一种基本规律 B.注意分心的现象C.1~5秒内注意的动摇是正常的 D.具有可控性6.ABD 7.ABD 8.ABD 9.ABC10.ABCD6.注意力的培养应()。A.培养良好的坐姿 B.培养兴趣 C.培养良好的情趣、情感 D.养成“自我提醒”的习惯7运用有意注意规律教学()。8.控制分心的措施()。A.批评控制 B.目光控制 C.严格控制 D.超前控制9.注意的功能有()。A.选择功能 B.保持功能 C.调节、监督功能 D.稳定性10.注意最显著的外部表现是()。A.适应性运动 B.形神变化 C.无关运动的停止 D.呼吸运动的变化第八章情绪和情感一、单选1.C 2.A 3.B 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.C １.一个人对客观事物所持的态度的体验叫做（）。A.性格 B.情绪 C.情绪和情感 D.情感２.有机体对延续和发展其生命所必需的客观条件的需求的反映叫做（）。A.需要 B.态度 C.体验 D.情绪和情感３.维持有机体生存的条件，在种族发展过程中形成的需要叫做（）。A.需要 B.生理性需要 C.社会性需要 D.情绪和情感４.人们在维持社会生活、进行社会生产劳动中形成的需要叫做（）。A.情绪和情感 B.社会性需要 C.生理性需要 D.需要５.在有机体的生理性需要获得满足的情况下产生的体验是（）。A.态度 B.需要 C.情绪 D.情感６.在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（）。A.情绪 B.情感 C.态度 D.需要７.有的心理学家把情绪和情感统称为（）。A.情绪 B.情感 C.感情 D.情操8.伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（）。A.情绪 B.表情 C.情感 D.感情9.带有渲染作用的、比较持久而又微弱的、影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（）。A.激情 B.应激 C.心境 D.情感10.A11.D12.B13.A 14.A 15.B16.B 17.B 18.C19.A20.B 21.B 22.B23.D 24.C 25.A10.爆发猛烈而又短暂的情绪状态叫做（）。A.激情 B.应激 C.心境 D.情感11.在激情状态发生的过程中，很难用（）进行控制和调节，因此应该在发生前加以预防和控制。A.思维力 B.想象力 C.能力 D.意志力12.在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态叫做（）。A.心境 B.应激 C.激情 D.意义13.道德感、理智感和美感是人们在社会生活条件下对（）的反映，并且还调节着人的社会性行为。A.社会需求 B.生理需要 C.态度 D.体验14.个体对别人和自己行为的举止、思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验叫做（）。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.责任感15.对客观事物是否符合人的美的需要而产生的情感体验叫（）。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.集体感16.个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做（）。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.认知17.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是受一个人的（）的影响所致。A.激情 B.心境 C.热情 D.应激18.同一事物与人的需要处于不同的关系之中就会产生（）。A.相同的情感 B.相近的情感 C.不同的情感 D.相似的情感19.“悲喜交加”，“百感交集”是人的情绪和情感的（）的表现。

A.复杂性和矛盾性 B.稳定性 C.可变性 D.生理性20.当客观事物不能满足或不符合人的需要时，人就会产生（）。

A.肯定的情感 B.否定的情感 C.复杂的情感 D.相同的情感21.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（ ）。A.情绪 B.情感 C.心境 D.应激22.人们喜欢记住自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力，这表明情绪具有（ ）。A.适应功能 B.组织作用 C.动机作用 D.信号作用23.杜甫诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，表明了情绪和情感的特征具有（）。A.感染性 B.情境性 C.两极性 D.移情性24.白求恩不远万里来到中国，支援中国的抗日战争，表明白求恩具有高尚的情操是（）。A.理智的情操 B.美的情操 C.道德的情操 D.理想的情操25.从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（）。A.情绪发生早，情感产生晚B.情绪发生晚，情感产生早C.情绪情感同时产生 D.情绪情感都是与生俱来的第九章意志一、选择1.B 2.C 3.C 4.A 5.D 6.B 7.C 8.B1.下面哪些是意志行动？()A.吹口哨 B.背诵课文 C.摇头晃脑 D.膝跳反射2.()是意志过程不可缺少的因素A.克服困难 B.自觉的目的 C.A和B D.不随意动作3.“我行我素”、“固执己见”是和意志的()品质相反的表现A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性4.与受暗示性和独断性相反的意志品质是()A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性5.对过分活跃和缺乏自控的人，应注意特别培养他是（ ）A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性6.面对问题举棋不定是哪种意志品质弱的表现？()A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制性7.“想吃肉又怕发胖，想成名又畏惧成名途中的艰辛，既想旅游又怕花钱”是()。A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋避冲突8.“前有悬崖，后有追兵；患病既不想吃苦药，又不想打针”是()。A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋避冲突第十章 个性及其倾向性一、单选1.B 2.C 3.A 4.A 5.C 6.A 7.B1.个性是一个人的()。A.心理过程 B.整个心理面貌 C.气质 D.性格2.个性倾向性主要包括()。A.感觉、知觉、记忆、想象和思维 B.性格、气质和能力C.需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观 D.道德感、美感和理智感3.个性结构中最活跃的因素是()。A.个性倾向性 B.能力 C.气质 D.性格4.提出需要层次理论的心理学家是()。A.马斯洛 B.勒温 C.默里 D.罗杰斯5.引起动机的内在心理条件是()。A.感觉 B.思维 C.需要 D.性格6.下列哪个选项指的是对活动过程本身的兴趣？()。A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.物质兴趣 D.精神兴趣7.人生观和世界观属于下列哪个选项的范畴？()。A.个性心理特征 B.个性倾向性 C.情感过程 D.意志过程第十一章能力一、单选1.A 2.B 3.A 4.B 5.A 6.C 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B12.C 13.C 14.A15.C 16.B 17.A 18.C 19.A 20.B 21.A22.C 23.A 24.A 25.B 26.D1.下列哪一种是一般能力()？A.记忆力 B.节奏感 C.曲调感 D.彩色鉴别能力2.下列哪一种是特殊能力()？A.记忆力 B.节奏感 C.注意力 D.思维力3.智力就是()。A.一般能力 B.特殊能力 C.A和B都是 D.A和B都不是4.智力的核心成分是()。A.创造力 B.抽象概括能力 C.注意力 D.记忆力5.智力的高级表现是()。A.创造力 B.抽象概括能力 C.注意力 D.记忆力6.能力和知识是()。A.同一个东西 B.没有联系 C.既有区别又有联系 D.以上一个也不是7.知识是()。A.个性心理特征 B.人类社会历史经验的总结和概括C.心理过程 D.以上一个也不是8.能力的发展和知识的掌握是()。A.同步的 B.能力发展快 C.能力发展慢 D.以上一个也不是9.儿童有绘画的才能()。10.天才()。11.素质是()。12.社会生产方式是形成能力的()。A.无关的因素 B.次要的因素 C.重要的因素 D.以上一个也不是13.根据智力测验的结果，智商在９０－１０９之间表示（）。

A.智力超常 B.智力优秀 C.智力中等 D.智力低下

14.测量智商（IQ）的公式是（）。A. B. C.MA－CA D.15.一个儿童的智商为120，表示()。A.智力中等 B.智力较低 C.智力较高 D.以上一个也不是16.一个儿童的智商为85，表示()。A.智力中等 B.智力较低 C.智力较高 D.以上一个也不是17.一个儿童的智商为100，表示()。A.智力中等 B.智力较低 C.智力较高 D.以上一个也不是18.()智力量表中包括言语量表和操作量表。A.比奈──西蒙量表 B.斯坦福──比奈量表C.韦克斯勒量表 D.以上一个也不是19.在人类较大范围内，智力分布呈()。A.常态分布 B.A和B C.偏态分布 D.没有规律20.智力分布呈常态分布，就是()。A.智力超常的人占多数 B.智力中等的人占多数C.智力低常的人占多数 D.以上一个也不是21.能力的早期表现在()领域中最常见。A.音乐和绘画 B.语文 C.数学 D.体育22.()是成才的最佳年龄？A.少年 B.中年 C.青年 D.老年23.一个四岁小孩，善于心算，能心算3位数乘3位数，这是一种()表现A.一般能力 B.特殊能力 C.才能 D.天才24.智力的测量用于测定儿童的智力，以做到因施材教，最早编制的一套智力量表是：(）A.比奈一西蒙量表 B.斯坦福一比奈量表 C.韦克斯量表 D.吉尔福特量表25.一个好教师应具备教育机智的能力，此能力属于：(）A.一般能力 B.特殊能力 C.才能 D.天才26.专门的研究发现，钢琴家在辩别微小的音高差别上不如演奏弦乐家。这说明其辩音能力的发展与：()A.遗传素质 B.环境 C.教育 D.社会实践二、多项选择1.ACD 2.CD 3.ABCDE1.能力制约着掌握知识的（）。

A.速度 B.内容 C.度 D.巩固程度2.能力在量方面的差异表现在（）。

A.不同的特殊能力上 B.能力的类型差异上 C.发展水平的差异上 D.能力表现早晚的差异上3.教师对学生的能力发展水平不要轻易论定，这是因为：()。A.能力按倾向性分为一般能力和特殊能力，各有不同。B.人的智力高低是按常态曲线分布的，大多数属于中常。C.智力超常的有早慧，也有大器晚成。D.即使某方面有缺陷，还会有能力的补偿作用。E.一般人都具有很大的发展潜能。第十二章气质与性格一、单选题1.B 2.A 3.C 4.D 5.B 6.B１.有一学生活泼好动、动作敏捷、表情丰富，他属于气质中的（）。A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质２.气质类型中胆汁质的神经系统的特性是（）。A.强，而不平衡 B.强，平衡而灵活 C.强，平衡而不灵活 D.弱，不平衡，不灵活３.在个性心理特征中，具有核心意义的是（）。A.气质 B.能力 C.性格 D.动机4.个性意识倾向性主要包括（）。A.感觉、知觉、记忆、想象、思维 B.气质、能力、兴趣C.认识过程、情感过程、意志过程 D.需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观

5.下列哪一项更多表现为受先天和遗传因素的影响（）。A.性格 B.气质 C.情感 D.品质6.诸如正直、慷慨、吝啬这些个性品质都表示人物的（）特点。A.气质 B.性格 C.能力 D.能力二、多选题1.动物神经系统的三种特性是（ACE）。A.强度 B.反射 C.平衡性 D.反馈 E.灵活性心理学基础试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支、A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言、A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生、A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的、A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、"心理学的第一大势力"是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为（A、C）A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括（C，E，G）A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括（B，C，E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为（A，D）A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，D,F）A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是（A，B，D）A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想、A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为（A,B,C，E）、A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）A、每次尽可能长B，有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为（A，D）A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为（B，C，D，E）、A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和调查法等18、调查法的缺点是（B，C，D）A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实回答C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为（A，C）A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题心理学是研究人的行为的科学。心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反应。3、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。4、个性心理特征包括能力、气质和知觉。5、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来有影响着个性心理特征的进行与发展。6、以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。7、心理学是属于自然科学性质的学科。8、心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。9、辩证唯物主义哲学为心理学提供了依据。10、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。11、心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。12、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。13、实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。14、在实验法研究中，引起变化的因素是因变量。15、用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。16、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。17、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。18、调查法的研究对象可来源于志愿者。19、调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。20、内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。21、亚里士多德的〈灵魂论〉，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。22、在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。23、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。24、洛克的〈生理心理学原理〉一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。25、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。26、行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有的知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。27、精神分析学派的兴起被称为第一次革命。28、人本主义的兴起被称为第二次革命。29、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。第二章题目一、单项选择题1、根据信息加工的观点，感觉属于A、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D、信息的储存和提取2、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？A、感觉B、知觉C、记忆D、思维3、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为A、阈限B、绝对阈限C、差别阈限D、相对阈限5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为A、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常6、对一定对象的指向和集中是A、感觉B、注意C、记忆D、思维7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为A、注意广度B、注意稳定性C、注意的分配D、注意的转移8、以动作、技巧为内容的记忆是A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆9、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆C、机械记忆和逻辑记忆D、外显记忆和内隐记忆10、以下又可以称为实践思维是A、动作思维B、形象思维C、语词逻辑思维D、抽象思维11、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成A、发散思维和聚敛思维B、直觉思维和分析思维C、受制思维和创造思维D、动作思维和形象思维二、多项选择题1、感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受A、温觉B、冷觉C、痛觉D、触觉2、在“群魔殿”的多水平信息加工认知模型中，设像参与信息加工的有A、映象小鬼B、特征小鬼C、认知小鬼D、判断小鬼E、决策小鬼3、注意具有以下功能A、选择B、保持C、调节D、监督E、伴随4、容易引起无意注意的物体是A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物静止D、刺激物发生相对运动E、刺激物符合需要5、注意的基本品质特点是A、注意范围B、注意稳定性c、注意的分散D、注意的转移E、注意的分配6、影响注意品质的因素有A、动机B、神经系统的特点C、后天的训练D、兴趣E、刺激物的特点7、自动加工是A、不需要大量注意资源B、随时应对环境的变化C、经过大量统习D、应用灵活的加工方式E、加工模式难以改变8、控制加工是A、受资源量限制B、是一种程式化的程序C、不能同时进行多项作业D、应用灵活的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式编码的是A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆10、长时记忆的编码方式是A、物理特性编码B、言语听觉特性编码C、语义编码D、表象编码E、行为编码11、遗忘的发生是由于A、信息错误B、记忆痕迹消退C、信息的干扰D、意识的抑制E、信息不能再认12、解决问题的思维方式有A、尝试错误B、顿悟C、类比D、启发式E、反推法13、以下关于定势描述正确的是A、一种心理活动的准备状态B、凭借以前的经验看问题C、有时有助于较快解决问题D、缺乏灵活性E、可以发现更好的解决方法三、判断题1、眼睛的适宜刺激是光波。2、引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。3、绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。4、阈限越低表明感受性越差。5、阈下刺激对人没有丝毫作用。6、注意是一个独立的心理过程。7、注意是一种有限的资源。8、心理学家用直接测量的方法来研究内隐记忆。9、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。10、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。11、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。第三章题目一、单项选择题1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）A、需要B、动机C、兴趣D、理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）A、气质B、性格C、兴趣D、能力3、观察学习的提出者是（D）、A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉4、将人格分为内向型和外向型的是（A）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德5、编制16人格因素问卷的是（B）A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质（D）8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B）A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月二、多项选择题1、以下属于个性倾向性范畴的是（A、C，D）A、需要B、气质C、动机D、能力E、兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是（B，C，D）A、需要B、气质C、性格D、能力E、兴趣3、信念是（A，B，C，D，E）A、被意识到个性倾向性B、洞察事物的出发点C、判断事物是非曲直的准则D、具有自觉性和独立性E、有认识、情感、意志构成的融合体4、一般能力是指（A，B，C，D，E）A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力E、注意力5、气质类型包括（A，B，C，D）A、胆汁质B、