小学科学课程标准解读省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件

小学科学课程标准（修订稿）解读

平凉师范赵润孝

.10第1页一、《小学科学课程标准》面世回首第2页（一）《小学科学课程标准》研制、修订过程

年，南京师范大学教授、博士郝京华负责研制完成了《小学科学课程标准（试验稿）》，同年教育部首次颁布。结束了小学《自然》课历史。-年3月，教育部开启课程标准第一轮修订工作，成立了课标修订教授组，于年形成了《小学科学课程标准（修订稿）》。第3页课标修订教授组名单：顾问:甘子钊中国科学院院士，北京大学物理系教授组长:郑光美中国科学院院士，北京师范大学生命科学学院教授副组长：郝京华南京师范大学教育科学学院教授，中国教育学会小学科学教学专业委员会副理事长。第4页年4月-年3月，受教育部委托，成立教授工作委员会，组织了《小学科学课程标准（修订稿）》审议工作。审议结论是提议“先行试点，暂缓颁布”。

年3月，教育部开启课程标准第二轮修订工作。由原教育部副部长、中国工程院院士韦钰同志为组长，共15名组员组成新小学科学课程标准修订工作组，名单以下：第5页姓名性别工作单位学科职称韦钰女中国科协、教育部、中国工程院电子学生物医学工程院士母国光男南开大学当代光学研究所应用光学院士沈岩男中国医学科学院基础医学研究所医学分子遗传学院士张少泉男中国科学院地球物理所地球物理研究员禇福磊男清华大学精密仪器与机械学系工程学教授叶善专男东南大学学习科学研究中心物理教育教授林长春男重庆师范大学化学学院化学教育教授郝京华女南京师范大学教育学院教育学教授郁波女中央教科所化学研究员喻伯军男浙江省教育厅教研室科学教育教研员小学特级教师刘唐育男天津市教研室科学教育教研员高级教师韦志榕女人民教育出版社地理研究员王红旗男北京师范大学水科学研究院环境科学教授伍新春男北京师范大学心理学院教育心理学教授施建农男中国科学院心理研究所儿童发展与教育研究员第6页

年4月，形成《送审一稿》；年10月，形成《送审二稿》，由组长韦钰同志及各位委员审核修改，综合后形成《送审三稿》；年12月形成《送审四稿》再次提交工作组审核；主要意见：课程内容总量与难度把握、内容标准采取“关键概念与分解概念”表述方式、内容标准不能进行分阶段划分做法等，未经实践检验。在此基础上，教授工作委员会提出了“继续修订小学科学课标”提议，得到了教育部党组认可。年2月，形成《全日制义务教育小学科学（1～6年级）课程标准（修订送审新稿）》第7页年3月，最终韦钰修订组完成《小学科学课程标准（新修批注稿）》，送教育部审定。年12月-年11月，调研、试验、征求意见、撰写修订稿；年2月19日，教育部正式颁布《全日制义务教育小学科学（1～6年级）课程标准》。第8页《全日制义务教育小学科学（1～6年级）课程标准》完成，历时14年，10易其稿，期间有20多位院士、教授、教授参加，先后召开了10屡次会议和分领域主题研讨，同时分别以座谈、问卷、试验、听课、建立网站等各种形式开展深入调研，广泛征求采纳各方面意见，最终面世。第9页（二）《小学科学课程标准》修订标准

（一）充分依靠教授学者。确保课标修订工作专业性、科学性。（二）充分吸收已经有结果。确保课标修订工作连续性、继承性。（三）充分拓展工作视野。确保课标修订工作前瞻性、先进性。（四）充分听取基层意见。确保课程标准实用性、可操作性。第10页（三）《小学科学课程标准》修订主要内容1.实施年级段由原来3～6年级修订为1～6年级，并在课程性质中突出其作为“一门以培养学生科学素质为宗旨义务教育阶段关键课程”主要地位。2.在课程性质中增加三点：“小学科学课程是一门含有活动性和实践性课程”，“小学科学课程是一门含有综合性课程”，“小学科学课程是一门与其它学科有亲密联络课程”，以全方面阐述小学科学课程主要性质。

第11页3.将原课程基本理念修订为以下六点：“面向全体学生”，“以提升学生科学素质为宗旨”，“以探究式学习为主要学习方式”，“学生是主动学习者”，“教师是学习过程组织者和引导者”，“采取有利于促进学生发展和科学素质形成评测体系”，从课程对象、目标、学习观、学生观、教师观、评测观诠释科学课程基本理念，去除了原课标中对科学探究课程一些错误了解。第12页4.在课程总目标中首先明确小学科学课程根本任务：“培养学生科学素质，并应为他们继续学习和一生发展奠定良好基础”，并据此就小学生科学素质要求展开详细描述。在分目标上，为了与国际标准和评测体系框架接轨，除“科学知识”和“科学探究”外，将原“情感态度与价值观”修订为“科学态度”，并补充第四条“科学技术与社会关系”，从而较全方面阐述科学课程目标。第13页5.调整和修改内容标准部分框架和内容。选取物质、生命、地球与空间科学主要概念及分解作为“科学知识内容标准”，以对概念陈说语句为展现方式，并对每条分解概念附以举例和学习内容目标。增加“设计与技术”作为内容标准第三部分。第14页6.实施提议部分基本保留原框架，吸收和表达国际上科学教育研究最新共识，对教学、评价、教材等提议内容作重点修订。7.附录部分包含“学习内容目标动词说明”和两个“示范案例”。第15页二、对《小学科学课程标准》了解第16页1.科学技术是第一生产力。2.时代呼唤对科学精神、科学态度追求。3.科学发展展现新特征。4.科学技术正深刻改变着社会，而社会发展又对科学技术进步不停提出新要求。5.公民必备素质。今天中小学科学教育质量将决定明天全体公民科学素养、社会质量和国家前途。（一）小学科学课程学段下移原因第17页（二）小学科学课程性质

1.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨义务教育阶段关键课程。2.小学科学课程是一门含有活动性和实践性课程。3.小学科学课程是一门含有综合性课程。4.小学科学课程是一门与其它学科有亲密联络课程。第18页（三）小学科学课程基本理念1.小学科学课程面向全体学生。2.小学科学课程以提升学生科学素质为宗旨，促进学生全方面发展。3.小学科学课程以探究式学习为主要学习方式。4.小学科学课程中，学生是主动学习者。5.小学科学课程中，教师是学习过程组织者和引导者。6.小学科学课程采取有利于促进学生发展和科学素质形成评测体系。第19页（四）小学科学课程内容《小学科学课程标准》共分五个部分：第一部分为序言，叙述科学课程改革背景、课程性质、课程基本理念、课程设计思绪。这些都是小学科学课程设置依据。

第二部分为课程目标，叙述科学课程总目标和四个分目标：科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会关系，以及各部分目标相互联络。第三部分为科学课程内容标准，是说明课程要求学生学什么以及到达程度，共分三个部分：科学知识、设计与技术、科学探究。第20页第四部分为实施提议，有教学提议、评价提议、教材编写提议、课程资源开发与利用、教师队伍建设提议、构建科学课程支持系统等六个部分组成。处理怎样进行教学实践问题。第五部分为附录，含详细目标中行为动词说明、示范案例（一个案例采取观察方法，另一个案例采取单变量试验方法搜集实证）两个部分。第21页（五）教学中要把握好各分目标之间相互关系

教师在详细教学实践中要把各分目标作为一个完整体系来加以把握，能够而且经常需要在某一堂课、某一个教学步骤上对某一个分目标比较侧重，但在另一堂课、另一个教学步骤上又会表达另一个分目标，所以从总体上来说，四个分目标是相互联络、相互渗透。第22页（六）小学科学课程必须重视科学探究1.什么是科学探究

科学探究是指人们经过一定过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。两个层面上涵义：一是科学探究活动，二是科学探究技能。科学探究活动又能够区分为科学家（泛指一切科学工作者）科学探究活动和学生科学探究活动。二者在对象、方法和结果上存在差异。科学探究技能是指使人能够顺利完成科学探究活动动作方式或操作次序。第23页2.为何要在小学科学课程中强调科学探究？（1）探究是满足儿童求知欲主要伎俩。（2）探究是学生取得关于这个世界知识主要路径。（3）探究过程本身能够使儿童思维受到最好锻炼，不但有利于学生问题处理能力培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养主要路径。（4）因为探究过程需要探究者综合利用自己已经有知识和经验，这对于促进和加深对已经有知识了解，将其融会贯通，十分关键。（5）探究过程中学会准确地与他人交流，向他人解释自己想法，倾听他人想法，善待批评以审阅自己观点、取得更正确认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助。（6）在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、波折与迂回、成功与兴奋，这其中许多感受和体验是他们了解科学本质、了解科学精神意义与价值基础。第24页3.怎样处理探究中学生自主与教师指导关系？探究学习强调学生自主性，但并不忽略教师指导。应该尤其强调教师适时、必要、慎重、有效指导，以追求真正从探究中有所收获。第25页4.科学探究活动基本特征（1）目标双重性。（2）活动过程性。（3）方法针对性。（4）工具有效性。（5）证据主要性。（6）结果可重复验证性。（7）结论开放性。第26页（七）小学科学课程要培养学生科学态度（一）在科学学习方面，培养学生科学态度1.想知道，爱提问。2.喜欢大胆想象。3.尊重证据。4.在科学学习活动中含有坚持性。5.愿意合作与交流。6.尊重他人劳动结果。7.人与自然要友好相处。8.珍爱生命。9.体验、观赏自然美。10.不迷信权威。（二）落实科学态度内容标准第27页（八）小学科学课程要“用教材教”，而不是“教教材”“教教材”是指这么一个教材观：把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步。因传统教材绝大多数是以知识作为逻辑根本，至多是结论加验证性试验，这么“教教材”就成了只教概念，原理等知识代名词。“用教材教”需要教师提升科学课程多方面目标意识和识别知识课程潜能智慧：哪些知识学习能够超越知识本身价值。第28页（九）小学科学课程教学要富有儿童情趣1.选择儿童愿意探究事物作为教学内容。2.选择儿童喜闻乐见活动形式。3.使用儿童易于了解表示方式。4.营造儿童喜欢课堂气氛。5.采取图文并茂且富有动感电化教育伎俩。

第29页（十）处理好开放教学观念和有限上课时数、有限课程资源之间关系1.教师所应具备开放教学观念。2.把握开放教学观念和有限课程资源关系第30页（十一）关于教学评价1.评价主体多元化2.评价内容全方面化3.评价方法多样性4.评价时机全程化第31页（十二）小学科学课程教育标准1.科学性标准：阻止反科学和伪科学理论。2.基础性标准：要求学生学习和掌握基本、基础科学理论、概念、模式和原理、含有社会意义并属于人类文化财富基础研究结果，使所学知识不停深化。3.可接收标准：在学校教育各个阶段必须考虑到学生领悟、消化和掌握教学信息实际能力。4.连续性标准：因为儿童心理特点，中止学习会造成快速遗忘。5.历史真实性标准：表达科学教育人文精神，强调科学发展在各阶段延续性，要求指明一些学者在科学发展过程中作用。6.整体性和系统性标准：实现跨学科联络，为用不一样科学观点观察自然过程和现象建立统一方法论基础