如何提高高中学生英语口语的表达能力呢

如何提高高中学生英语口语的表达能力呢如何提高高中学生英语口语的表达能力,⑥情景表演与戏剧表演。表演的素材往往包含鲜明的文化特征，而且表演的形式符合学生敢于展现自己、乐于接受新鲜知识、善于动脑的年龄特点。学生在课外自由组合，熟悉表演内容，分配角色，反复揣摩表演的语气和动作等，互帮互学，共同提高。然后回到课堂，运用声音、面部表情以及肢体语言等进行表演。这种以学生为主体、以实践活动为主线的活动，不仅能有效地激发学生主动练习英语口语的热情，也在潜移默化中让学生体验到文化的多样与差异。

⑦观看国外原版电影、录像。观看国外原版电影和录像是最受学生欢迎的学习方法之一。比如《音乐之声》，这部影片中充满异国情调的优美画面、演员精彩表演所塑造的丰富生动的人物形象，尤其是其中优美的音乐和甜美的歌声，无不传递着丰富的文化内涵，学生会情不自禁地受到感染，直观、生动地了解到文化差异。同时，学生也不会介意英文对白有时非常难懂，相反地会更仔细地去聆听、猜测，教师再进一步引导学生对精彩部分进行模仿，不断提高学生英语口语、听力和跨文化的交际能力。

⑧英语晚会。圣诞晚会、新年晚会等历来都是学生极为热爱的活动形式，刚进入高中学习的学生对这一切都充满新鲜和好奇，看到高年级学生英语学习成果时，会感到羡慕，能激发他们英语学习兴趣，产生极大的学习动力。

总之，教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，使他们更好地掌握“说”这门技能。

⒊教师的鼓励必不可少。

要让学生开口说英语，作为教师就不能计较小错、小毛病。讲语法固然能提高学生使用语言的准确性，但往往造成学生使用语言的流利程度不够。准确性和流利程度本身就是语言学习过程中的一对矛盾，按照语言学习的规律，学生的参与热情与语言熟练程度关系非常大。教师应该让学生用英语表达，允许学生犯错误，随着交流的增加，学生对自我的要求会更严格，所犯错误也会越来越少。当然，这并不意味着教师就能放任学生所犯的错误。教师应该严格要求学生，每当学生说完后，要及时指出他们语言中比较明显的错误，如发音不正确的单词、严重的语法错误等，但无论如何，即使在纠正学生的时候也要注意用词，不能打击学生开口说英语的积极性。每当学生用英语参与完课堂活动或是在活动中有一定的进步时，教师应由衷地给予学生真诚的'鼓励和肯定，让他们感到教师非常尊重他们的劳动、看重他们的意见、感激他们的合作和配合、满意他们的进步，这样，学生也会觉得自己又取得了进步，会有一种成就感。

⒋教师要悉心指导。

当课堂通过教师精心安排，创造出了学生说英语的积极活跃的气氛后，教师在各个活动中的具体指导也要跟上。虽然学生的主动性应得到鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予任何指导和评价，因为教师的指导和帮助是课堂教学必不可少的一部分。这主要表现在以下几点：①教师在课堂上要尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生；②教师不仅要像演员一样来感染学生，给学生以演示和示范，更要像一个导演一样，让学生充分展示他们的英语才能；③有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划，对话长短可以根据学生的水平来定。在很多情况下，教师怕教学任务完不成而没有给予学生足够的时间思考，以至于学生在没有充分准备的情况下不敢贸然开口。对学生来说，老师的指导对他们有很大的帮助。

二、课堂英语口语教学应该注意的问题

口语能力的提高需要大量、反复的实践，仅靠口语课上的训练是远远不够的。要搞好英语口语课的教学，不能局限于课内辅导，还要创造条件引导学生开展丰富多彩的英语课外活动。通过学习小组、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，使学生有更多运用英语的机会。

教师在课堂教学中的谈话要适当。英语课堂教学中，英语教师说话的量是非常重要的。讲话太少，将直接影响到学生的信息输入量，因为在英语课堂教学中，教师说的内容是学生课堂上接受外语信息刺激的主要方面；但如果教师说得过多，又势必减少学生的练习时间。所以，教师必须根据每节课的教学目的，来确定自己在一堂课中讲话的多少。

教师要注意因材施教。口语教学中，要考虑学生的个性差异，既要面向大多数学生，又要根据学生不同的性格特点采取不同的方法，有的放矢地进行教学。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取“吹毛求疵”法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他