三年级课外阅读总结

三年级课外阅读总结本学期，我依据学期初课外阅读教课计划，我进行了踊跃的研究、商讨，经过一学期的语文课外阅读教课实践，总结以下：一、认识了小学生课外阅读的趋向目前《新课程标准》提出，小学语文一定高度重视指引学生进行课外阅读。初次把“丰富语言的累积”写进了教课目标。所以，在开放的语文教育系统中，课外阅读不是游离于语文教育过程以外的“点缀”，是语文教育的一个重要构成部分。学生的课外阅读大多半是以个体的形式来进行的，所以，我们同意学生个体差别的存在，展开课外阅读时充分考虑学生的心理特色和需要，同意他们依据自己的兴趣喜好来选读物。二、激发念书兴趣兴趣是需求的内驱力，只有培育学生对课外阅读的浓重兴趣，学生才会以踊跃主动的心态，投入到课外阅读中去。但我们的学生缺少阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间或许看电视，或许玩电脑游戏，或许在野外嬉戏，却不肯意每日看看有利的课外书，而要改变这一现象，需要我们教师去点燃学生对课外阅读的盼望，变“要我读”为“我要读”。课外阅读的大多半时间是在家庭中进行的，所以，更需要家长的亲密辅助。每日学生读得什么书，读了多长时间，由家长署名。（规定每日必读半小时）三、教会学生念书方法课内外联合，教会念书方法。教师要以课内带课外，用讲堂上学到的念书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获取的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其纲要。（2）查。遇到不懂的字词查词典，联合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思虑所得所感。（6）记。背诵出色片断、优美范文。同时又概括了以下几种主要的课外阅读方法：（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完满的作品，运用讲堂上学到的念书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章构造、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，吸取知识的精华。（2）阅读法。我们需要读的书好多，但是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，一定采纳浮光掠影的阅读方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大体内容就行；有的文章，固然重要，但目前对于自己还不急需，或许是力所不可以及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。阅读，重在广博，拓宽知识面。（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的要点读，没关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数目。别的，还有迅速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相联合，学生就会获取广博的知识和技术，为写作确立扎实的基础。读写联合，提升念书效益。写念书笔录拥有显然的累积功能和表达功能，是提升课外阅读质量的有效举措，为此，要培育小学生特别是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不念书”的习惯。促进学生念书成效的提升。四、为念书创建条件课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，踊跃创建条件让学生宽泛地“读”，大批地“读”，常常性地“读”。1、保证有书可读。要想提升学生的阅读水平，第一要供应学生读物。要求家长，要按期为学生购置一些有利的课外读物，每学期应把图书馆内的图书轮番借到班级，让自己的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角，同时能够各班级之间调动借阅，这样就使图书角灵巧增容，有源源活水。此外还由班长到学校图书馆借书，一致借阅、一致送还。2、保证了学生的念书时间。固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些举措：第一，我把课外阅读归入教课计划，每周安排一节课（周四下午最后一节），有目的有计划地展开课外阅读指导。平常，让学生每日带一本课外书进校门，利用清晨、正午自主阅读，同学间交换图书。还特别规定：凡是讲堂作业做好了，同意学生拿出自己喜欢的图书阅读；每日放学让学生带一本课外书出校门，部署30分钟至2小时阅读等作业。学生有了充分的念书时间，才能提升念书成效。3、介绍阅念书目。书本浩如烟海，假如不加选择去读，成效必定不理想。因为小学生年纪小，经历浅，自制能力和免疫能力都差，而乡村校生家长教育观点淡漠，知识面狭窄，常常对课外读物的选择不知所措，只是依赖自己的念书兴趣是远远不够的。作为教师，有必需依据学生的年纪特色和认知水平，做好读物的介绍工作。（1）平常多介绍与教课内容有关的书本，作为语文教课的延长和增补。此外，小学课本中选入的名家名作多是节选，所以我们能够指导学生去阅读作品的所有，甚至增读该作家的同风格的其余文章。（2）依据《语文课程标准》中《对于优异诗文背诵介绍篇目的建议》和《对于课外读物的建议》，介绍优异古诗文和名家名著。（3）在语文课上，时时向学生介绍一些班级图书角里的好书。鼓舞学生多读名著，增添自己的阅读量，与书交朋友。（4）每逢假期，介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自发选订、购置。假如条件同意，家长最好和孩子一同念书，共同成长。五、检查念书成效为了认识学生的阅读状况，总结阅读收获，促进学生仔细自觉的进行课外阅读，一定重视阅读成效的检查，如：检查学习笔录，举办念书展览，念书心得沟通，课外阅读知识比赛等活动，促进课外阅读的有效进行。总之，学习的过程是渐渐累积的过程