《学前儿童社会教育与活动指导》 教案 第五章 学前儿童社会交往教育活动的设计与指导

学前儿童社会教育与活动指导教案课程信息课程名称学前儿童社会教育与活动指导授课专业学前教育课程类型必修课公共课（）；专业基础课（√）；专业课（）；选修课限选课（）；任选课（）；专业拓展课（）授课方式讲授（√）；实践课（√）；其它（）考核方式考试（）；考查（√）课程教学总学时数32学时学分数2学分学时分配理论课20时；实践课12学时；教材名称学前儿童社会教育与活动指导［M］作者郑国庆；秦瑶出版社西安电子科技大学出版社书号978-7-5606-6581-8/G出版时间2022.08班级课程名称学前儿童社会教育与活动指导授课教师授课课时2学习课题学前儿童社会交往教育活动的设计与指导教学基本要求知识要求1.了解学前儿童人际交往教育活动的内涵和影响因素；2.了解学前儿童亲子交往的意义；3.了解学前儿童同伴交往中的典型行为；能力要求1.能够通过实例设计与实施学前儿童亲子交往教育活动；2.能够通过实例设计与实施学前儿童同伴交往教育活动；3.能够通过实例设计与实施学前儿童师幼交往教育的活动。职业素养要求1.掌握培养良好师幼关系的方法教学重点、难点及解决方案重点、难点：了解学前儿童同伴交往中的典型行为；如何通过实例设计学前儿童亲子交往、同伴交往、师幼交往教育活动；解决方案：讲授法、讨论法、实践法；初步了解学前儿童同伴交往中的典型行为，掌握设计学前儿童亲子交往、同伴交往、师幼交往教育活动；教学方法、手段案例导入法、讲授法、小组讨论法教学过程设计导入——专题讲解——问题分析讨论——练习——归纳总结参考案例来自教材、相关参考书教具、教材教学课件PPT、教学录像片

教师学期授课教案教学设计教学过程时间分配及旁注一、新课导入案例导入：王红从2岁多开始，进入了幼儿叛逆期，原本乖巧听话的婧婧就像变了一个人，什么事都和大人对着干，问她什么话．扭头就来个“不”字；有时爸妈催急了，她还会抡起小拳头，凶巴巴地要打人。这让妈妈又着急又无奈不知道该怎么办才好。分析：王红开始有了自主的愿望，就不愿意别人干涉她的行为。因此，一旦遭到父母的反对和制止或被大人强行要求做某件事．就很容易产生对抗心理，出现说反话、顶嘴的现象。加上此时其情绪控制能力还很弱．一旦没有满足，便会用吵嚷、哭闹等形式表现出来。每天早上睡醒总要哭哭闹闹半小时才罢休，以至天天都迟迟来到幼儿园，有时也不午睡，连老师的话都不听。对于这样的幼儿叛逆期．我们应该如何应对？要帮助孩子平稳度过这个叛逆期，家长也要适当调整和孩子的沟通策略。首先，家长要细心观察、把握好提要求的时机，从孩子的角度去理解他的行为，而不是责骂、批评。比如孩子不吃饭，可能是因为他兴致勃勃地玩一个新玩具，那么下次吃饭之前，就不要把玩具放到他面前。其次，在可能发生矛盾之前，提前和孩子“约法三章”。比如，告诉孩子“可以下楼，但是只能在院子里玩，如果跑出去，外面的汽车可能伤害你。”最后，对正确的行为及时肯定和鼓励，让孩子不断巩固良好行为。约10分钟二、讲授新课第一节学前儿童人际交往教育活动概述学前儿童一出生就处于各种社会关系与社会交往之中。随着生活范围不断扩大，他们的社会经验也越来越多，社会性水平也在不断提高，人际关系水平也会得到一定程度的发展和提高。学前时期正是儿童社会交往态度和社会交往能力形成的重要时期。一、认识学前儿童人际交往在信息化、多元化和开放化的今天，人与人之间更注重的是团体协作的精神，人际交往能力在个体的发展中显得更为重要。学期儿童人际交往能力的高低不仅影响到童年期的同伴关系和个体的社会化进程，而且会影响到成年以后的人际交往。家长和教师要创造良好的社会环境，对学前儿童的人际交往加以正确引导，帮助他们获得良好的交往能力，建立良好的人际关系，促进学前儿童人际交往的发展。（一）学前儿童人际交往的内涵（二）学前儿童人际交往的影响因素（三）学前儿童人际交往的行为表现二、学前儿童人际交往教育的实施儿童的人际交往是其社会性发展的重要方面，这不仅是学前儿童个体生存发展的需要，也是社会发展的需要。因此家长与教师在教育实践中，必须把握学前儿童人际交往教育所遵循的特有原则，并且采用恰当的方式与方法引导，这样才能达到理想的教育效果。（一）学前儿童人际交往教育的原则1.系统性原则2.实践性原则3.一致性原则4.因材施教原则5.榜样性原则（二）学前儿童人际交往教育的方法与途径人际交往是人类社会生活的重要部分，渗透于生活的方方面面，因此，培养学前儿童的人际交往能力的方法与途径是多种多样的。通常学前儿童人际交往的教育方式可以通过父母、亲人、教师、同伴来提高儿童的人际交往手段与策略。通过教育活动、游戏活动、生活活动和社区活动等多种形式让儿童积累社交经验，引导他们调整社交策略。具体的方式可采用家长与教师引导儿童学习交际的语言、掌握初步的社交技能、利用游戏和文学作品中出现的社交情景帮助儿童克服自私任性、以自我为中心的不良社交行为。但是无论采用什么方法与途径，都要遵循上述的原则。在实际的社会中进行人际交往教育，家长和教师要相互配合。1.问题行为的含义2.日常生活中随机的人际交往3.游戏活动中体验人际交往行为4.群体活动中感受人际交往规则第二节学前儿童亲自交往教育活动的设计与实施亲子教育活动对儿童的性格、学习等都有重要影响。亲子关系直接影响儿童的生理健康、价值观念、态度行为以及未来成就。亲子关系对学前儿童的影响是多方面的，例如社会人际关系方面、语言发展方面、人格形成方面等。良好亲子关系可使儿童感受到被爱、被需要、被接受、被欣赏，奠定儿童与他人之间良好的适应基础。家庭冷淡的儿童长大后不易相信别人，不善于建立良好的人际关系。一、亲子交往的概念亲子交往是指父母与子女之间在情感态度、观念想法、行为技能等方面通过言语或者非言语方式进行相互交流、沟通的过程。二、亲子交往的意义亲子交往对学前儿童身心发展具有重要的作用。从儿童社会性发展角度讲，亲子交往有助于儿童社会情感、社会认知与社会行为的发展。（一）认同社会规则：亲子交往中的言传（二）体验积极性社会情感：亲子交往中的依恋（三）发展亲情社会行为：亲子交往中的身教三、亲子交往教育活动的设计与指导亲子交往是指父母与子女之间的交流、互动。作为专业的幼教工作者，教师可以介入父母与子女的交往过程中，发挥其幼教专业工作者的作用，对亲子交往进行直接指导与间接引导。（一）直接指导：父母在场时教育活动的设计与指导（二）间接引导：父母不在场时教育活动的设计与指导（三）间接引导：儿童不在场时教育活动的设计与指导第三节学前儿童同伴交往教育活动的设计与实施儿童社会交往能力的培养虽然离不开成人的教导，但是主要还是儿童平时自身的体验与实践经验积累的结果。成功的同伴交往能够促进儿童的正确行为，从而进一步提高儿童交往的技能。良好的同伴交往有利于促进儿童身心健康发展，有利于儿童的社会性交往的发展，是儿童社会化的重要途径。一、同伴交往的概念同伴交往可以定义为：具有平等地位（年龄相近或者心理发展水平相当）的个体在活动中通过言语或者非言语的方式进行交流、协作的过程。二、同伴交往中的典型行为儿童与同伴之间的交往包括许多不同的形式。根据已有经验，汇总出同伴交往中的部分典型行为，具体包括：争抢、模仿、合作、分享、告状、欺负等行为。三、同伴交往的意义同伴关系在学前儿童成长过程中扮演着不可替代的角色。学前儿童社会性发展的一个重要任务是对社会规则的学习，同伴从不同于家庭的角度为学前儿童提供关于这些规则的信息。（一）有利于儿童社会认知能力的发展（二）有利于儿童安全感和归属感的形成（三）有助于学前儿童自我概念和人格的发展四、同伴交往教育活动的设计与指导学前儿童同伴交往对其社会化的顺利进行、道德品质的发展及健康心理品质的形成都会起到重要的作用。同伴交往不仅会影响学前儿童当时的发展水平，还会影响其以后的社会适应性，不良的同伴交往经历还可能引发退缩、攻击、逃学等各种社会问题行为因此家长和教师可以通过以下几个方面帮助学前儿童建立良好的同伴关系。（一）创设良好的家庭人际环境（二）创设和利用幼儿园环境氛围优势第四节学前儿童师幼交往教育活动的设计与实施儿童社会行为的学习和交往能力的培养是一个长期连续的过程，教师与学前儿童的关系是一种类亲子关系，在学前儿童的成长过程中起着至关重要的作用。一、师幼关系概述广义和狭义的师幼关系区别主要在于教师面对的学前儿童年龄阶段不同。广义的师幼关系是指发生在托幼机构之中的教师与0至6岁学前儿童的师幼互动关系。狭义的师幼关系定义则侧重强调发生在幼儿园机构中的教师与3至6岁学前儿童的师幼互动交往。（一）师幼之间是教育者与被教育的关系（二）师幼之间在人格上是平等的（三）师幼之间是相互影响的二、师幼关系的价值学前儿童初入幼儿园时很容易将对父母的依恋情感转移到教师身上，与教师形成新的情感依恋关系。教师除了对学前儿童实施保育，扮演好养护者这一角色外，也体现为对学前儿童实施体、智、德、美全面发展的教育引导，以引导者、支持者、合作者的角色与学前儿童建立一种相互支持的关系。（一）促进学前儿童的身心发展（二）促进学前儿童社会性的发展（三）促进学前儿童主体性的回归（四）促进学前儿童的社会适应三、师幼关系的类型研究显示，由于教师与学前儿童之间个体的差异，现实中师幼之间的关系呈现出多种不同的类型。我国幼儿园中普遍的师幼关系主要分为亲密型、一般型、疏远型。四、师幼互动关系的特点师幼互动是幼儿园教育最基本、最常见的表现形态，指的是教师与学前儿童之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程。师幼互动贯穿于学前儿童一日生活的各个环节，表现在幼儿园教育的各个领域，并会对学前儿童的发展产生难以估量的影响。（一）互动时机多（二）互动模式多元化（三）互动主体地位并重突出（四）互动发起与反馈的多样性（五）互动注重活动指导与评价五、培养良好师幼关系的方法良好的师幼关系是教育的前提和基础。幼儿园教育更注重师幼关系的变化对教