浙江幼儿园教师专业标准、课程标准

幼稚园教师专业标准、课程标准——背景、构架、实施、展望秦金亮

浙江师范大学杭州幼儿师范学院

浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第1页

我国中、小、幼教师专业标准、课程标准提出源于以下几个基本现实：

（１）教师职业地位提升，有更多人愿意做教师；（２）高等教育大众化，出现了培养过剩（有高质量选择可能）；（３）教师教育改革中，开放师范教育体制建立，出现失控现象；（４）基础教育高质量普及与课程改革对教师教育提出更高要求；（５）国际教师教育改革推进。浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第2页教师专业标准体系教师资格认证标准体系培养培训资质标准培养方案体系课程标准教师专业标准教师专业标准体系浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第3页国家幼稚园教师专业标准推进幼稚园教师资格考试标准过程认证开放培训学前教育专业培养方案

学前教育专业规范幼稚园教师教育课程标准幼稚园教师专业标准幼稚园教师专业标准体系浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第4页幼儿教师专业标准参考促进儿童发展与学习建立家庭、小区惯性系对幼儿进行观察、建立档案、开展评定含有开展教学活动组织和能力成为一名专业者（NAEYC）浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第5页幼儿教师专业标准参考知识与了解教学与评定专业价值观与实践（英国）浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第6页幼儿教师专业标准参考教师专业基本素养敬业精神与态度课程设计与教学班级经营与辅导研究发展与进修

（台湾地域）浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第7页幼稚园教师专业标准三个维度专业理念与师德专业知识专业能力浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第8页“专业理念与师德”维度11.1对专业了解与认同1.2对幼儿态度与行为1.3对幼儿教育和保育认识与表现1.4

专业涵养与品质

浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第9页“专业知识”维度22.1幼儿发展知识2.2幼儿教育和保育知识2.3基本知识素养

浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第10页“专业能力”维度33.1环境创设与利用3.2一日生活安排与保育3.3游戏活动支持与引导3.4教育活动计划与实施3.5评价与促进3.6沟通与合作3.7反思与发展浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第11页幼稚园教师专业标准基本理念能力取向幼儿为本终生学习专业导向专业标准基本理念浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第12页幼稚园教师课程标准设计围绕三大关键标准实践取向终生学习育人为本课程标准设计标准浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第13页教师教育课程目标幼稚园教师教育课程目标小学教师教育课程目标中学教师教育课程目标浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第14页幼稚园教师教育课程三大目标领域：幼儿教育信念与责任幼儿教育知识与技能幼儿教育实践与体验

详见：“关于大力推进教师教育课程改革意见”浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第15页幼稚园教师教育课程目标由幼儿教育信念与责任、幼儿教育知识与技能、幼儿教育实践与体验三大目标领域、９个子目标、３７个基本要求（即观察点）组成。了解幼儿知识技能视点引导幼儿成长知识技能视点发展自我知识技能含有观摩教育实践经历与体验含有参加教育实践经历与体验含有研究教育实践经历与体验浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第16页幼稚园教师教育课程内容幼稚园与家庭社会儿童发展与学习幼儿教育基础幼儿活动与指导职业道德与专业发展教育实践（见习实习）浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第17页学习领域提议模块1、儿童发展与学习儿童发展；幼儿认知与学习；特殊儿童发展与学习等。2、幼儿教育基础教育发展史略；教育哲学；课程理论；学前教育原理等。3、幼儿活动与指导幼儿游戏与指导；教育活动设计与实施；幼儿健康教育与活动指导；幼儿语言教育与活动指导；幼儿社会教育与活动指导；幼儿科学教育与活动指导；幼儿艺术教育与活动指导；0-3岁婴儿保育与教育；幼稚园教育环境创设；幼稚园教育评价等。浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第18页学前儿童卫生与保健；教育诊疗与幼儿心理健康指导；幼儿品德发展与行为习惯形成等。4、幼稚园与家庭、社会幼稚园组织与管理；幼稚园班级管理；家庭与小区教育；教育资源开发与利用；幼儿教育政策法规等。浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第19页5、职业道德与专业发展教师职业道德；教育研究方法；师幼互动方法与实践；基础教育改革与幼儿教育；教师专业发展；教师语言技能；音乐技能；美术技能；舞蹈技能；体操律动；当代教育技术应用技能等。6、教育实践（最少16周）教育见习；教育实习；教育研习等。浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第20页（一）怎样做到观念与制度、体制同时变革，互为促进。（二）课程、教材审议制度建立。（三）课程资源开发、利用、共建、共享。（四）实践能力与制度建设（五）终生趋向制度激励机制建立及课程教学文化形成。问题与展望浙江幼儿园教师专业标准、课程标准第