“双减”背景下在小学语文教学中推进劳动教育的策略 论文

“双减”背景下在小学语文教学中推进劳动教育的策略摘要：随着时代的蓬勃发展，现代社会对于人才的要求不再仅仅是掌握丰富的知识和精湛的技能，更需要心理素质和身体素质同样优秀的人才。为了更好的落实“双减政策”和“五项管理”，以培养德智体美劳全面发展的高素质人才为目标，故将劳动教育成为一门独立的学科，对于培养全面发展的人才起着至关重要的作用。语文作为一门基础学科，和劳动教育有着密不可分的关系。在语文教学中融入劳动教育要讲究方法。关键词：语文，劳动教育，方法一、在语文课堂中推进劳动教育的重要性当代儿童生活优渥，父母不舍孩子吃一点苦头，家务劳动更是一点不让孩子沾手，造成很多孩子四体不勤，五谷不分。而这样的幸福生活难以培养孩子吃苦耐劳的坚强品格。经调查显示，我国绝大多数青少年儿童没有做过家务劳动。因此，孩子们理所当然地认为家务是妈妈的事，劳动是爸爸的事，而读书才是自己的事。从孩子的角度而言，读书上学，总有一天还是为了工作。只是，很多孩子并不是很明白这个道理，他们觉得读书上学就是为了读书上学，只要读书上学好，一切似乎唾手可得。实际上，是劳动创造了人类，不是读书创造了人类。当然，读书或者理论学习也是一种劳动，脑力劳动。但真正的劳动，应该是脑力和体力相结合，理论和实践相结合的。如果完全脱离实践劳动，读书学习最终就如同纸上谈兵。但只会读书，没有劳动实践，孩子缺乏劳动技能和生存技能，不懂得感恩，不懂得付出，难以担当起建设祖国的重任。新课程标准指出，我们教育的根本目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的建设祖国的接班人。所以，重视劳动教育十分必要，在语文学科中渗透，融入并推进劳动教育是培养高素质人才的必经之路。二、在语文课堂中推进劳动教育的方法论（一）立足课文中的劳动教育，拓深劳动思想语文课中有很多体现劳动教育的地方。李绅的《悯农》，全诗通过描绘农民辛苦耕作的景象：在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴汗珠洒在灼热土地上。表现出底层劳动人民的艰辛，抒发作者对劳动人民的同情。范成大的《四时田园杂兴》，这首诗用轻松愉快的笔调描写了初夏时节，男女得不得闲，各司其职，各管一行，连幼童也在耳濡目染下，学着大人的模样积极劳动的场景，表达了作者对劳动人民的赞美和钦佩，对田园生活的向往。白居易的《观刈麦》中这样写道：“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”描写了妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水的情景。而勤劳的青壮年农民在南冈麦田低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点农活。我们在教学这些劳动教育题材的古诗文时，可以从以下几个方面入手。1、通过写作背景介绍，让同学们明白劳作的不易，丰收的艰难以及旧社会不合理的社会分配方式对底层劳动人民的不公；2、通过图片和视频向同学们展示农耕的过程，让学生了解“一颗种子的一生”，从发芽到长高到接穗到丰收，最后端上饭桌的过程，体会劳动的漫长，收获劳动技能；3、了解自然气候对农业的重要性，展示劳动过程中自然灾害的不可预见性和伤害性，让学生体会农耕的不易；4、介绍当前国民浪费食物的现象和世界上贫困人口的分布与现状，激发学生想要珍惜粮食的愿望。语文课中的劳动教育不仅体现在古诗文中，在写人叙事的课文中也有所体现。例如《父亲的菜园》像我们展示了一位勤劳的父亲。从“父亲为什么重开菜园”、“怎么重开菜园”、“重开的菜园怎么样”三个方面指导学生品读，引导学生体会，明白一分耕耘一分收获，付出劳动就会有收获的道理。在语文课中渗透劳动教育，不仅可以让学生了解更多和劳动有关的知识，更能培养学生热爱劳动的意识。让学生们明白：从古至今，生命因劳动而美丽，生命因勤劳而精彩，劳动最光荣。（二）立足习作中的劳动教育，拓宽劳动领域《语文新课程标准》指出:“写作教学迎贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。写作要想写的出彩，就不能满篇空话大话套话，要立足实践，在实践中习得感悟，有所体会。例如四年级以“难忘的一件事”为话题习作，要求学生说真话，写真事。于是我从生活中入手，引导学生写经历的第一次家务劳动。学生们本来正愁眉不展，听了我的建议后顿时喜笑颜开，纷纷和大家分享了起来。有个同学写第一次做“番茄炒蛋”不知道先放番茄还是先放鸡蛋；有同学切土豆丝切成了土豆条；有同学洗衣服把深色和浅色一起洗，结果洗出来一件陌生又熟悉的新衣服；还有的同学错把盐当成了糖，发明出来了咸味的蛋糕等等。这些难忘的经历让人忍俊不禁，开怀大笑。立足于实践的语文习作，学生们有话可说，有话可写，通过亲身经历写作内容不再空洞，表达出真情实感。劳动的定义是一切生产性劳动，包括体力劳动和脑力劳动。所以劳动的范畴十分宽泛。因此习作的选材就取之不尽，用之不竭。生活中处处有劳动，劳动体现在生活的方方面面。因此，在指导习作时，我们要研究透教材，深挖教材中的劳动教育理念，找到语文习作中要求的能力提升点，和劳动教育的意义擦出火花的地方，大做文章。因此，我们在语文习作时，可以从以下几个方面渗透劳动教育：1、鼓励学生做生活的有心人。世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，用心观察生活中的一切事物，将所思所想随时随地记录下来，鼓励学生用写日记的形式，积累习作素材。2、鼓励学生做生活的小主人。引导学生在生活中勤于动手，做力所能及的家务劳动，不仅能减轻父母的生活负担，也能培养学生良好的生活习惯，劳动习惯，创造和谐的家庭氛围。3、鼓励学生做生活的小达人。热爱生活，享受生活，将生活的智慧融入到小发明，小创造中，让头脑中的智慧辐射生活的方方面面，让平凡的生活不平凡。（三）立足作业中的劳动教育，拓展劳动素质“双减政策”要求要减轻学生的作业负担，“五项管理”提出作业的布置要精要简。在双政策背景下，我们对于作业的设计就得考虑周全，既要切实减轻学生过量作业负担，又要以培养德智体美劳全面发展的人才为目标，还要在作业设计方面融入各个学科。其中，劳动教育在家庭作业中的实施与评价几个方面要注意：1、劳动作业要有章可循，科学规范。要考虑学情，同步课程，不能盲目布置，随意布置。2、劳动作业要切合实际，具体可行。要考虑大多数同学的实际；要考虑学生的学段；要考虑性别的差异；要考虑城乡的现状。3、劳动作业要明确清晰，落实到位。要布置能提升学生能力的劳动作业；要布置能提高学生认知的劳动作业；要布置能提高学生素质的劳动作业。4、劳动作业要有评价性，及时反馈。作业布置完了要及时评价，有效评价，方便教师去评价。有评价才能有反思，才能有改进，才能让学生在做中学，在做中有所得，不至于白白浪费功夫。5、劳动作业要具融合性，灵活多样。要考虑学科之间的融合，尽量减少单独学科的单一作业，学科融合的作业能大大减少作业的时间，提高作业质量。三、小学语文教学和劳动教育相辅相成的关系小学语文教学中不可避免的要渗透劳动教育，以培养孩子热爱劳动的意识，坚强的品格，过硬的心理素质；而劳动教育又以语文教学为依托为基础，二者相辅相成，不可分割