教学型普通高校复合应用型人才培养目标定位与培养目标

教学型普通高校复合应用型人才培养目标定位与培养目标

大学的发展应满足社会和经济发展的要求，培养适合社会需要的人才是高等教育的中心任务。高校应根据自己的类型、办学定位、特色和社会需求,确立人才培养目标,选择人才培养模式,培养社会发展所需要的各类人才。作为教学型的普通高校,其主要职能是培养经济社会发展所需要的生产、管理、服务等方面的应用型人才。当前,其首要任务是培养复合应用型专业人才。一、更新后的研究和探索培养复合应用型人才的目标已提出多年,但对它的理解却不尽相同。随着社会、经济变革和教育理念的更新,有必要对其进行新的研究和探索。对其认识和理解应建立在两个定位上:一是定位在教学型的普通高等学校,在人才复合性上重点研究知识、能力、素质的“横向”拓展;二是任何的培养模式都必须以学生个体的德、智、体等方面的全面发展,以培养综合素质为导向。1.社会各种培养模式复合型人才是指具有两个(或两个以上)专业(或学科)基本知识和基本能力的高级专业人才,一般分为三种类型,即跨一级学科复合型人才,跨二级学科复合型人才和以一个专业为主、兼有多门学科知识的复合型人才。在国内大致有四种培养模式:主辅修制或选修制、双学位(历)教育模式、跨专业联合培养模式和通才教育模式。由于个体的精力和兴趣不同,并非所有的学生都能培养成跨一级、跨二级学科人才,也并非所有的学生都适合双学位教育模式和跨专业培养模式。这就要求在对复合型人才的理解和培养上一定要考虑到个体因素,即每个学生的精力和兴趣,以便采取多元化的培养方案,进行因材施教。否则就会出现不但辅修的专业(学科)没有学好,还会使主修专业“盲目复合”。所以,对复合型人才应该理解为,在个体条件允许的情况下,以所学专业和自身兴趣为基础,同时又能掌握邻近(或交叉)专业(或学科)基本知识和基本能力的专、博结合型人才。2.实习环节的安排与教学方法的使用应用型人才是指具有宽厚理论基础和较强的社会能力,并能创造性地解决实际问题的高级技术人才。应用型人才的培养要求在教育环节的设计、教学方法的使用、实践性课程设置及实习基地的建设上,要重点突出并与实践紧密结合。大部分高校或专业往往将学生实习环节放在最后一个学期,但由于学生忙于找工作、职业资格考试、论文的撰写与答辩等,实习效果不太理想,因此,在实习环节的设置上可以考虑采取分段、交叉的方式,以免实习环节流于形式。在教学方法的使用上,要较多地应用案例教学、模拟课题等方法,在保证学生形成完整知识框架的同时,还要注重贴近实际和有利激发学生的创造思维。另外,实践课程的设置与实习基地的建设也是应用型人培养的一个不可或缺的重要工作。当然,除了专业素质之外,还要注重学生的思想政治和身心素质的培养。综上所述,复合应用型人才就是专与博结合、理论与实践兼备、做人与做事并举的身心健康的高素质创新型人才。二、谈人才培养的规格对于复合应用型人才模式的培养目标,笔者从两个角度进行解析:一是从教育者的角度,谈人才培养的规格,即培养什么样的人;二是从受教育者的角度,解析学生应具备的素质结构。1.人才培养规格(1)能力发展政策不完善,缺乏有效的人才培养模式或教育理念。在自然要使学生具有宽厚的理论基础,能以所学专业为主,根据其自身精力和兴趣,向邻近或交叉专业(或学科)领域扩展。在这一点上容易走进盲目复合的误区。一是教育者自身对新出现的人才培养模式或教育理念理解不透,没有考虑学生精力和兴趣,在没有进行课程体系优化重组的情况下,盲目“叠加”复合或一味鼓励学生跨专业(学科)学习;二是学生迫于就业压力,学习目的出现偏差,以拿更多的学位、证书为主要目标,死记硬背,考前突击,疲于应付;再加上学生考核制度不科学、不完善,学生虽能勉强过关,但实际素质并未真正达到教育目标。所以专、博结合目标的真正实现有赖于方针政策和先进教育理念的指导,有赖于对人才培养模式的准确理解和学生的多元化培养方案及学生管理、考核制度与教学质量的评估制度。(2)要处理好与既学性教育的关系,寻求新的教学组织形式我们既要培养学生宽厚、扎实的理论基础,又要培养其创造性地解决实际问题的能力。前者要以后者为目标和导向,后者要以前者为基础和保障,二者是辩证统一关系。只强调前者,没有体现出教学型普通高校的定位;只强调后者,更是在构建脱离实际的“海市蜃楼”。理论与实践相结合的目标的实现,依赖于与之相适应的精心设计的教学环节、灵活多样的教学方法、科学先进的教学手段和高素质的师资队伍。(3)人与事相结合的教育与教学的实现路径既要培养学生的政治理论素养、思想道德品质和正确的世界观、人生观、价值观,又要培养学生做事的能力和原则,例如解决实际问题能力、交流合作能力和踏实认真、诚实守信的作风等。做事是做人的载体,做人融于做事之中,二者有着内在的必然联系,互为因果;若要观其做事,不妨观其做人,若要评价其人,不妨评价其事。因此,要想实现做人与做事相结合的目标,必须要抓住课内与课外两个阵地,做到理论与实践相结合,实现教育与教学的有机统一。既要将学生思想道德品质教育和“三观”教育融入到日常学习和实践活动当中,体现德育“知、情、意、行”的过程,又要指导学生在实际做事中培养自己解决问题的能力和交流合作的能力,并体现出踏实认真、诚实守信、吃苦耐劳、勇于负责的品质,实现自己的人生价值和做人的真谛。(4)转型中的压力我们既要培养学生的健康体魄,又要培养学生良好的心理素质。当今我国经济社会正处于转型、变革和发展的时期,社会竞争日益激烈,生活节奏逐渐加快,人们承受的压力也越来越大。作为祖国未来建设者的高校学生,必须有良好的身体和心理素质,才能应对未来的挑战,才能以积极乐观的心态投身祖国现代化建设的伟大事业中。2.复合应用型人才培养过程中能力、素质的探讨教育部《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出,在知识传授与能力和素质培养的关系上,树立注重素质教育,融传授知识、培养能力与提高素质为一体,相互协调发展、综合提高的思想。为此,笔者在探讨学生素质结构时,以大学生素质所含内容为主线,将知识、能力、素质统一起来,进行深入探讨。为表述简约,列表如下:知识、能力、素质三者之间有着内在的联系,相互作用,不可分离。因此,我们在复合应用型人才的培养过程中,一方面要通过专业(学科)和课程的科学设置和注重知识的传授,使学生形成宽厚的知识基础;另一方面还要考虑教学内容要贴近实际,实现灵活的教学方法与实践环节的有机结合,并强调应用能力的培养和素质的积淀。除此之外,我们还要注重学生“成人”的教育,即重视学生思想政治、品德、身心素质的培养,将做人教育与做事教育结合起来。总之,人才培养必须适应经济、社会的发展要求,