乘法的初步认识教学反思

乘法的初步认识段科艳教学内容：课本p44--46页，例1一、设计理念创设情境，实践操作和观察，激发学习兴趣。整个数学活动以学生为主体，教师只是引导者、合作者。培养学生合作，探究和创新意识。二、教学目标1、知识与技能（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑，动手，动口中体会乘法的意义。（2）使学生知道乘法算式各部分的名称，初步掌握乘法算式的写法和读法。（3）使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。2、过程与方法（1）让学生在动脑，动手摆一摆，动口说一说，写一写中体会乘法的意义。（2）通过比较，让学生初步感知乘法是相同加数相加的简便方法。（3）让学生练一练，说一说，摆一摆，通过比较等活动进一步体验乘法在日常生活中的作用。引导学生发散思维，培养创新意识。3、情感态度与价值观（1）让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。（2）通过操作和观察激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。三、教材分析和重点难点《乘法的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的教学内容。这部分教材是学生学习乘法的含义与乘法口诀的知识的开始，主要是从含义上认识乘法。通过本节课学习，使学生认识乘法的含义，算式各部分的名称，初步培养学生抽象，概括能力以及操作能力。培养学生的口头表达能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系。教学重难点1、学生的亲身体验，利用身边的物体摆一摆、说一说初步理解乘法的含义。2、通过直观从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。四、教法与学法1、创设情境，激发兴趣。根据学生的年龄特点，结合课本p44的主题图采用情景引入，问“同学们，那些小朋友在摆了很多图形，我们也来摆一摆！”组织学生分组摆。以小组为例，先让学生先数一数摆的图形用了几根小棒，再分组讨论下“怎样数？”然后老师整理学生的汇报，凸显用加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法——乘法算式。2．自主产生求知欲望在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过摆一摆，说一说，写一写，“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征。3、结合生活实际应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。五、教学准备1、每个学生准备20根小棒。2、教师自制课件。六、教学过程

(一)、学前准备：1.青蛙口算题（要求读出算式，找每个算式有什么相同的点，求几个几想加）。2+2+2()个（）相加，4+4+4+4+4()个（）相加,3+3+3+3()个（）相加.2、摆角师：同学们，我们这学期还学习了角？对于角你都知道些什么？那你能用准备好的火柴棒摆一个吗？你还能再摆二个吗？（学生尝试摆）3、算一算谁能帮助老师算一算你摆了六个角一共用了多少根小棒？学生回答，教师板书：2＋2＋2＋2＋2＋23、摆三角形师：现在老师要加大难度，请你给每个角添上一根小棒，让他变成我们已经学过的一个图形。（教师指导学生摆出三角形）(通过小组摆一摆，说一说，培养学生合作、探究和创新意识。)5、算一算师：我们摆六个三角形，一共用了多少个小棒？你能帮助老师算算吗？学生回答老师板书：3＋3＋3＋3＋3＋3学生汇报算式。(在写算式过程中，让学生亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动寻求简便方法的欲望．)二、导入新课，探索新知同学们真能干，摆出了这么多图案，列出了这么长的加法算式，如果我有更多的时间，我会摆出100个同样的图案来，那么我列出的加法算式会怎样呢？（更长，黑板会写不下）那么有没有一个更好的办法呢，数学家发明了一种新的计算方法“乘法”，这节课我们就来学习“乘法的初步认识”（教师板书）这么多的3，我们来数一数看一共有多少个，为了同学们看得清，老师写下来。（6个3相加）用乘法可以这样表示教师板书（6×3）6和3中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？乘法就是这样的求几个相同加数的加法的简便写法。乘号只读一个字“乘”这个算式读作6乘3，请同学们来读一遍。6个3还可以写成3×6，这个算式怎么读，请同学们来读读。小结，6个3相加即可以写成6×3也可以写成3×6，你们看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？（生答）老师发现了一个问题，加法算式里只有3，为什么你的两个乘法算式里都有6呢，能不能告诉老师这里的6是从哪钻出来的呢？（生答：3是相同的加数，6是加数的个数）。(让学生观察、交流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，沟通了“相同加数连加”与“几个几”之间的联系．)练习：（课件出示青蛙的图片。）那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗？谁来试试？（生答）把自己写出的算式写成乘法，与同桌交流。(学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程．同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处．)6.闯关练习：三、应用新知，解决生活问题1.激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式后简写成乘法算式。学生板演：刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。2.同学们们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。现在我们再到公园看看吧。（课件出示公园中儿童乐园的场景。）儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？（学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车……）你能提一个用乘法解决的问题吗？（学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”…这些问题你们会解决吗？[设计意图]充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。四、课间游戏：（1）拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）五.巩固反馈1.看图列式：2.判断对错：3.游戏，找朋友：六、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？七、布置作业：练习九相关练习八、板书设计：乘法的初步认识 6个36×3=18读作：6乘3等于183×6=18读作：3乘6等于18《乘法的初步认识》教学反思---段科艳有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过相同加数连加，但并不要求说出是几个几。在设计本课的教学过程时主要从以下四个方面考虑：1、在具体情境中认识“几个几”。首先创设情境。引领学生从理解情景图开始，列出连加算式，对几个相同数连加有初一个初步的认识，在比较中进一步理解几个几的实际含义。2、在自主探索中认识乘法。通过把情景图上同学们用小棒摆出的不同的图形所用的小棒数列出不同的加法算式和乘法算式，让学生了解乘法产生的背景。同时引导学生理解乘法用来表示“几个几”的。乘法各部分名称、读写方法等，则可以让学生通过看书自学和交流来解决。3、在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，因此教学时通过创设对比强烈的情境，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的系列知识打下坚实的基础。4、在练习中理解乘法的