高职思政课教学方法改革的思考

高职思政课教学方法改革的思考

除了长期积累的“两点”现象外，高等教育和高等教育专业人员在高职院校中也呈现出新的趋势。高职院校学生由于自身的特点和对社会现实的多样化理解，对思想政治教育表现出不信、不想、不关心的状态。面对新情况，亟需不断调整对策，整合资源，开创思想政治教育新思路，提升高职院校学生的思想道德水平，更好地为社会主义现代化建设服务。广东地处改革开放的前沿阵地，经济、文化较为发达，学生也往往更加注重实际，实用主义思想较为严重。高职院校学生比较关注专业课的学习，而思想政治理论课作为非专业课，与专业课相比，自然被排到相当次要的位置。因此，加大了思想政治理论课的教学难度。在思想政治教育中必须进一步加深对高职思想政治教育目标的理解和把握，不断创新教学、实践的方法。确立思想政治教育方法的依据和原则，是由思想政治教育的目的和任务，以及人们思想形成的发展规律和思想政治教育规律所决定的。针对高职院校学生思想政治教育热情不高、学习动力不足的特点，提出思想政治理论课“三个三”实践，即课堂教学的“三步走”，实践教学的“三迁移”，制度保障的“三年期”。高职思想政治理论课只有建立一个立体全方位的教学体系，创新教法，充分运用流行娱乐文化发展的各种方式，紧紧抓住学生眼球，使之参与课堂建设；拓宽实践教学途径，增强学生参与社会生活能力；整合校园资源，拉长教育时空，完善制度建设，才能使思想政治教育成为可持续发展的教育，最终向终身教育迁移。一、突出主体性教育课堂教学是大学生思想政治教育的主渠道。如今大学生成长的环境发生了很大变化，在一个多样化的环境中进行思想政治理论课教育，用简单的、注入式的方法使学生接受和信仰马克思主义已很困难，必须顺应时代发展的要求，用发展的眼光审视和面对这一现实。靠单纯的灌输是不够的，还要充分地研究高职院校学生的特点，结合时代发展的趋势，调动学生的积极性和参与性，发挥学生主体性作用。高职院校学生自身既有优点也有不足：动手能力强，生活充满了热情，有极强的表现欲；文化基础较差，热衷于感性认识，忽视理性的训练；功利性较强，平时较注重专业课的学习，轻视人文素质的培养。为了改变这种状况，在思想政治理论课教学中应将任务驱动与赏识教育相结合，充分发挥学生的主体性。张天宝在《主体性教育》一书中曾提到，主体性教育“一是发展学生自主性的教学模式，包括问题教学模式和活动教学模式；二是发展学生能动性的教学模式，包括‘非指导性’教学模式和暗示教学模式；三是发展学生创造性的教学模式，包括发现学习模式和探究训练教学模式。”主体性教育体现在教学实践中就是要“三步走”。“三步走”即是指教师搭台、学生唱戏、共同深化。1.社会现实测量开学伊始，根据教学大纲要求，学生可自由组合选取感兴趣的主题。如感恩、生命的价值、身边的道德、和谐的幸福、婚姻法、继承法、合同法、社会实践调查、面试技巧等。教师提前布置教学内容让学生进行准备，将任务驱动与学生的兴趣意愿相结合。2.教师辅导的重视当教学进度进行到相关教学内容时让学生登台主讲。准备过程注重教师的辅导，主讲的方式由学生自己设计，可以是PPT教学、分小组讨论、角色扮演、现身说法等，课堂效果计入总评成绩。3.深化阶段是提高理论深化期这是关键的阶段。学生的讲解已经使教学内容通俗化、生活化，拉近了理论与现实的距离。在这个平台上，引发学生的思考，把现象引导到规律上，由感性认识上升到理性认识。马克思和恩格斯曾指出，理论只要能说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。直接经验获得的认识和理论的灌输同样重要，在深化阶段使理论得以升华，可以避免浮躁和浅薄。高职思想政治理论课教学方法的改革创新，必须充分结合高职院校学生易动、热情、感性的特点，紧跟时代发展步伐，充分利用当前流行娱乐文化的有效形式，把学生吸引进课堂，让学生参与课堂建设，消除学生对思想政治理论课的不信、不想、不关心状况，做到学有所思、学有所得、学有所用。二、课外项目驱动“三迁移”实践教学是高职教育的特色之一，培养学生良好的职业道德、遵纪守法、快速地融入社会，成为思想政治教育的努力目标。学生是自主的个体，具有主观能动性，必须充分发挥学生内隐和外显的学习优势，共同推进学生进步，达到自教自律。课外项目驱动“三迁移”。“三迁移”即是指通过社会调研考察、专业实习实训和校园文化活动三大实践阵地，给学生布置明确的实践项目，将基础课的专业知识迁移到学生的思想和行动中，从而实现思想政治理论知识向实践能力的学习迁移。“从一定意义上讲，教育活动的根本职能是以社会为立足点促成个体与社会之间内在矛盾解决的实践活动”。1.提高学生的思想素养，培养中国特色社会主义的信念利用寒暑假全部动员和平时分期分批带领学生到实践基地参加社会调研和考察活动，提高学生的服务意识、劳动意识和守法意识，使学生通过广泛接触社会，亲身体验改革开放和社会主义市场经济给国家及人民生活带来的巨大变化，加深对国情、民情的了解，坚定建设中国特色社会主义的信念。2.规范实践，培养良好品质高职高专实习实训加起来大概有一年时间，占整个学习时间的1/3，这也是了解社会、加强道德修养的良好时机。结合各个专业的特点，应明确布置给学生在见习、实习或者顶岗过程中严格按照行业规范实践职业道德修养、公民道德修养和公共生活道德修养的任务，使学生在实践中提高法律意识，遵守行业规章制度、纪律和国家法律；强化学生职业观念与社会的“零适应”期，实行“双鉴定”制度，即学生在见习、实习或者顶岗结束后的成绩评定由单位专业鉴定与自我评价相结合。3.打造“三迁移”实践教学法，注重德育环境的构建引导学生参加学生会、学生自律委员会、宿舍管理委员会等学生自我管理组织；制作《生涯发展与学业规划》；参加青年志愿者协会、心理健康协会等社团组织；参与校园公益活动和校园文化建设；坚持“晨读”、“晨练”和“晚修”等优良传统，将课程的理论知识融入日常学习、生活和工作中，从而通过目的性强的项目打造，完成思想的迁移。通过“三迁移”实践教学法引导学生将书本知识与社会实践相结合、外部教育与自身体验相结合，培养学生的品德践行能力，引导学生做到知与行统一。杜威认为：“道德教育集中在把学校作为一种社会生活的方式的概念上，最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系得来的。”三、．思想政治教育为大教育概念的基础上形成了一个立体的教育环境高职思想政治教育仅依靠思想政治理论课教师的单兵作战，效果甚微。这需要整合校内外资源，多方合力，建设德育大环境。“思想政治教育环境的建设主体不仅是专门从事思想政治工作的教师、干部，还包括其他行政职能部门及其人员。换言之，思想政治教育的环境建设主体是建立在大教育概念基础上的。”只有在多方合力的基础上，才能把思想政治教育建设成一个全天候立体的教育环境，才能可持续发展。打造“三年期”多方合力的动态考核方式成为高职思想政治理论课教学的又一有益探索。把思想政治理论课教育拉长时空，由一年的教学转为三年的监督和考评，三年中学生时刻感受到思想政治教育，把良好的行为转化为习惯和责任。康德曾指出：“道德行为不能出于爱好，而只能出于责任。”把责任延续到未来的人生旅程，就能使思想政治教育成为终身教育。1.坚持规范道德行为，夯实实践基地的道德基础和保障多方合力是指依据国家教育部的要求，由专职教师、系辅导员、德育导师合力共同关注学生思想政治教育，提升其思想道德水平。专职教师在课堂授课帮助学生提高道德认识的基础上，应通过延伸课外德育教学的时空，将课程的基本理论知识作为规范融入学生的行为实践中。课外德育的延伸由系辅导员和德育导师共同监督。学生通过学校的规章制度约束，将行为与理论学习成绩挂钩，利用学校和社会的实践基地的教育资源陶冶道德情感、锻炼道德意志、确立道德信念、规范道德行为。学生通过三年系统学习和强化训练，逐步养成良好的道德行为习惯，为将来步入社会成为社会需要的合格人才打下牢固的思想道德和法律意识的基础。(1）按照国家教育部的规定，新生入学第一学年开设“思想道德修养与法律基础”，第一学期为思想道德修养内容，第二学期为法律知识内容。学生通过理论知识的学习了解国家以德立国、以法治国的思想，确保自己的行为符合正确的社会规范，为走向社会就业、创业奠定坚实的思想基础。(2）思想政治理论课专职教师为新生讲授“思想道德修养与法律基础”，传授理论知识。由专职教师讲授这门课程，可以保证该课教学的系统性和稳定性。而由行政干部、辅导员、外聘教师主讲该门课程，对学生的思想状态较难进行系统的跟踪分析，不利于学生的成长。(3）系辅导员、德育导师根据学校的各种规章制度，对新生实施的具体思想道德修养和遵纪守法行为提出要求。思想政治理论课主要是完成课堂教学管理，而课外德育的延伸主要是由辅导员和德育导师共同监督完成。他们的加入为双方合力、动态考核提供了坚实的后勤保障。这样就使德育建设由课堂的一点扩展为校园的多点，这多点就结成一个网，由平面变成一个立体时空，使学生时刻感受到动态考核。2.实践成绩评定(1）改革考核方式。该方法是改革方案的核心部分，采用“综合评定与违纪扣减”方法，实施理论与实践两个成绩记分考核方式，即理论成绩与实践成绩各占50分。其成绩计算公式为：第一学年理论考试成绩（两个学期期末考试平均分）×50%+三个学年的实践成绩平均分×50%。(2）动态计分。动态计分主要采取理论成绩与实践成绩计分方法。理论成绩的计分分为平时成绩（30%）和期末考试（70%）两大部分。平时成绩方式为书面作业、口头作业，个人完成或者小组完成等形式，占理论成绩的30%；期末考试为开卷或闭卷，占理论成绩的70%。理论成绩由思想政治理论课教师判给。实践成绩的记分分为综合评定分（20分）和基本分（30分）两大部分。综合评定分的计分为：每学期开学对学生上个学期的思想道德行为进行综合评定，采取“3+3+4”方式，即班级同学评议占30%(6分)+德育导师评议占30%（6分）+辅导员评议占40%（8分）；基本分的计分为：如学生在行为实践中因为道德修养不到位而违纪被处理或被处分，将根据被处理或被处分的程度在该学年的实践分中给予扣除。即被系通报批评一次扣1分，被院通报批评一次扣5分，被警告一次扣10分，被严重警告一次扣15分，被记过一次扣20分，被留校察看扣25分，被开除学籍扣30分。学生被开除学籍，“思想道德修养与法律基础”课程将不及格。(3）评定成绩时间。思想政治理论课开设一学年。理论成绩分别于第一、二学期理论考试结束后评定，在学校教学系统登记分数；毕业学期将取第一、二学期成绩的平均分（占50%）为该课程理论分，登记成绩采用百分制。实践成绩每学期评定并公布，让学生定期查看“实践成绩清单”，了解自己的实践成绩动态。为符合学校教务处考试成绩登记的规定，第一学期末将理论成绩与实践成绩登记，直到毕业学期再由任课教师和辅导员核定成绩，到学校教务处做最终成绩登记。学生第一至第三学年的动态成绩评定由辅导员登记。尊重人的思想内化规律，明确高职思想政治教育的方向，把握