第1课《白鹭》教学设计

第第页第1课《白鹭》教学设计白鹭

预设教学目标

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

预设教学重难点

1.正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

2.学习通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的喜爱、赞美

之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

预设教学流程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：从哪几方面写出了白鹭的美？

(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。

第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

预设课时目标：

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白的情感。

3.学习通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

预设教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2.听写词语，订正。

3.指名朗读。

二、深读课文，体会情感

在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

【重点句子解析】

1.白鹭是一首精巧的诗。

引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。引导学生体会运用比喻，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

（1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结。

（2）鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结。

白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

（1）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

（2）告诉我们怎样的哲理？学生讨论，师生共同总结。

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看是怎样直接描绘白鹭的美的。

（1）指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

（2）布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

（3）学生自读自悟自写，教师巡视指导。

（4）指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

4.齐读全文，感受白鹭的美

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

三、合作探究，把握主旨

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

开头句的比喻旨在点出的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。这篇文章体现了怎样的思想