济南版生物七年级下册3.5.3《神经调节的基本方式》教案

.第三节神经调节的根本方式课题 神经调节的根本方式解读理念面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需要，提高学生的科学探究能力和生物科学素养，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。通过神经调节的构造根底〞的学习，学生对人体神经系统的根本学情分析构造和功能，如神经纤维、脊髓、神经等知识有了较为清晰的认识，在日常生活中对反射现象有着丰富的体验，只是缺乏理论上的指导，所以在课堂导入环节设计了三个反射实验，加上学生做膝跳反射实验来帮助学生理解。对于反射弧学生较陌生，在此设计了动画手段来激发学生的学习兴趣并理解此知识点。反射的两种类型关键是会区分条件反射和非条射过应式三手验来分，并举学并。?人体生命活动的调节?是?生物课程标准?内容中“生物圈中的人〞中的二级主题，?神经调节的根本方式?一节是三级主题。内容标准指出：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身标准对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要循环系统运送到身教材分析 体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。而人类的这些生命活动都要受到内分泌系统和神经系统的调节作用才能很好的完成本节?神经调节的根本方?正是本章中的重中之重所以本节知识不但在本章甚至在整个初中生物教学中占有重要地位。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.1.概述神经调节的根本方式。教学2.通过“观察膝跳反射〞实验及膝跳反射过程示意图，归纳反射的目标概。3.举例说明非条件反射和条件反射的区别。4.通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。5.在分析反射弧构造过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总。6.在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。教学资源教学1.神经调节的根本方--反射。重点2.反射的构造根底--反射弧。3.非条件反射和条件反射。教学神经调节的根本方—反射及其构造根底。难点方法解读教学启发式、探究式、参与式教学方法教学教学内容 教师活动 学生活动环节师生互动游戏：针刺实验实验一：请一位同学到讲

创设情境导观看演示实验思考、入课堂 答复下列问题台上，戴上眼罩，伸出一只手。教师拿一根牙签示教学过程 意给同学们看，然后用牙用牙签针刺实验学生缩手签去扎这位同学的手，该学生手指同学的手很快缩了回去。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.导入实验二：学生摘下眼罩， 实验学生缩手新课教师执行第二次针刺，学假装针刺生看到牙签立即缩手。实验三：学生戴上眼罩，教师提前说明：数3〞起

与学生一起实验学生缩手数“1,2,3〞，不执行针刺数“1,23〞师不行针刺，学缩手。分析总结：针刺手指出现缩手的这种现象叫什么？进而引出反射的概念。

引问针刺手答复：反射指出现缩手的这种现象叫什么？ 思考、答复：在总结出反射的概念之 学生可认识到：①反后，播放“含羞草的应激及时检测 射只有动物才有，所性〞的动画草履虫避开盐水〞、老鼠躲避猫和婴儿吮吸的图片，请学生判

以含羞草对刺激的反响不是反射；②反射必须通过神经系统完反射断这些生物对刺激的反响 成，草履虫是单细胞是不是反射？为什么？ 生物没有神经系统，所以草履虫对刺激的活动：膝跳反射实验。先 反响不属于反射。演示膝跳反射，强调进展此实验时的考前须知：①被实验者搭在上面的那条腿要自然放松；②实验者叩击的部位是膝盖下位的韧带，力量不一定要大，但叩击的部位一定要准

组织、帮助、学生两个人一组完成指导学生做膝跳反射。实验观察实验现象下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.生出示膝跳反思射要领。腿意象？

学生知道反射的构造根-反射弧。小组讨论课本有关反射弧的内容，总结反反射是在一定的神经构造 射弧的五局部。中进展的，下面我们以膝跳反射为例，研究完成反射的构造叫反射弧。

膝跳反射之学生到黑板上书写反所以能够完射弧的五局部构造。成需要一定的构造就是通过引导，明确反射弧的反射弧。构造。反射 播放反射弧弧 动画引导学生分析构造组成与功能。指导小组讨教师：像缩手反射、膝跳论完成相关反射这种生来就有的反射要求。我们叫做非条件反射。然而有一些反射不是生来就有的，是通过后天获得的，下面我们便学习这样的反射。首先我们先认识

非条件反射概念的呈现。讨论巴甫洛夫铃声—一位科学家——巴甫洛夫。

唾液分泌实验并解决相关问题：下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.巴甫洛夫是俄国有名的生 1.图一中食物引起小非条理学家，在生命的最后一件反刻，巴甫洛夫一直密切注

狗分泌唾液是生来就有的吗？射和视着越来越糟糕的身体状条件况，不断地向坐在身边的

巴甫洛夫的2图二中铃声能引起介绍出示讨小狗分泌唾液吗？反射助手口授生命衰变的感论问题 3.为什么一段时间之觉，他要为一生热爱的科学事业留下更多的感性材料。对于人们的关心、探望，他只好不近人情地加以拒绝：“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死

后，铃声一响小狗就能分泌唾液了？4猜测一下如果随后铃声响时不再给小狗食物，小狗还会分泌唾液吗？这说明了什亡。〞来人被拒之门外，只好心情复杂地走了。巴甫洛夫在生与死的比赛濒临高潮时所表现出

提出问题引么？导学生思考、5据此你能试着总结观察，归纳、出非条件反射和条件答复。 反射二者的关系和不来的勤奋、豁达、超然、 同吗？镇静、无私、无畏，令我深深折服。正是这种对科学的追求精神，使得我们的科学不断前进，在此，我呼吁同学们也要学习巴 共同分析甫洛夫的这种科学探究精神生命不息！让我们带着这种精神进入经典实验的学…… 认识人类特有的反射。下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.条件反射与非条件反射的比拟分析 引导学生分析实验及时检测：回忆针刺活动分析导入时的三种反射类型：第一个针刺缩手：非条件反射第二个看到缩手：条件反射第三个听到缩手：条件反射

后两个实验都是条件反射但是一个为看到实物，一个为听到声音对具体实物建立的思考、答复条件反射是人和动物都有的对语言和文字建立的反射是人类特有的。语言中枢是人类特有的神经中枢。 图示：吃梅止渴望梅止渴再次区分反射的类型 谈梅止渴反响图片展示日常生活中常见展示图片 学生积极抢答练习的反射场景与总结提学生谈收获 学生谈收获升下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。.课堂总结提升 进展课堂小小结 结对学生提出希望。板书设计构造根底反射弧神经调节的根本方—反射

感受器↓传入神经纤维↓神经中枢↓传出神经纤维↓效应器非条件反射类型条件反射本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，让学生亲身体教学效果预验膝跳反射、缩手反射、眨眼反射等。激发学生兴趣，调动学生学习的测 积；科理时学主、探的。由于这局部知识计较抽象，不是具体可以触摸的，所以在教学过程中运用现实生活中的实例来指