盼教学讲解课件

人教版语文六年级上册第一课时第二课时16盼人教版语文六年级上册第一课时第二课时16盼

铁凝，1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。第一课时铁凝，1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作:《我会写袖篷缩疯瓦喧柜酱唇蹦朗读课文扫清障碍xiùpénɡsuōfēnɡwǎɡuìxuānjiànɡchúnbènɡ嚷rǎnɡ梯tī甩shuǎi我会写袖篷缩疯瓦喧柜酱唇蹦朗读课文扫清障碍xiùpénɡs独体字上下结构生字归类左右结构半包围结构袖篷甩疯缩瓦嚷柜唇酱蹦梯喧独体字上下结构生字归类左右结构半包围结构袖篷甩疯缩瓦嚷柜唇酱识字方法比一比：甩—用蓬—篷加一加：疒＋风=疯辰＋口=唇识字方法比一比：甩—用蓬—篷加一加：疒＋风=疯辰＋口=篷pénɡ上下结构，不要写成半包围结构易写错帐篷

蓬勃

篷pénɡ上下结构，不要写成半包围结构易写错帐篷蓬勃酱jiànɡ不要少写“横”酱油

酱jiànɡ不要少写“横”酱油识字游戏下雨了袖筒斗篷嘴唇酱油缩着楼梯瓦蓝蹦出来识字游戏下雨了袖筒斗篷嘴唇酱油缩着楼梯瓦蓝蹦出来词语解释瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。天明雨停，瓦蓝的天空中缀着朵朵白云。词语解释瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。

我们要理直气壮地倡导科学，反对迷信。理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺盛。理由充分，说快速默读课文，注意生字词，试着概括这篇课文的主要内容。整体感知

妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。快速默读课文，注意生字词，试着概括这篇课文的主要内容。整体想一想：我们可以将文章分为几个部分？

第一部分（）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。第二部分（）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。

第1、2自然段第3自然段想一想：我们可以将文章分为几个部分？第一部分（

第三部分（）：讲一天放学后，果然掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第四部分（）：第二天早晨突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。第4—17自然段第18—21自然段第三部分（）：讲一天放学后，果朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？互动课堂朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样

穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡绿色、透明袖筒样式好处穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

动作描写我的表现立刻就抖开雨衣往身上穿在屋里走来走去戴上雨帽，又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣响对雨衣的喜爱动作描写我的表现立刻就抖开雨衣往身上穿在屋里走衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。

为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。我”因长时间穿着课堂演练一、比一比，再组词。袖（     ）筒（     ）抽（     ）

桐（     ）   篷（     ）锅（     ）蓬（     ）

蜗（     ）

袖子抽水竹筒梧桐帐篷蓬松锅底蜗牛加油！课堂演练一、比一比，再组词。袖（     ）筒（     

直到妈妈一声喊蕾蕾你疯了吗嫌身上没长痱子吗二、给下面句子加上正确的标点符号。：“，？？”直到妈妈一声喊蕾蕾你疯了吗嫌身

通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？第二课时

这节课，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，互动课堂默读第3自然段，思考：这一自然段主要写的是什么？写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。互动课堂默读第3自然段，思考：这一自然段主要写的是什么？写“

我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地

每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句，表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。（课后第二题）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？1.作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？2.这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？自由读4—17自然段，思考：1.作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？自

作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？

主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及人物的语言描写来突出“盼”。作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？主

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。雨前场景的描写

这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。（课后第二题）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨分角色朗读第5—15自然段分角色朗读第5—15自然段找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？

“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？

吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。

生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。雨中场景的描写拟人吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

这是心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。（课后第二题）我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。

写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。雨后场景的描写比喻我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照马路上像铺了一层明晃晃的玻璃小杨树像挂满了珍珠玛瑙马路上像铺了一层明晃晃的玻璃小杨树像挂满了珍珠玛瑙

可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。心理描写（课后第二题）可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还

三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。

这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。小结三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“

朗读第18—21自然段，思考交流：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？朗读第18—21自然段，思考交流：从哪

这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。

A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。心理描写这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心

B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

这句话写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。心理描写B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿

我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。动作描写语言描写我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：

这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。

结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，（1）开始盼变天。（2）盼到下雨却未能出门。（3）盼到雨继续下，终于如愿以偿。总结课文围绕着“盼”，写了哪几件事？（课后第一题）（1）开始盼变天。总结课文围绕着“盼”，写了哪几件事？（课后

蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。

学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想

阅读完这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？阅读完这篇课文，你在写作特点上受到什么

作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。寓情于景，情景交融

作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。心理描写、语言描写、动作描写相结合

语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣

作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可

请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的结构梳理

盼雨衣——喜爱无比盼下雨下雨——欣喜无比渴望下雨，渴望穿雨衣雨前场景——开心雨中场景——担心雨后场景——宁静结构梳理盼雨衣——喜爱无比盼下雨下雨——欣喜无比渴望下雨这篇文章通过作者的语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼，对穿着雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的