多发性创伤急救(-29)课件

多发性创伤急救（PPT29）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。多发性创伤急救（PPT29）多发性创伤急救（PPT29）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。多发性创伤急救治疗原则义务教育阶段的学生对于体育学科的认识都是非常片面的，很多学校在体育学科的教学上大多都是采取在课堂上让学生自由活动的形式来进行的，这种教学方式使得很多学生对体育课程的学习形成片面甚至于错误的观念。从学科性质来分析，体育学科与普通文化课程是有很大的不同之处，文化课注重对学生内在文化修养的培养，而体育课则是注重对学生精神层面和身体素质方面的培养，两者之间存在很大的不同，所以，教师在教学过程中，必须结合学生的实际情况和体育课程的学科性质来进行有效的教学。对于体育课堂教学，教师可以通过教育性与实践性结合的教学形式来给学生普及体育精神，通过内容多样的体育活动来培养学生良好的精神素质，这就要求教师能够根据课程标准，制定具体的教学计划，并且最终根据课程安排，进行教学内容测试，加强学生对体育课程的重视。一、通过理论教学普及体育精神，培养学生的运动兴趣体育课程的教学内容和学科性质与文化课程的性质有着本质的区别，体育学科存在的最主要的目的就是为了普及体育知识，培养学生的体育精神，使学生能够通过体育课程来提高身体素质。初中阶段是实施素质教育最为关键的一个时期，这个时期学生的身体素质必须得到保证，所以，初中阶段的体育课程显得尤为重要。对于大多数的初中生来说，根本不能确保每天一小时的体育锻炼，很多学生宁可拿时间来玩，也不愿意进行体育运动，甚至有的学生对运动都有抵触心理。运动是一个需要个人主观意识促进的学习项目，它与文化课不一样，对文化课的学习兴趣可能会给学生带来优秀的成绩，而对体育课程的兴趣是体现在个人的身体素质上的。初中阶段正是学生身体迅速发展的时期，体育运动对学生的身体发展有重大的影响。所以，教师在体育课程的教学方面，首先以培养学生的运动兴趣为主。具体来讲，体育课程一般都是以课外活动为主，教师可以利用课外的空间，进行各种各样的体育活动，通过鼓励学生积极的参与，在学生参与过程中，讲解有关体育的知识，体育并不是简单的蹦蹦跳跳，体育这门课程包含很多不同的种类，比如说拔河、跳绳、太极、排球等等，这些都是初中阶段的学生感兴趣的运动项目，教师可以对学生讲解有关这些项目的基础知识，使学生了解基本的知识背景。这样在课堂活动中，学生就可以根据自己的兴趣进行体育运动，从而拓展学生的知识面，培养学生树立基本的体育精神。当学生对体育运动产生了浓厚的学习兴趣的时候，学生在情绪低谷时或是压力过大时，都可以从兴趣出发，通过进行自己喜爱的体育运动来进行发泄。而处于青春期的初中学生在情绪发泄和压力释放过程中，如果缺乏有效的科学的指引，很可能误入歧途。所以，这就需要体育教师能够给学生传授基本的体育知识，培养学生树立正确的体育概念。二、体育课程教学要注重教育意义体育相对于文化课程，虽然知识层面比较浅显，但是它能够带来的教育意义却是文化课程所无法取代的。体育课程可以通过实践活动，让学生在亲身实践中得到良好素养的培养，文化课则只能通过单纯的理论教学来使学生明白人生道理。举例来说，初中阶段的很多学生都是处于叛逆期，这个时期接受思想品德教育对学生的心理发展有很大的帮助。由此，教师可以通过体育课程中的各种项目，鼓励学生积极参与其中，通过学生的参与，培养学生的集体荣誉感和团结合作精神。团结合作精神是初中阶段学生正接受的思想品德教育中的一部分，但是很多学生都只是了解团结的重要性和意义，却不曾真正的享受团结所带来的快乐与教育意义。体育课程则为学生提供了直接感受团结的契机，教师要抓住体育学科的这一特点，在教?W中注重教育意义和教育价值。具体来讲，初中阶段的学生对很多新鲜的事物都有很强的求知欲，这是年龄特点使然，而体育中恰巧有很多项目是容易引起学生兴趣的。比如说排球、铅球、篮球等男同学感兴趣的运动，而羽毛球、乒乓球、健美操等是女同学感兴趣的。这些体育项目都是体育课程中的常见类型，教师可以根据班级特点，选定教学项目，在教学过程中，通过组织各种各样的比赛活动，通过不同的规则变化，促进学生之间的团结合作，使学生亲身经历团结的重要性。在学生合作过程中，教师需要对不同小组的学生的表现进行一定的记录。心理学研究表明，竞赛是激发学生学习动机最有效的手段，所以，教师通过对学生的表现情况的反馈，使学生能够在比赛过程中，注重团队的合作。这种教学方法从一定程度上来说是非常具有教育意义的，非常契合学生的心理特点，且能够达到良好的教学效果。三、教师要认真做好课程计划认真备课、上课是教师的基本素养，无论是哪一门学科的教师，在上课之前都应该认真备课，对课程的进展有一定的计划，确保教学工作的顺利进行，体育教师亦然。体育教师在上课之前要对班级学生的男女比例有一定的了解，对课堂要进行的活动或是要讲解的知识有一定的计划，对于一些学生感到有压力的知识学习，教师可以进行一些放松活动的穿插。这些环节都是需要教师在课前进行一定的计划，现在很多初中学校的体育教师都是直接上课，对课堂教学从来不进行认真规划，在体育课上就让学生自己进行自由活动。所以，教师在上课之前，对班级的男女比例有一定的掌握主要是为了能够进行有效的教学，体育项目种类繁多，男生女生的兴趣点也大不相同，教师需要通过对所教班级的学生的情况有一定的了解，才能更好地选择符合大部分学生兴趣的教学内容。素质教育下的教学原则首先就是要使教育面向全体学生，使得一切教学活动都是为了学生的全面发展。所以，体育教学是促进学生全面发展不可或缺的一个环节，教师必须高度重视体育课程的教学，使初中阶段的学生能够德智体美全面发展，为社会培养更多全面发展的高素质人才。总而言之，初中阶段的体育教学是必须遵循素质教育的发展原则的，在本着以学生为本的原则基础上，通过创新灵活的教学方法和形式多样的体育活动培养学生的体育精神。AbstractThispaperdesignsthree-dimensionaldynamicmodelsbyusinggeometer’ssketchpad3Dtools，torevealtheformationofcon-cept，tobreakcognitivedifficultiesandtoexploretheproblemsolving.Thesemodelshelpstudentsbetterinternalizegeometricconcepts，dissolvethecognitivedifficulties，improvetheabilityofsolvingpro-blem.The3Dtoolsmakeupfortheinadequacyoftraditionaltea-chingtools，andpromoteeffectivedevelopmentofthree-dimensionalgeometryteachingactivities.1引言我《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出，高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，加强数学教学与信息技术的结合[1]。立体几何是高中数学的重要课程，在培养学生空间想象能力、抽象思维能力等方面具有重要意义[2]。但用传统教学媒体或工具辅助教学，立体几何通常被学生认为是难学的内容。传统的二维作图手段不能提供全面的视觉信息，一些空间想象力欠缺的学生很难克服视觉干扰，容易出现立体几何学习中的认知困难。于是教师习惯于使用实物模型进行展示，实物模型虽然比较直观，但是其毕竟没有相应的字母标识，不便于描述和讲解。另外，传统教学手段很难反映立体几何图形的动态变化，教师在讲解某些有些问题时，再多的语言都无法让学生真正理解[3]。利用几何画板3D工具设计立体动态模型，弥补传统教学手段的不足，促进立体几何教学活动的有效开展，是本文的主要研究内容。2几何画板3D工具简介几何画板在国内发行20年来，受到大量数学教师的开发和使用，几经改进，已发展得非常成熟。几何画板的最新版本整合了3D几何画板工具，弥补了几何画板只适用于平面几何的不足，为解决立体几何问题提供了有利条件。这里大概介绍一下几何画板有哪些3D工具[1]。基本工具每次使用这套工具，第一步必须新建坐标系，建立坐标系后必须初始化。坐标系中有三视图、旋转功能，可以直接建立三棱柱、三棱锥、长方体。通过作图功能可以构造其他几何模型，如图1所示。除了构造立体图形之外，还有测量功能，可以测量距离、夹角、面积、体积等。旋转工具建立坐标系，可以水平和垂直旋转立体图形，使学习者从不同角度观察立体图形。实现空间点绕轴的旋转，制作立体图形的展开动画等。着色工具对凸多面体设置线段的虚实，对平面着色，绘制二元函数。利用这三个部分的工具，可以解决高中立体几何的大多数问题。3几何画板3D工具在立体几何教学中的应用探索设计立体动态模型，揭示概念形成《普通高中数学课程标准（试验）》中指出：“教材应注意创设情境，从具体的事例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、指出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉[4]。”因此，不仅要教给学生数学知识，而且要重视揭示知识的形成过程，加深学生对数学概念的本质特征的理解。用几何画板3D工具设计立体动态模型，把立体情境具体形象地、有步骤地向学生展示出来，向学生揭示或让学生亲身体验知识形成和发展的全过程，促进其理解数学概念的本质。【案例1】探究直线和平面所成的角的概念形成。首先，借助几何画板的“[3D]基本工具”，依次点击“建立三维坐标系”―“正交视图定点”，在xoy平面构造出正方形，这样直观看上去就是代表水平面；其次，构造出在xoy平面投影在正方形内，Z轴坐标一个为正、一个为负的两点；再次，利用几何画板的“[3D]着色工具”，依次点击“控制台”―“四边面遮挡”，就可以构造出一条直线与水平面相交的空间图形，其中饱和度调节被遮挡部分的深浅，通常调到0～0.4效果较好；最后，利用几何画板的“[3D]基本工具”依次点击“线段上定点”―“点在正交视图的投影”―“正交视图定点”―“构造线段”，做出直线在平面的射影和平面上的经过斜足的其他直线。最终设计出图2所示立体动态模型。让学生借助3D模型，通过旋转多角度观察模型，比较斜线和平面内过斜足的直线所成角的大小关系，从而发现斜线和它的射影所成的角是最小的，并引导学生利用三角知识证明这个结论，最后给出直线和平面所成的角的概念。这样学生不仅对概念有了直观的、感性的认知，而且对概念的形成和本质也有了深刻的认识。设计立体动态模型，突破认知难点由于空间想象力的缺乏，有些学生不能将一些题目的文字语言或符号语言转化为图形语言，更加无法判断两直线的位置关系，如案例1。利用3D工具绘制各种立体问题情境非常直观，能把一个“活”的立体图形展现在学生眼前，充分调动学生的感觉器官，形成丰富的直观感知，从而突破认知难点，建立起对空间图形的理解[5]。【案例2】已知α∩β=l，a?α，a∩l=A，b?β，b∩l=B，A、B为不同点，则a，b的位置关系是什么？借助几何画板的“[3D]基本工具”，依次点击“建立三维坐标系”―“初始化”―“长方体”―“线段上定点”―“线段”―“多边形工具”―“隐藏”不必要的图形，构造出案例2的立体情境。图3中的图像是3D旋转过程中截取的。通过此连续旋转过程，帮助学生在头脑中形成空间想象。学生很容易判断出a，b两条直线是既不相交也不平行的直线，即异面直线。设计立体动态模型，探究问题解决由于空间想象力的缺乏，学生解决立体问题的能力较弱。特别是对于一些需要对立体图形进行翻转、切割、折叠的问题，学生更加难以求解，教师仅凭传统的教学手段也难以将问题情境和问题解决的过程讲解清楚。利用几何画板3D工具，创设问题情境，展示动态的问题解决过程，能够化抽象为具体、化具体为形象，有利于提高学生解决问题的能力，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣[6]。【案例3】长方体ABCD-A′B′C′D′，过BC的截面截去长方体的一角，余下的几何体是不是棱柱？首先，借助几何画板的“[3D]基本工具”，依次点击“建立三维坐标系”―“初始化”―“长方体”―“线段上定点”―“构造线段”―“隐藏”，构造几何体A′E′F′D′-ABCD。其次，利用几何画板的“[3D]旋转”，依次点击“定轴旋转控制台”―“定轴转动”―“构造线段”，构造可旋转的几何体F′C′C-E′B′B，如图4a所示；转动几何体F′C′C-E′B′B，如图4b所示；接着隐藏几何体F′C′C-E′B′B，如图4c所示，表示以面ABCD、面A′E′F′D′为底面?r，余下的几何体A′E′F′D′-ABCD不是棱柱；垂直旋转几何体A′E′F′D′-ABCD，如图4d所示，表示以面D′F′CD、面A'E'BA为底面时，余下的几何体A′E′F′D′-ABCD是棱柱。利用几何画板3D工具，对空间几何体进行切割、翻转，直观地揭示问题情境和问题解决过程。不仅使学生对棱柱的本质概念有了更深的理解，而且让学生学到要从不同的角度看待问题，才能得到更加全面、真实的解答。【案例4】图5是正方体平面展开图，在这个正方体中，①BM与ED平行；②CN与BE是异面直线；③CN与BM成60?角；④DM与BN垂直。4个命题中，正确命题的序号是（）。首先，借助几何画板的“[3D]基本工具”，依次点击“建立三维坐标系”―“初始化”―“正交视图定点”，在xoy平面构造一个正方形ABCD。其次，利用几何画板的“[3D]旋转”，依次点击“定轴旋转控制台”―“定轴转动”―“构造线段”―“隐藏”，构造案例4中的其他线段，如图6a所示。图6b、c表示将展开图折回的过程，图6d表示最终折回正方体。通过图6d很容易看出，正确的有③④。利用几何画板3D工具，对空间图形进行折叠，直观地、动态地展示问题情境和问题解决过程。在问题解决过程中，通过直观动态的模型，加深学生对知识点的理解，培养学生的空间想象力，激发学生的学习兴趣。4结语利用3D几何画板工具设计直观的、动态的立体几何教学案例，弥补传统教学手段的不足，帮助学生更好地探究概念本质、突破认知难点、解决疑难问题。利用3D工具进行立体几何教学，更有效地培养学生的空间想象力，提高学生的问题解决能力，发展学生的创新思维能力。多发性创伤急救（PPT29）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣1多发性创伤急救多发性创伤急救2治疗原则治疗原则3抢救生命:迅速了解全身情况,找到致命伤抢救生命:4抗休克治疗保持呼吸道通畅:清理呼吸道分泌物防止舌根后坠必要时气管插管抗休克治疗5给羊给6建立静脉通道:静脉穿刺■留置静脉针■必要时做静脉切开建立静脉通道:7静脉给药的原则:先快后慢,先浓后淡;先盐后糖,先晶后胶;