小学语文教学应该关注的几个问题省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

小学语文教学应该关注几个问题北大村小学赵红艳第1页一、备课应从以下几个方面入手：

一是把文本故事发生背景还原丰满，把故事中情节和人物放在当初背景上来了解，这么人物或故事在我们心中就不是孤立存在了。

二是每一篇文章，因为表示或编入教材需要，里面都有若干空白点，教师解读时就应该把这些空白点用了解和想象填补起来。第2页

三是充分挖掘文本蕴含价值和意义，搞清作者写作意图，要读出言外之意，品出内在意蕴。

四是要横向拓展，把与文本相关联、相类似作品搜集整合到一起来阅读，这种阅读能够深入强化和丰满我们对文本感受。

五是教师要放声朗诵课文，一丝不苟，重复吟咏，熟读成诵，不然就不要走上讲台。于永正老师说过：“教师把课文朗诵好了，备课就成功了一大半。”这话很有道理。第3页二、关于课内阅读教学（一）导入（二）初读第4页（一）导入目标：审题；引发学生初读课文兴趣要求：针对性、启发性、新奇性、

趣味性、简练性方法：温故、释题、激情、设疑、

故事、创境、演练第5页

（二）初读。

目标：学习生字新词；整体感知课文大意，处理“写什么”问题。

1.自主研读应给足时间，默读（高年级）应训练速读。

默读要严格要求。速读能力关键要素是读速度、记忆能力和读后概括文章内容水平。严格要求学生做到不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，碰到不认识或不懂字词跳过去，不回读，读完课文后，不看书，想一想，说一说课文主要写了什么内容？还能够让学生说说课文表示了什么思想，抒发了什么感情？第6页三、关于课外阅读（一）为何要读？

1、读书是一个生命运动著名生物学家贝时璋先生曾经说过：活“就是物质、能量、信息三者改变、协调和有机统一动作。”而人接收和吸纳信息活动无非是直接和间接两类，所以读书是一个间接接收和吸纳信息生命运动。第7页2、读书能让我们励志。3、读书能开启智慧大门。4、读书能提升文化品位腹有诗书气自华第8页四、关于习作教学

(一)习作教学目标。1、知道写作是为了自我表示和与人交流。2、养成留心观察周围事物习惯，有意识地丰富自己见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。3、能写简单记实作文和想像作文，内容详细，感情真实。能依据内容表示需要，分段表述。学写常见应用文。4、修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。依据表示需要，正确使用惯用标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每年16次左右。第9页（二）应该强化意识

1.不停强化写作是为了自我表示和与人交流需要意识，处理好“愿意写”问题。2.关注写作前有意识丰富写作素材、书面语言、表示方式贮备意识。

3.强化写作课要在激活学生表示欲望和写作贮备，培养“得心应手”能力，以及选材、构思、起草、加工等步骤上着力意识，处理好“写什么”和“怎样写”问题。第10页（三）课堂习作基本步骤第一课时

1.创设自我表示或与人交流情景，激活习作欲望和素材、语言、样式贮备。

2.经过适当暗示，将激活素材，经过聚焦、放大、梳理，明确话题，形成思绪。

3．营造平静外部环境，让学生快速地将心里话变成初稿；教师巡回：发觉经典及共性问题，并对个别学生给予必要引领。第11页第二课时

1.作中指导：利用经典进行必要引导，并指出共性问题。

2．经过各种方式引导学生对初稿进行重复加工、修改。

3．经过适当方式让学生进行交流与展示。第12页(四)习作课应该注意问题

1.突出教学重点：一是创设相同教学情境，激活学生表示欲望与贮备；二是让学生动笔实践；三是搞好初稿修订。

2.注意教学节奏：动静结合，快慢合度——主动构思，快速起草，重复修改；

3.注意把教师指导、点评，精要写作知识、技巧，适时融入习作过程；第13页

4.借鉴例文表示方式和表示方法，而不把例文视为阅读教材进行过细分析，以免将例文变成克隆样板。

5.对习作评价要坚持以勉励为主标准，“蹲下来”对待、评价学生习作，强化习作兴趣和自信心，让学生乐写、会写。第14页五、关于多媒体教学伎俩应用

伴随当代科技飞速发展，当代教育技术也越来越靠近当代信息技术。当代电化教学媒体能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”；让教学内容中包括人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来，动起来；能激发学生学习兴趣，引发审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻教师劳动负担，节约教课时间，增加课堂教学密度，提升课堂效率等很多优势，因而已越来越多地走进语文课堂。然而，多媒体辅助教学在语文教学实际利用中，却显得“活”气不足，其主要表达在：第15页1.过多利用多媒体会使教师作用向不良方向转变。

多媒体教学伎俩即使能给我们带来很多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一个辅助性教学伎俩，不能过分夸大它作用，更不能让它替换教师有创造性工作，我们不能抛弃传统教学方法中合理有效东西。教师在课堂教学中主导地位是多媒体所无法取代，但有教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛一直盯着屏幕，这是一个繁琐单调，是由过去教师讲传统单调走向新当代化单调，这么就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽略了教学密度，使课后学生脑子里空空荡荡，因为任何情况下，教师都应该是课堂主导，语文作为“人文性”很强一门学科，文学作品中一些精妙之处是机器难以完成，所以老师作用不能等同于放映员，多媒体教学也不能陷入华而不实境地。第16页2.不恰当地利用多媒体在教学过程中会影响师生之间感情交流，不利于实现很好教学效果。

教师与学生之间双向互动一直以来都是较为提倡，现有知识传授、反馈、扩展，又有感情交流。尤其是语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们学习兴趣。教师语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣原因。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动感情交流，学生听是音箱里声音，看是荧屏上图象。教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生掌握情况，这显然是违反当代教育标准。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科兴趣自然大减，造成学生学习成绩不停下降。第17页3.不恰当地利用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生对知识灵活掌握和思维发展。

检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性驾驭能力上能够看出。我们常说：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”尤其是语文这门灵活性比较强学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化，这就防止不了一些同学提出比较个性化问题，也需要教师随机应变地显示对课堂调控能力，这也是我们一直大力提倡。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时对课文内容分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上极难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去了解自己设计好答案，这在一定程度上限制了学生思维发展，埋没了一些有创意看法，这种机械化教学过程不利于学生对知识灵活掌握和思维发展。第18页

总之，多媒体教学是一个辅助伎俩，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效传统教学方法结合起来，依据课堂需要，适量、适当地使用。第19页六、对新课程主要实施者教师提几点要求1．教师要有丰富底蕴。

“台上一分钟，台下千遍功”，课堂上精彩，源于教师丰厚积累；课堂上游刃有余挥洒自如，根植于教师深厚文化积淀，几十年如一日，锲而不舍学习，我们才能厚积薄发，课堂才能充满灵性而精彩纷呈。动态生成性课堂是复杂多变、富有灵性、充满挑战，需要我们用一生时间去准备，胸有沧海，才能品味出水滴丰富多彩；站在高山之巅，才能指点江山；飞升于人类文化上空，才能高屋建瓴。第20页2．教师要富有激情。

教师情感缺失，必定造成课堂枯燥乏味；教师情感平淡，造成课堂波澜不惊。夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”所以，教师要做充满爱心、情感丰富人。教师感情是学生学习兴趣催化剂，是学生思维激活剂，教师要用饱满情感去撞击学生情感，用飞扬激情去点燃学生激情，这么课堂才会生机勃勃，精彩纷呈。动态生成课堂，是生命力勃发课堂，它要讨教师具备更高情商。生命在于活力，活力在于创造，创造需要激情。动态生成课堂是课堂教育最正确境界，教师只有永远保持不甘平庸追求卓越激情，才能体验到臻于佳境喜悦，享受到成功高兴。第21页3．教师要拥有智慧。

我们经常说教学机智，这是教师智慧第一表现，机智就是当机遇降临时候，有能力有智慧抓住它。动态生成课堂为教师提供了许许多多稍纵即逝教育时机，能够充分