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模块6教材处理与教学设计

永嘉中学陈飞英1/51一、模块综述《浙江省英语学科教学指导意见》１．语言技能语言技能指是听、说、读、写技能。听和读是语言接收技能，说和写是语言生成技能。只有经过听和读到达足够语言输入量，学生才有可能经过说和写输出一定语言信息量。本模块包括艺术、诗歌、健康生活、全球变暖和大自然力量等五个话题。2/51本模块包括五个话题：UnitstopicsUnit1ArtUnit2PoemsUnit3AhealthylifeUnit4GlobalwarmingUnit5Thepowerofnature（Book2unit5music）(Book3Unit2HealthyEating)(Book2unit4wildlifeprotection)(Book1unit4Earthquakes)3/51本模块包括五个功效项目：UnitsFunctionalitemsUnit1Preference(Book2unit5)Unit2Intention(Book2,unit4wildlifeprotection)Unit3Prohibition,warning,permission(Book4unit4Bodylanguages)Unit4Agreement&disagreement(Book2unit2theOlympicGames)Blame&complaintUnit5Emotions(fear,worry,surprise)(Book4unit3AtasteofEnglishhumors)4/51本模块功效项目标教学目标：帮助学生复习用英语谈论兴趣、表示个人意图、表示禁止、警告和许诺、表示赞同和反对、表示埋怨和责备、表示恐惧、担忧、诧异情绪等。

5/51２．语言知识（１）语音帮助学生深入巩固已学语音知识，掌握正确语音、语气和朗诵技巧，在口头表示中做到语音、语气自然和流畅。（２）词汇经过结合情境课文教学，结合听、说、读、写语言实践，使学生掌握本模块中出现约１６０个单词和约３０条短语意义和使用方法。6/51模块单词数短语数Module117540Module216035Module317040Module415020Module518535Module6160307/51（３）语法UnitsstructuresUnit1SubjunctiveMood(1)IwishIcould/did/wouldIfIdid…,IwoulddoUnit2SubjunctiveMood(2)IfIhaddone…,IwouldhavedoneUnit3Theuseof“it”(1)Unit4Theuseof“it”(2)Unit5Revisingthe–ingform(Book4unit2,3,4)8/51３．情感态度围绕本模块相关功效及话题开展教学活动，如艺术、诗歌、健康生活、全球变暖、表示埋怨和责备，以及表示恐惧、担忧、诧异情绪等，帮助学生养成友好与健康向上品格，拓展国际视野。9/51４．学习策略使学生形成适合学习需要认知、调控、交际、资源等英语学习策略，并能不停地调整。本模块包括阅读策略主要有：了解小标题、了解英语诗歌、区分主次细节、列举观点和主要细节、概括等。10/51５．文化意识依据学生年纪特点和认知能力，逐步扩展其文化知识内容和范围，如情绪艺术、中外诗歌和健康生活讨论、对表示埋怨和责备等语言功效复习等，提升他们对中外文化异同敏感性和判别能力，为发展学生跨文化交际能力打下良好语言基础。11/51二、本模块编写意图1．在修完模块５基础上，培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养，发展学生综合利用语言能力。２．优化学生学习方法，使他们能经过观察、体验探究等主动学习方法，充分发挥自己学习潜能，形成有效学习策略，提升自主学习能力。12/51３．关注学生感情，提升他们人文素养，引导他们树立正确人生观、世界观和价值观，培养他们高度社会责任感，提升他们独立思索和判断能力，培养他们创新精神和实践能力，发展他们与人沟通和与人合作能力，促进他们跨文化了解和跨文化交际能力。13/51三、使用方法２．吸收当代先进教学思想，从实际出发，兼收并蓄，集各家所长，采取功效、结构、话题、任务型活动等相结合综合教学方法。３．重视过程评价，促进学生发展。对学生在学习过程中表现、所取得成绩以及所反应出情感、态度、策略等方面发展作出评价，以激发学生学习主动性和自信心14/51三、使用方法１．从本模块开始，学生英语学习已经进入选修IＡ阶段。教师要充分研究选修课教学与必修课教学差异，在重视基础知识、基本技能前提下，愈加重视知识面广度，重视学习策略、文化意识和情感态度等纬度。15/51使用提议一、重视基础知识落实高中学生应该学习和掌握英语语言基础知识包含语音、词汇、语法、功效和话题，其中词汇是重中之重，没有足够词汇就不能有效地进行听、说、读、写。我县学生英语学科微弱，词汇不过关是最主要原因。16/51这并不是说我们不重视词汇教学，每一位英语老师都知道它主要性。不过与一些好学校相比，我们“落实”很不到位，我们缺乏有效办法。杭外初中生词汇量有，高中生有5000，我们学生词汇量有多少呢？瑞安中学英语非常强，最主要一条经验就是他们非常重视“扎实基础”。

17/51瑞安中学做法：1）抓预习质量。编制预习提要，为课堂教学扫清词汇障碍。

Previewpaperforunit31.phrasestranslation1.改变主意2.说服某人做什么事3.asusual4.besimilar5.comparewith…2.Lookupthewordsandphrasesinthedictionaryandwritedownthemeaningsandtheexampleyoulike.1.persuade2)背诵优美段落3).单元结束前进行背诵段落及单词,短语,句子翻译等.18/51永嘉中学1.英语课代表组织单词预习，教师听写生词,检验预习质量.2.课文填空,落实课文中主要单词,词组和句型,确保课文重难点落到实处.3.单元词汇过关检测,确保全部同学很好掌握本单元单词和词组。效果：低分学生降低，平均分显著提升19/512、阅读课教学：重视阅读技能和阅读策略训练1）确定详细可操作教学目标。我们都知道阅读课教学目标是提升学生阅读能力。不过就详细某一堂阅读课来说，以“提升学生阅读能力”，这么教学目标太大太空，无法操作。20/51所以我们要细化教学目标。就阅读能力来说，包含以下基本技能：预测下文；了解大意；分清文章中事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节，了解图表信息，了解逻辑关系等《英语课程标准》。依据教材特点，确定详细阅读能力目标.21/51单元文章阅读技能Unit1Ashorthistoryofwesternpaninting利用小标题快速掌握文章大意和获取信息能力Unit2AfewsimpleformsofEnglishpoems归纳小标题Unit3Advicefromgrandad学会区分主题句Unit4Theearthisbecomingwamer学会分清文章中事实和观点及其逻辑关系Unit5Anexcitingjob学会提炼关键词，培养学生归纳概括能力22/512）重视技能和方法训练在阅读教学中我们往往犯这么一个错误，只重视检测阅读结果而忽略了对过程指导。比如我们在阅读课中经常要求学生找主题句。我们通常做法是让学生读一遍，找出主题句，然后校对答案。这么做法根本就无法提升学生快速准确找到主题句能力。所以在找主题句前首先让学生知道怎样去找。23/51案列1怎样训练寻找主题句能力Module6unit3reading：Advicefromgrandad教材分析：阅读部分是８２岁爷爷写给孙子一封信，信中爷爷以自己亲身体会向孙子介绍了吸烟上瘾原因、抽烟危害和戒烟方法，希望孙子把烟戒掉。整篇文章生词不多，比很好懂。24/51一段有一个主题句，不过位置却不一样。本文一大特点就是每一段都有一个主题句，不过位置却不一样，有是段落第一句，有是最终一句，有甚至是上一段最终一句。所以本篇文章是提升学生判断主题句能力比很好材料。25/51教学过程Step1.判断各段第一句是否是该段中心句Para.4TopicsentenceIdidn’tknowmuchabouttheharmfuleffectsofsmokingStep2概括主题句特征。1）为了引发学生对学习过程关注，我设计了２个问题：“Howdoyouknowitisatopicsentence?26/51Thefirstcharacteristic

:thefirstsentenceorthelastsentence27/512）Comparethetopicsentencewiththeothersentencesandfindtherelationshipbetweenthem.Topicsentence:Ididn’tknowmuchaboutabouttheharmfuleffectsofsmokingOthersentences:a.Idid’tknowitcoulddoterribledamagetoyourheartandlungsb.Idin’tknowthatmycigarettesmokecouldaffectthehealthofnone-smokers……….c.Itwasmoredifficuiltforcouplestobecomepregnant.………28/51经过观察和比较，学生就会发觉，主题句包含其它句子内涵。其它句子都是主题句支持句。所以我们就能够归纳出主题句其它特征。Thecharacteristics

:

2.Coveralltheideasmentionedintheparagraph3.Atopicsentencemusthavesupportivesentences29/513)判断以下哪个句子能够当主题句。Myteacherisverystrictwithus.Myteacheris30yearsold.（经过这一练习，导出主题句另一特征）Thecharacteristic:

4.Atopicsentencemustbenotspecificbutgeneral(概括性或综合性)30/51

Thecharacteristicsofatopicsentence:

1.Ofteninthefirstsentenceorthelastsentence.2.Atopicsentencemusthavesupportivesentences.3.Atopicsentenceshouldcoveralltheideasmentionedintheparagraph.4.Atopicsentencemustnotbespecificbutgeneral.31/51Step4操演-------找出其它段落主题句（能力是学生在实践中练出来）para.1Judgewhetherthefirstsentenceorthelastsentenceisthefirstsentence.(策略指导：找主题句时，要求学生先判断第一句和最终一句是否是主题句，假如不是，再看其它句子)32/511st:It’sabeautifuldayandIamsittingunderthebigtreeattheendofthegarden.Last:MylongandactivelifemustbeduetothehealthylifeIlive.要求学生用前面归纳主题句特征来判断。Doesithavesupportivesentences?Doesitcoveralltheideasmentionedintheparagraph?Isitgeneralorspecific?33/512)要求学生用一样方法找到其它段落主题句Step5.归纳总结34/51阅读教学中教师面临一个难题就是教过方法，学生却用不起来。这就是因为我们平时只是告诉了学生某一方法，而没有真正地使这个方法成为学生技能。其实知识转化为技能需要一个过程。教师任务是要研究这个过程，把它分解成几个小步骤，经过不停操演，引导学生一步一步形成技能。加强阅读技能和策略训练不但是新课标要求，也是高考需要，技能形成需要长久努力，不是一节课就能到达。35/512.写作教学模块6写作内容单元要求

Unit1用英语写提议信Unit2用英语写简单自由诗Unit3用英语写劝说信Unit4学会写海报Unit5用英语描述一个自然灾害36/51新课标要求学生在教师引导下,经过参加、实践、探究、合作与讨论等学习过程，有效处理写作材料与信息，利用一定技巧进行谴词造句，连句成段，组段成篇，以逐步形成正确写作习惯与培养写作能力。所以它强调是写作过程。在设计单元写作任务时，我们应结合本单元话题，为学生提供充分语言和篇章结构，重视写作过程指导，重视评价，逐步提升写作能力。37/51案列2unit4学会怎样描述图表教材分析：1.本单元写作目标是学习怎样制作一幅表示自己观点、劝说他人节约能源、保护环境海报。不过本单元并没有提供海报样式，而且制作海报对语言要求不高，相反对版面设计和绘画方面能力有更高要求，且非常费时，所以适合当课外作业来完成。38/512.本单元learningaboutlanguage部分两段短文填空不但为学生提供了描写图表短文所需语言和结构,更为学生提供了经典篇章框架，是非常好图表描写范文。所以我把本单元写作目标定为学会怎样描述图表。39/51教学过程step1.RevisionWhat’swrongwiththetemperatureoftheearth?Howdopeoplefindit?经过提问复习课文，导出课文中图表。Step2learntoreadagraphWhatcanyoulearnfromthegraph?Howdidthetemperaturechange?对图表进行设问，熟悉图表所表示内容，为填空做好铺垫

40/51Step3FillintheblankwithproperwordsStep4Readforstructure.ChoosetherightsturcturefortheparagraphS1S1S2A.S2S3S4B.

S3S4S5S541/51图表作文：Sentence1:topicSentence2:generaltrendSentence3:detailsSentence4:conclusion42/51图表作文：Part1:topicPart2:generaltrendPart3:detailsPart4:conclusion43/51

Step5ReadforlanguageTopic:graph,showGeneraltrend:onthewholeDetails:increase,decrease,fallrise,goupreachhighest/loweststeady,steadily,rapid,rapidlyConclusion:wecansee/learn/condludethat44/51Step6practice1.Rearrangethesentencesintoaparagraph

Thenumberrosefrom5000in1991tomorethan25,000inwhenitreacheditshighest.

b.Thegraphshowsthechangesof