信息技术教学法

什么是信息技术、信息技术教育？信息素养的三个层面?信息技术广义的信息技术指人类猎取、加工、存储、提取、传递和利用信息的技术。狭义的信息技术指计算机技术与通信技术的结合包括：C＆C(ComputerandCommunication)技术或“3C”(ComputerCommunicationandControl)技术。信息技术教育是计算机文化在教育、教学领域中应用和进展的兴学科；是集计算机科学、教育学、信息技术教育是指学习、利用信息技术，培育学生信息素养，促进学与教优化的理论与实践。信息技术教育是一门集信息科学学问和常用信息技术于一体的根底型课程。信息素养：文化素养〔学问层面、信息意识〔意识层面〕以及信息技能〔技术层面。第一层次〔1〕高效猎取信息的力量；〔2〕娴熟、批判性地评价、选择信息的力量；〔3〕有序化地归纳、存储、快速提取信息的力量；〔4〕运用多媒体形式表达信息、制造性使用信息的力量；其次层次〔5〕将以上一整套驾驭信息的力量转化为自主、高效地学习与沟通的力量；第三层次〔6〕学习、培育和提高信息时代公民的道德、情感，以及法律意识与社会责任。信息技术课程教学要留意培育学生那方面的力量?信息技术媒体的驾驭力量思维力量培育学生的思维力量要符合学生思维的进展规律供给足够的感性材料利用问题驱动，引发学生思考应用力量d．创力量e．学生的合作意识和与他人共处的力量教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会做人和学会共处。f. 培育探究性学习、自主学习的力量如何理解信息技术课程的文化教育定位？课程的文化教育定位意味着冲出简洁技能训练的限制，走向文化素养的教育。但并不等于对技术的彻底否认或对立，而是需要以技术或技能为根底，在此之上关注技术思想与方法、关注利用技术解决问题、关注技术应用中的情感态度问题等。课程的文化教育定位还需要在内容选择与组织乃至教学中加以关注。只有将课程定位在文化教育而不是技术训练上，才能够确定培育信息素养的总目标，才能够关注学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的具体目标。(以上是课文中对信息技术课程定位于文化的重要看法。其实，在我看来，除此之外，文化定位一向是中国教育的根本，是由中国国情打算的。将一门课程定位于文化上，既是对中国教育的延长，又是对中国信息技术课程的推广的一种方法。这样做的好处有：一可以让学习者能够快速地更好地学习好信息技术课程；二是能够将信息素养更好地溶入课程中去，使学习者的信息素养得到更好由此观之，将信息技术课程的文化定位，是有利的。)信息技术课教学内容分析？什么是教学重点、难点、关键点？信息技术课教学内容分析主要从两个角度开放：一是争论课程标准，看看课程标准中如何规定学生应到达的最低要求。在具体的教学内容分析之前，要在通读信息技术课程标准的前提下认真争论所应实施的课程内容的课程标准对教学的要求。二是争论教材，看看教材中相应内容的学问点、需要教学的深度，以及内容与内容相互之间的联系，找出所要教学的内容在课程整个的教学过程中占一个什么样的位置，它对前导学问是如何连接的，对后续学问又是如何起到铺垫作用的。对教学内容是如何理解，并要承受什么方法来处理教学的内容。教学重点:宏观上，指课程中重要的必需让学生把握的内容，即根底学问和根本技能。微观上，指每节课要求学生把握的重要内容。应围绕重点处理和组织教学内容、选择教学策略；保证时间安排、留意复习稳固。难点:宏观上，指教材中难以理解、把握、处理的内容，如学问层次、抽象层次较高的内容。微观上，指每一节课中学生较难把握的内容。关键点:指对的教学内容的学习有关键意义的内容。信息技术教师的备课的主要内容？教案的根本构造？条目式教案的根本构造？教师的备课主要包括：钻研教材〔备教材、争论学生〔备学生、选择教法〔备教法、预备媒体〔备媒体〕和写教案。条目式教案的根本构造课题名称教学目标教学内容重点难点课的类型教学方法。分析、选择教材教具预备教学时间安排教学过程设计①关于教学过程的步骤构造②关于教学过程设计的根本内容板书提纲设计表格式教案的根本构造课程名称、教学对象、打算课时教学章节、教材分析、学生分析教学目标〔4〕教学程序信息技术课的教学原则？如何使学生的全面进展与共性进展相统一？教学原则是依据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践阅历根底上制定的、为教学工作所必需遵循的一般原理或准则。教学原则是教学工作应遵循的根本要求，是指导教学工作的方向和方法论。信息技术课程教学的主要原则，是基于我们对信息技术课程目标、内容特点、信息技术教学以及学生认知规律的生疏，主要包过以下原则：1、根底性与进展性相结合原则2、全面进展与共性进展相统一原则3、信息技术与日常生活和学习相结合原则四4、科学教育与人文教育相融合的原则全面进展与共性进展相统一原则是指：世纪合格人才应当具备两项根本品质：一是全面进展的根本素养；二是充分进展的优良共性。在教学中，全面进展和共性进展应相辅相成，得到统一的进展。1．设立多级的教学目标。2．设计多种教学内容和学习任务。3．依据学生的认知风格，赐予不同的教学指导。45．为学生共性化的进展拓展空间。信息技术课程教学方法有那些？什么是讲授法及其根本形式？什么是基于问题的学习 ？Webquest教学法中学案的主要内容？讲授法,争论法,任务驱动教学法,基于问题的学习,WebQuest教学法,范例教学法讲授法是教师通过语言系统向学生描绘情境、表达事实、解释概念、论证原理和说明规律的一种教学方法。讲授法可以表现为表达、讲解、讲读、讲演等不同的形式。表达：是以表达或描述的方式向学生传授学问和方法。讲解：是对概念、公式、原理进展说明、解释或论证的方法。讲读：是把讲析和阅读结合起来穿插运用的方法。讲演：是对一个完整的课题获论题进展深入系统的分析、论证，从而做出科学结论的方法。基于问题的学习是指把学习置于简单的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决简单的、实际的或真实性问题，来学习隐含于问题背后的学问，形成解决问题的力量，进展自主学习和终身学习的力量.其步骤是：123．探究、解决问题4．展现5．评价、总结与反思学习方案表达为：学生直接与教师设计的网页和资源对话，依据网页上的学习任务、活动指南、过程等开展探究、合作、争论、创作等活动；因此，称这些网页为WebQuest学案。Webquest教学法中学案的主要内容:〔1〕引言。又称为“情境”，〔2〕〔3〕过程。该局部描述学习者完成任务所需要经过的步骤，教师就是通过过程设计引导学生经受高水平的思维过程，从而进展学生的“高级思维力量”。在WebQuestWebQuest任务的(4〕资源。〔5〕评价。〔6〕总结。这是学生进展反思，教师进展总结的阶段。导课与结课的功能、方法？导课功能1.保持记忆功能2.激发学习动机；3.促进智能进展；4.发挥美感功能；5.激发兴趣功能；6.承上启下功能；7.调剂学习心情功能。方法:1、引趣式导课：常用玩耍、故事、儿歌等形式，引发学生兴趣、启发思维。2、诱导式导课：通过“设问”，提出疑问，循循善诱3、提问式导课：通过设疑、提问，留下悬念，引入问题情境。4、概括式导课：凝练课的要点，引入教学意境。5、描述式导课：开放意境，引起联想；背景介绍，破题引入；描述开讲，具体生动；激发兴趣，启发才智。6、情境式导课：创设情境，诱发情趣；富好玩味，激发思维；以景召人，以情感人；情意交融，激发兴趣；7、悬念式导课：形成悬念，扣人心弦；趣题开讲，引发留意；探究奇特，提醒冲突；管中窥豹，举一反三；8、练习式导课：复习旧知，引入知；温故导，过渡平稳；分析错例，查找病根；利用旧知，搭桥铺路。9、鼓励式导课：石激千浪，开拓意境；闻奇事，震撼人心；认真观看，认真分析；捕获良机，唤起兴趣；10、试验式导课：直观演示，积存感知；感性动身，联系实际；动手试验，巧设铺垫；先做后议，由浅入深。11、观看式导课：查找规律，运用规律；由此及彼，触类旁通；因势利导，集中留意；指导观看，培育兴趣。结课功能：1.梳理学问，建构认知；2.强化主题，增加记忆；3.迁移学问，启迪思维；4.培育力量，激发兴趣；5.体验愉悦，辩明事理；6.沟通情感，实践创。方法：1、传统型结尾法2、联想型结尾法3、想像型结尾法4、创型结尾法5、自主型结尾法6、合作型结尾法7、探究型结尾法8、信息型结尾法9、音乐、美术结尾法10、玩耍型结尾法11、采访型结尾法12、竞赛型结尾法展现型结尾法9．课堂教学提问的功能？什么是低级认知提问、高级认知提问？〔举例说明〕功能：1．检查学问、温故知；2．集中留意、激发学习兴趣；3．启发思维，促进教师提问对促进学生思维活动的作用：①使思维具有始动性。②对思维进展具有方向性和指导性。③对思维的强化45．发挥教师的主导作用和学生的主体作用。6．获得反响信息，准时调控教学进程，提高教学质量。低级认知提问：即记忆方面的学问水平的提问；1．学问提问：如，什么是CPU？2．理解提问：如，输入设备与输出设备的区分？3．运用提问：如何设置图片的格式？高级认知提问：即以学问水平为根底的智能与技能，以对教材或问题进展组织(或重组织)的思维过程相联系的提问，是对学生应用学问的评价。1．分析提问：请分析算法与程序的联系？2．综合提问：请描述计算机的工作原理？3．评价提问：请对两个作品进展评价。课堂提问要领？如何把握提问的契机？什么是课堂提问的“五先、五后”？〔〕问题明确得当〕难易程度适中〕问题要有启发性4〕停顿与思考〕时机与应变把握提问的契机：1．抓住兴趣点提问2．抓住疑难点提问3．抓住发散点提问4．抓住冲突点提问5．抓聚合点提问6．抓住模糊点提问课堂提问应做到“五先五后”：(1)先提问，后指名(2)先思考，后答复(3)先争论，后结论(4)先学生，后教师(5)先鼓励，后更正课堂治理的主要内容？如何处理课堂中的特别问题？课堂治理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，通过协调课堂内的人与事、时间与空间等因素及其关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。课堂治理的主要内容：课堂群体治理、课堂规章治理、课堂行为治理及课堂时间治理等。堂违纪行为处理技能课堂治理的促进功能：指教师创设对教学起促进作用的组织和良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，鼓励学生潜能的释放以促进学生的学习。课堂治理的维持功能：指在课堂教学中长久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺当完成。3．正面提示法4．幽默诙谐法5．非言语掌握法6．个别谈活法7．“舞台情境”法8．循序渐进法第一，行为频率的循序渐进其次，行为准确性的循序渐进9．合同法10．反响损失法〔1〕〔2〕使用反响损失法不要太突然，制裁的方式必需事先确定。〔3〕要避开让损失太大而鼓舞太小。〔4〕在他失去某种贵重的东西之前，应先逐步赐予警告。11．劝离现场法12．复述常规法13．停顿学习法14．家长协作教育法信息技术课程教学评价的方法及应遵循的原则？教学评价分为：过程性评价和终结性评价过程性评价又分为：课前调查或摸底测验，教学过程中的课堂观看、表现性评价和学生成长记录〔档案袋评价〕终结性评价又分为：承受笔纸测验的形式，还可承受上机操作或表现性评价方式应遵循的原则：1、评价要贯穿于整个教学过程的原则2、评价要促进学生知情和谐进展的原则3、评价要敬重学生共性和制造性的原则4、评价要多元化的原则5、评价结果的多维归因原则结合本人实习讲课内容，运用教学设计的过程和方法，进展课后说课。生疏键盘说课一、说教材教材选用：本节课是选自江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》上册第5课的内容。本课地位：在学习本课之前，学生已经了解了键盘是计算机硬件的重要组成局部之一。本节课主要让学生把握键盘的根底学问，为下节课《键盘输入》的学习做好预备二、说学情在学习本节课之前，很多同学已经接触过电脑键盘，对它有肯定的感性生疏，就本节课内容而言，难三、说教学目标依据以上对教材内容和学生认知水平的分析，我确立了如下三个教学目标：学问与技能目标：①了解键盘的分区，把握主键盘区中各个键的分布规律②把握特别掌握键的功能，学会娴熟使用特别掌握键过程与方法目标：①通过任务驱动教学，培育学生的自主学习力量②通过小组合作学习，培育学生合作与沟通的意识和力量情感态度与价值观：①通过生疏键盘，使学生进一步地了解计算机，提高学习信息技术的兴趣四、教学的重点与难点：教学重点：了解键盘的分区，把握主键盘区中各个键的分布规律教学难点：把握特别掌握键的功能，学会娴熟使用特别掌握键五、说教法与学法：我主要承受情境教学法和任务驱动教学法来进展教学，指导学生承受自主探究和合作沟通的方法来进展学习六、说课前预备：多媒体网络教室，多媒体课件和学生练习素材【在课前，我会细心预备多媒体教学课件，并且检测调试机房，以保证教学能够顺当开展】七、下面我重点说一说我的教学过程设计思路整堂课，我是通过小熊维尼这个角色来贯穿始终的。把键盘当做小熊维尼的家，通过和小熊维尼一起互动沟通，引导学生生疏键盘。1通过这个环节，让学生初步生疏键盘，了解它的大致分布。教师播放一段小熊维尼的精彩动画，快速吸引学生的兴趣，然后进展引入：现在小熊维尼的家园通过这个环节，让学生初步生疏键盘，了解它的大致分布。2接下来就转入授环节。引导学生生疏①、键盘分区②、主键盘区③、生疏符号键④、生疏特别接下来就转入授环节。引导学生生疏①、键盘分区②、主键盘区③、生疏符号键④、生疏特别1、请说出小熊维尼的家是由哪几局部组成的？各局部的名称是什么？2、请在实物键盘上找出相对应的键盘区域。学生自学书本相关学问，然后请一位学生答复并上台演示。教师总结各个分区的功能。接下来是教学主键盘区。教师引入：大家帮维尼重建好了家园，现在好客的维尼邀请大家到它家做客，我们先一起去参观一下主键盘区吧。教师播放动画：小熊维尼介绍主键盘区的组成局部。然后请同学找一找字母键和数字键分别在什么地方？数一数这两