基于以生为本的课堂学习活动设计

基于“以生为本”的课堂学习活动设计作业说明：实现教学转型，促进学生核心素养的发展，关键在于课堂教学要由单纯重教，转变为重视课堂上学生实现有效的学习。所以在教案中设计有价值的学习活动就是优化课堂的一个关键。作业要求：选择某一个教学内容设计出课堂上具体的学习活动。可以是一堂课的也可以是某一个教学环节的学习活动。学员信息姓名岳丽芳联系电教学科数学所教学段小学电子邮件ylf6068@单位名称平定县冠山联校选题内容：《三角形的内角和》设计意图新课程要求：教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，还要充分发挥学生的的主体地位，让他们通过动脑、动手、合作交流，经历分析、思考、解决问题的过程。本节课正是在这一理念的基础上进行设计的，通过让学生讨论探究得出“三角形的内角和是180度”这一重要的结论。教学目标情感态度与价值观 1、在探索中体验发现的乐趣，享受成功的喜悦，2、增强学好数学的信心。过程与方法1、通过动手操作把三角形的内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”的数学思想。2、通过“测量计算”、“撕拼”等方法，渗透“先猜想后验证”的数学思想，知识与技能1、理解“三角形内角”和“三角形内角和”的基本含义。2、通过“测量、计算”、“撕拼”的方法，探索发现验证三角形内角和等于180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。3、培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，发展学生的逻辑思维能力学情分析1、通过前面的学习，学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的基础知识。会用工具量角、画角，具备了探索三角形内角和的知识与技能基础。2、学生的生活经验是可利用的教学资源。我在课前了解到，对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，因为学生有以前认识角、三角形分类的基础，学生也有提前预习的习惯，已经有不少学生知道了三角形内角和是180度，但却不知道怎样才能得出这个结论，因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是180度。学习内容与环节（第一节课）学习活动内容设计意图时间一、量一量、算一算1、在纸上任意画一个三角形。2、独立测量并计算。（分别量出3个内角和的度数，并算出这3个内角和。）3、小组内交流，看看有什么发现？4、全班汇报、揭示规律。通过测量计算得知三角形的内角和大约都是180度10分二、撕一撕，拼一拼。（1）谈话：拿出自己课前准备好的三角形，给内角做上标记，把3个内角撕下来，然后把3个角拼在一起。（2）学生动手操作实验。（3）启发：角的顶点重合，沿一条直线拼。（4）提问：通过实验，你发现了什么？（5）课件演示验证结果。通过“撕一撕、拼一拼”的活动让学生感知三角形的三个角沿一条直线拼在一起是一个平角。5分三、折一折，拼一拼。如果要保持三角形的完整，还可以通过折一折的方法进行实验。（1）实验前提出要求：拿一个三角形，把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角。（2）实验后提问：通过折一折，你发现了什么？（3）得出结论：三角形内角和是180°。通过“折一折、拼一拼”的活动让学生感知三角形的三个角组成一个平角，进一步验证了三角形的内角和是180度。5分布置课下作业1、在一个三角形中，∠1=100度，∠3=60度，求∠2的度数。2、求出下列三角形各角的度数（数学信息较为隐藏）我有一个锐角是400我的顶角是960我三边相等我有一个锐角是400我的顶角是960我三边相等3、判断。（请大家用手语来判断，对的打√，错的打×，并说出错在哪里？）（1）一个三角形的三个内角度数是：80°、75°、24°。（）（2）大三角形比小三角形的内角和大。（）（3）两个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是360（）当学生解释后，用课件把错的原因直观的演示给学生看。如图：213213546213546设计亮点：俗话说：兴趣是孩子最好的老师。整堂课都以激发学生的兴趣为主，让学生主动地参与到课堂中过来。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我设计了“量一量”、“算一算”、“撕一撕”、“拼一拼”“折一折”等实验活动。所有的学生都兴兴趣盎然，动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，得到的不仅是三角形内角和的知识，也学到了怎样由已知探索未知的思维方式与方法。培养了他们主动探索的精神。让学生在活动中学习，在活动中发展，真正体现了学生是学习的主人。整节课学生处于一种积极愉悦、兴致勃勃地状态，学得轻松，学得主动，学得深刻，营造了生动的数学课堂氛围。课后反思：（一）让学生轻松愉快地学习。1、课开始，趣即生。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。谜语属于智力游戏，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。2、课进行，趣更浓。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我设计了“量一量”、“算一算”、“撕一撕”、“拼一拼”“折一折”等实验活动。所有的学生都兴兴趣盎然，动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，得到的不仅是三角形内角和的知识，也学到了怎样由已知探索未知的思维方式与方法。培养了他们主动探索的精神。让学生在活动中学习，在活动中发展，真正体现了学生是学习的主人。整节课学生处于一种积极愉悦、兴致勃勃地状态，学得轻松，学得主动，学得深刻，营造了生动的数学课堂氛围。（二）注重数学思想方法的渗透，让学生受到数学思想的熏陶与启迪。“数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。这节课在教学过程中渗透了“变与不变”、“转化”、”先猜想后验证”等数学思想。培养了