现实农村幼儿教育论文浅谈现实农村幼儿教育

梁平县，下辖33个乡镇，生活着近92万人，有完整的高中教育、初中教育和小学教育体系。作为幼儿教育，从八十年代开始，三十三个乡镇相继建立了独立的幼儿学校，逐渐形成了从幼儿教育到高中教育的完整体系。在九十年代后期，随着撤区建镇的政体改革，各个乡镇的独立幼儿园也被一起撤掉了，相应的运行机制和管理机制归口纳入所在镇的小学一并管理，现在全县硕果仅存的只有梁山镇幼儿园了。

一些镇乡的小学，为了生源，腾出了几间教室，挪出了一些地盘，选了一些临近退休的教师，办了附设的大班教学。在这样的前提下，一些社会人士，看到幼儿教育有利可图，钱景广阔，一些有钱的，没有钱的都争相前来分食这块诱人的“蛋糕”。一时间，私人幼儿学校如雨后春笋般应运而生，遍地开花，一些能够唱几首流行歌曲，跳几个现代舞的时髦姑娘摇身一变成了幼儿教育的行家里手。

在这些幼儿学校中，又分成两个层次：一是有钱的，圈块地，修几间房子，购置点幼儿娱乐器具，再花点钱请几个姑娘作老师，也算是一心想搞好幼儿教育吧，或是把幼儿教育当成一个企业来投资来经营来管理了！二是没有钱的，自己又能唱点歌跳点舞，就花点小钱租个场地，或是把自己住家的屋子当作“阵地”，有几根板凳，有几张桌子就变身为合格的“幼儿学校”了。

在乡村，孩子小，差不多都是留守儿童，需要就近入学，在简陋的幼儿学校也有十多个孩子，就可以开班了，就有工资收入了。好些私人幼儿园，提出各种各样的优惠条件，学费少点、有蛋糕作早点、有午饭、有奖品、有专车接送，孩子尿裤子了，还有备用的裤子给换上，这样家长送去后就可以放心离开了，也不用再担心路上来回的安全了。

不过私人幼儿园都这么好吗？这是不可能的。在我所在的小镇，有二十多个私人幼儿学校，95%的教师都没有接受过幼儿教育专业学习，使用的教材杂乱，场地雍塞，儿童娱乐器具简单，有的甚至什么器具都没有，也照样“挂牌营业”，“招兵买马”。在对幼儿进行教育的过程中，今天是“1、2、3——”，明天还是“1、2、3—”，今天是“拔萝卜”，明天是“拔萝卜”，后天还是“拔萝卜”，写个字不讲笔顺，教的拼音发音极为不准，----

一些幼儿学校，对学生“拔苗助长”，硬性介入一年级学生学习的知识，特别注重幼儿的读写或是做数学题，却不注重学生的写字姿势，书写习惯，行为习惯的养成教育，却不注重儿童的年龄特点和儿童生长发育的规律。唉，他们也很无奈啊，自己只有这点水准，这点能力，没有更多的招数了，黔驴技穷了。时间悄悄地过，放学了，孩子安全送走了，又少了一天了。

有的家长，把孩子放到幼儿园，自己就安心回家干农活了，安心去做火炮挣钱了。孩子到了学校，也算是对孩子的爸爸或妈妈有个交代了，望子成龙，望女成凤之心人皆有之，孩子进了幼儿园，也算是享受到了幼儿该享受的教育，自己的孩子就有出头之日了。可有的时候无意间中途来到幼儿园，看到自己的孩子受到特别的“礼遇”，心里还是有点酸，有点痛，可横心一想，这片土地上也没有更好的幼儿园了，这里收费低呀，幼儿园又是儿媳妇的弟弟的姑姑的弟媳办的，将就着吧，好无奈！

有的幼儿学校，家长一送来，谎说为了孩子的安全，为了孩子的学习，为了养成孩子的好习惯，一把锁儿锁住大门，孩子在里面哭，家长看不见，孩子在里面怎么玩，家长也看不见，孩子在里面怎么接受教育，家长还是看不见。遇到有爱哭的孩子，把他放进楼梯间或杂屋间，慢慢哭，哭够了，睡着了，就到放学的时候了，家长看着自己的孩子这么“乖”，一脸“灿烂”！遇到有的调皮贪玩的学生，就大家一起“玩”，什么也不用教，歌不唱了，舞不跳了，故事不讲了，萝卜不拔了，也算是其乐融融了。

有个叫00的幼儿园，本来场地就窄，可人缘关系好，生意兴隆，一个两楼一底的两层楼房，竟然容纳了180人左右的学生，最高峰的时候超过了两百，有大班、中班、小班，还有岁数只有两岁左右的特小班。原先的一个老师不够用了，把外面打工的媳妇或妹妹叫回来，还是不够，老公老妈一起上阵，冒名顶替专职幼儿教师，还兼着专职的“厨师”和“保安”，一家子分工又合作，有难一家担，有钱一家赚，有福一家享！

有的幼儿教师的文化水准确实差劲，教幼儿数个数：“一十八”，偏偏就是“幺爸”，“八十八”就是念成“爸爸”，做个数学题也很糟糕。一个一年级的数学老师给学生明明一道这样的作业题：5=9-（）=8-()=7-（），明明回家完成为5=9-（4）=8-（3）=7-（2）后，交给他妈妈检查签字，他的妈妈就是幼儿园的专职老师，他妈妈看完说：“儿子，你错了？”就把题目改成9-（8）=8-（7）=7-（6）=1，明明第二天拿给老师检查，这个数学老师看完后哭笑不得。这就是我们的幼儿教育专家辅导自己孩子做的作业，真是悲也哀也！

作为幼儿教育，是让孩子感悟学校生活乐趣的地方，并根据儿童的年龄特点和身体发育的特点，设计一些游戏，精选一些故事、儿歌及舞蹈，让孩子动手动口，从而培养孩子的口头语言表达能力，培养孩子的兴趣和爱好，帮助孩子养成独立的生活习惯，帮助孩子养成良好的学习习惯，让孩子在游戏中快快乐乐健健康康的成长，进而达到提高能力，开发智力的目的。而不是让学生一味的自由自在的玩，也不是一味的让孩子背古诗词，写生字，做数学题，更不是一扔了之。

作为幼儿教育，应该是教育之根本的根本，它是小学教育之基石，没有好的幼儿教育，小学教育的学生素质要得到全面提高是句空话，没有好的幼儿教育，我们的教育体制是不健全的，完全把幼儿教育的权利流放给私人，也是有失国家教育发展之远景规划的。国家为了国民素质的整体提高，对九年义务教育进行的了大量的财政投入，而对幼儿教育就不能有更多的投入吗？要明白，幼儿是花朵中的苞蕾，我们的教育应该从幼儿抓起，幼儿教育搞好了，九年义务教育之根基就扎实了，幼儿教育搞好了，学生素质就更好了，幼儿教育搞好了，我们的花朵才会更加艳光夺目，幼儿教育搞好了，我们的少年儿童才会顺利成才！

唉，乡镇幼儿教育之现状，是人民之痛啊！乡镇的幼儿教育何时才能走出困境？乡镇幼儿教育的春天又在哪里？应该是我们共同关注和思考的一个问题！这或许也是全国人民都在关注和思考的一个问题。现实农村幼儿教育论文：浅谈现实农村幼儿教育当前，促进教育公平，提高幼儿教育质量已成为社会关注的“热点”问题。就我县现实农村幼儿园发展而言，由于受经济条件和自然条件所限，很多乡镇幼儿园师资不足、设备简陋，这严重制约了教育的协调发展。笔者认为，要改变目前这种状况，应从以下几个方面做起。一是创新科学管理机制。根据本土乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度，包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。幼儿教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育专业知识且热爱幼儿教育事业的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。同时立足现状，实施“青蓝结合工程”，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师则向年长教师学习敬业精神和教学经验。二是改进办学环境。主管部门不仅在经费上要给予大力支持，而且还要关心教师生活的方方面面，促使教师树立献身幼儿教育事业的志向，这是适应时代发展和幼儿教育的关键举措。良好的教师素养、先进的教学理念是育人的先决条件，教师自身要树立终身学习的理念，只有不断学习，掌握正确的导向才能适应幼儿教育的发展。三是合理设置课程，促进幼儿全面发展。幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。因此，对课时安具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，要求幼儿象小学生那样学习，写字。34567下一页二、农村幼儿早期教育存在问由于早期教育具有较强的社会性，幼儿的早期教育不仅仅是幼儿园的事情，与社区、家庭的联系也十分密切。幼儿早期教育问题存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼儿园、社区方面的原因。（一）家庭教育方面1．教养者文化层次低，教育观念落后在我们农村中0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻家长无论能力或文化并不高，自己也象小孩，事事依赖父母，以长辈传授的传统育儿经验带养幼儿，而由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端：一是过于重视生理上的需求吃饱穿暖，而忽视了精神方面的需求，例年轻的父母工作节奏很快，整天忙于上班，因此父母与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少了，亲子关系淡漠化，这对孩子语言、动作、良好情感和个性品质以及社会交往能力等方面的健康发展都造成了一定的消极影响。二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到3岁前来做片面强调对孩子施行识字、数数教育。还有些家长文化程度较低，不懂得幼儿家庭教育的内容和方法，家庭中常用的教育方法是“打骂”、“批评”、“惩罚”、“哄骗”。2．家长不重视幼儿教育在农村的许多家长都认为孩子上不上幼儿园没关系，认为小孩子还小也不会学什么，干吗那么麻烦天天送进送出，还不如放在家里。有一部分将幼儿送进幼儿园的家长对幼儿教育的认识也存有偏差，他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。在为幼儿园家长举行的家庭教育咨询活动中，只有10％的家长前来参加。3．农民经济收入偏低在我们农村多数家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，幼儿教育不属于义务教育，每年四千元左右的学费相当于一位家长的年收入，是农村老人两年的养老金。虽然家长有望子成龙、盼女成凤的美好愿望，但由于家庭困难，家长认为孩子上幼儿园要交这么多的钱，还不如，将孩子留在家自己带，还能省下不少的钱。4．路途遥远，接送不便我们农村地域广大，幼儿居住地比较分散，而每个乡镇只有一两个幼儿园，幼儿来园路途遥远，家长接送不方便。5．隔代教育现象增多随着时代的发展，现在的许多家庭中由于孩子父母的工作关系一些年青家长自己的工作繁忙，孩子往往一出生就交由爷爷、奶奶照顾。农村“隔代教育”现象日渐增多。与孩子的父母相比较而言，虽然老人在抚育隔辈人方面有好的教育传统、高度的责任感、浓厚的爱、丰富的知识、经验和充足的时间，但由于受旧教育和旧观念的束缚和影响，又有着一些消极因素：易溺爱、放纵、“言听计从”；封建家长作风，“一切由我说了算”；思想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子；用静态方式来抚养孩子。由于年龄和体力的关系，老人喜欢孩子安静地活动，限制孩子的跑、跳，教育方式相对比较封闭。（二）幼儿园方面在农村师资薄弱，主要体现在以下几个方面。一方面是幼儿教师流失现象比较严重，有一部分教师是脱离幼儿教师这一工作岗位，也有一部分教师是离开农村到大都市中去工作。另一方面农村幼儿教师专业素质业务能力较低。1、优秀教师流失，教师队伍不稳定在农村，幼儿园的教师在农村家长的眼中是孩子王，是拿工资的高级保姆，人们尊师重教的氛围不浓，使幼儿教师体会不到“人类灵魂工程师”这个崇高职业的意义所在，认为体现不了自身的价值。同时农村教师工作超负荷，平均每班人数多，造成了教师工作量的增加和教学的困难，最为直接的难题就是课堂纪律，课堂纪律难以维持，而幼儿教师的待遇不高，导致农村教师流失，当前，在农村的幼儿师资队伍中，部分有能力的农村幼儿教师到城市等条件更好的地方发展，大量的中青年骨干教师流失，这对于本来就落后的农村幼教无疑是雪上加霜。缺乏尊师重教的氛围，没有强大的经济支撑，很难吸引优秀教师长期从事幼教，也难以留住现有的教师，稳定农村幼儿教师队伍。以我们幼儿园为例在这几年中进进出出的老师有很多，基本上每年都有教师调出本单位，到其他更有前途的地方去了。2、农村幼儿教师专业素质业务能力较低虽然我们农村幼儿教师学历不低、多数为大专。但这种学历和与专业素质和能力不成正比。幼儿教育的问题，如小学化，更突出地出现在农村，究其原因，与农村教师的专业素质、农村的教育条件是有着密切联系的。例在农村有城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园却盲目照搬城市的教育内容与方法，未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式、现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动，而是把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，让幼儿静坐、旁听、观看教师的讲解与示范，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，他们没有能力想到或做到。另外由于幼儿教师的严重流失，为了稳定我们农村幼儿教师的队伍，我们引进了一些外系统人员充实我们的教师队伍。也以我园为例，这几年引进的教师百分之七十属于外系统。这些外系统的教师缺乏幼儿教师的专业知识，及专业技能，对幼儿教育知之甚少。这部分教师的成长要经过一个磨合的过程，职初期教师缺乏工作经验，最初工作的几年会感到无所适从，工作中会出现叫多的问题，影响幼儿教育的质量。（三）社区教育方面1．各部门之间缺乏联系目前我国各级政府部门也开始关注我国的婴幼儿早期教育以提高我国的人口素质，我们幼儿园将幼儿的教育延伸对0—6岁的婴幼儿的早期教育工作，而不是以前3—6岁的幼儿教育工作；卫生部门定期为婴幼儿保健及家长科学育儿及医学的指导和咨询，为社区内婴幼儿进行定期体格检查和生长发育监测等；对妇联、计生部门等也都有相应的工作要求，但各部门之间缺乏有效的联系。2．缺乏完善的制度幼儿的早期教育不仅仅是家庭或是幼儿园的事，社区教育也是重要的一环促进孩子的发展。孩子生活在社会的大环境里，如果光靠幼儿园是完成不了教育目标的。因此，只有发挥社区、家庭、幼儿园的合力作用，形成良好的教育环境。才能让婴幼儿聪明、健康地成长。从社区教育来看社区教育事业的发展还相对滞后，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少，涉及幼儿早期教育的就更少。这就需要有完善的社区教育管理制度，保证社区的早期教育能够很好的实施。三、农村幼儿早期教育的策略（一）家庭方面1．多方学习、改变育儿观念（1）．提高自身素质优化和提升家庭成员的文化知识水平提高自身修养以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，人们的心理健康水平下降，为了更好的教育下一代，家长们应多学习教育子女方面的科学知识，多开展亲子活动，增进了解，在处理孩子问题上，理性分析正确对待。（2）．正确的育儿观充分利用电视、广播、网络信息等传媒了解婴幼儿早期家庭教育，及时掌握现代育儿的新理念、新方法，从而树立正确的育儿理念。2．积极参加家长学校，科学育儿积极参加社会教育机构开办的家长学校。参加有专家、学者的教育讲座、咨询、专题讨论等，进一步掌握育儿的知识和方法，在咨询活动中解决育儿中的困惑和难题；在医疗机构学习婴幼儿保健常识；还可以同其他让家长讨论孩子不同的教育方法。通过一系列的活动使自己获得正确的、科学的育儿方法和技能。3．家庭中的幼儿早期教育保持一致性在家庭教育中家庭成员对待孩子一致的重要性。如果大家对孩子的教育界要求能事先协商，并且在执行过程中相互支持，做到要求一致、态度一致、方法一致，那么就会使孩子感到成人意见是坚决有力、必须服从的。当然，“这种要求首先是合理的、科学的”。这样，就可以收到事半功倍的效果。假如教育不一致，或相互矛盾，则只会使孩子感到无所适从，或见风使舵，从中取巧，乘机提出不合理的要求，或阳奉阴违，欺骗成人，学会“两面三刀”，最终使彼此间的影响互相抵销，正确的要求不能贯彻、实行，家长的威信也不能很好地树立、巩固，孩子的是非观念难以形成，以致良好的行为习惯得不到强化。在家庭教育中应协调组织好家庭成员教育的一致性，从而有效地促进孩子的健康成长。（二）幼儿园方面１．加大教育培训力度发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，提高她们的专业水平。（1）统一培养师范学校及扩大招收二、三年制的幼师班学生的同时，应当有重点地向农村、，逐年增加乡镇以下生源所占比例，实行严格的定向分配政策和保护性安置措施，全面、系统地培养合格的幼教师资。（2）在职培训经常对农村幼儿教师、乡幼教辅导员进行培训，提高其教育、教学能力，组织及管理能力；并要求她们回乡后再进行“二级培训”，使正确的教育观念、科学的幼教知识和技能得以推广和普及，推动农村幼教事业的发展。（3）园本培训幼儿园利用本园的教育资源对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互学习，取长补短，共同提高。2．加大教育投入，流住人才幼儿园加大教育投入，想方设法流住人才。要注意调动教师的积极性，提高教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励，让各方面条件合格的教师有进一步学习深造的机会，工资待遇不低于乡镇公务员收入水平等。3．加大教育投入，改善教育条件学前教育是基础教育的重要组成部分，发展学前教育，对促进儿童身心和谐发展，实现教育均衡发展，提高国民整体素质，具有重要意义。各级政府和社会各界要关心支持农村的早期教育工作。教育部门要加大教育投入，无论在财力和物力上都要加大投入，合理调整规划农村幼儿园的布局，努力改善办学条件。对于教育设施设备改建或新建是幼儿园幼儿活动室人均使用面积不小于2平方米，户外活动场地基本满足儿童活动的需要。使幼儿园的设施设备符合相关规定和安全、卫生的要求，并按一定规范化的标准配备数量充足、功能齐全、现代化程度较高的教室、功能用房、活动场所以及仪器、设备、图书资料等。（三）社区幼儿教育方面１．完善管理制度构建农村早期教育管理网络：以幼儿园为基地，以社区、家庭为依托，以建构早期教育管理网络为切