中国的地域差异第一节 四大地理区域的划分

隆湖一站学校八年级下册地理教案授课时间授课地点课型新授课授课课题第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分教学目标知识与能力1.秦岭—淮河线的地理意义；2.四大地理区域的划分。过程与方法1.通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力；2.通过小组活动培养学生团结合作的能力；3.通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主；4.通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。情感态度和价值观通过教学培养学生互助合作的思想意识教学重点1.我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。2.掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。教学难点掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。课前准备多媒体课件教学方法自学、合作探究课时教师活动学生活动设计意图一、导入新课出示青藏地区、南方地区、西北地区、内蒙古高原的景观图片，观察我国不同的地理区域存在的景观差异。课件展示：过渡：这节课我们就来学习中国四大地理区域的划分。二、自学导航1.阅读“秦岭和淮河”部分，完成：（1）秦岭是（）水系和（）水系的重要分水岭。其北侧地形是（），南侧地形是（）。（2）秦岭的走向是（），淮河的流向是（）。2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”表，小结秦岭—淮河的地理意义：秦岭—淮河是：（）等温线；（）等降水量线；（）分界线；（）分界线；（）分界线；（）分界线；（）分界线。3.填出我国的四大地理区域名称。三、合作探究1.秦岭—淮河南北两侧为什么气温和降水差异很大？2.南方与北方分界线是（），划分的主导因素是什么？3.划分北方与西北地区的分界线是（），划分的主导因素是什么？4.划分青藏地区与其它三地区的界线是（），划分的主导因素是什么？5.南北方有哪些显著的地理差异？四、课堂反馈1.下列各省中，全部位于秦岭-淮河线以北的是（）A.河北、山西B.湖南、湖北C.江西、福建D.四川、云南2.南方地区农作物一年可以两熟或三熟的主要原因是（）A.红壤广泛分布 B.劳动力比较充足，有丰富的耕作经验C.水热条件好 D.平原面积广大3.不属于秦岭-淮河的意义的是：（

）A.湿润地区和干旱地区的分界限B.亚热带与温带地区的分界限毫米等降水量线通过的地方D.北方和南方地区的分界线4.与秦岭-淮河线南北两侧没有明显差异的是（）①暖温带与亚热带的分界线 ②湿润地区与半湿润地区的分界线③800毫米年等降水量线 ④北方地区和南方地区的分界线A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④5.读图回答问题（1）写出图中字母所代表的区域ABCD（2）A地区与B地区的分界线是

(山脉)和

(河流)，请将其名称分别标注在图中相应的位置。（3）A地区的耕地类型主要是

，居民的主食以

为主。（4）A与C两地区的分界线是

；从干湿状况看，该线以西主是

和

地区，以东主要是

和

地区。（5）D与B、C两地区的分界线是

边缘线。6.读图，回答下列问题（1）写出我国四大地理区域的名称：ABCD（2）填写河流名称①②（3）A地区与B地区的分界线是线，这一线是一月0C等温线通过的地方，毫米等降水量线通过的地方,带与暖温带的分界线，半湿润与地区分界线，亚热带季风气候与气候分界线。学生通过课件学习不同地区不同的景观，初步认识区域。学生通过自学初步掌握本节知识点。学生小组内讨论、合作、探究，完成自主学习独立完成不了的问题，其他组可以补充。通过本堂学习的收获完成课堂反馈。创设情境，激发学习兴趣。培养学生的自学能力和判断归纳能力。培养学生识图、填图能力。培养学生合作探究能力，小组协作能力。对本节课的收获进行检测，检查掌握情况，也对本节课进行小结。板书设计秦岭——淮河线的位置秦岭与淮河的概况秦岭的走向四大地理区淮河的流向域的划分秦岭——淮河线的是哪些地区的界线地理意义南北两侧的地理差异四大地理区域名称及分布位置分界线及划分依据课后反思这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域