复习送东阳马生序省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

送东阳马生序宋濂1/37⒈一词多义和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠缓解、缓解谦和天下第一男子20岁成年2/37请战则请从俯身倾耳以请再再而衰日再食患患无硕师名人与游无冻馁neǐ之患请让请教第二次两次担忧忧患3/37⒉古今词义汤媵人持汤沃灌古义：今义：走走送之古义：今义：趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：今义：热水菜汤跑行走快步走趋势4/37或或遇其叱咄古义：今义：卒卒获有所闻古义：今义：遗父母岁有裘葛之遗古义：今义：假以是人多以书假余古义：今义：有时或者最终士兵赠予遗失借虚假5/37⒊词性活用腰腰白玉之环。手无须若余之手录。诸假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。诸，兼词“之于”合音。6/37⒌虚词以以衾拥覆。以是人多以书假余。无从致书以观。介词，用。介词，因；介词，把。连词，来。7/37⒋通假字四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。

“支”通“肢”，肢体。“被”通“披”，穿着。8/37本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里宋濂又从故乡到应天府（今江苏省南京市，当初是国都）朝见朱元璋。他同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。解题9/37

序，文体名。作为文章体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于序言后记。本文是一篇赠序，古代一个文体，其中“序”，并非“序言”，而是“赠言”意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序性质不一样，为文人之间赠言。

10/37诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）思索问题。1、全文主要内容？2.本文文眼是哪一句，找出原文。文眼：盖余之勤且艰若此写了自己艰辛求学经历。11/37作者介绍自己求学过程时，分成几个阶段？幼年

成年12/37

2.在学习上作者都碰到了哪些困难，他都是怎样处理，都表现出宋濂哪些美好品质。

1、幼时求书之艰困难：（家贫）、无书、无师2、成年讨教之艰叩问之艰旅途之艰生活（食宿）之艰勤且艰13/37第二段中从哪几个方面写求学艰辛情形?一、奔走受冻。二、饭食少差。三、衣服破旧。14/37在学习上作者都碰到了哪些困难，一、求书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。二、讨教之艰。“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”三、奔走之艰。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”四、食宿之艰。“日再食，无鲜肥滋味之享。”

穿则是“緼袍敝衣”。15/37从作者求学经历，我们能够看出他有怎样精神品质。吃苦耐劳、勤奋好学，坚守信约，谦虚有礼。(2)作者为何能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神力量——以中有足乐者。16/37(4)作者为何要写同舍生衣饰豪华情节？

经过对比写自己生活艰辛，突出学习勤奋。

(5)作者成年求课时对老师是什么态度?

态度：毕恭毕敬，不敢出言。(3)作者写自己艰辛求学经历目标是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备人才。17/37（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以本身经历相告，这么写有什么好处？

以本身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接收。18/37本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习亲身经历，劝勉当初太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。19/37本文在写作上有什么特色？利用对比手法。⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越学习条件作对比；⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行优越生活条件作对比。经过对比，有力地突出文章中心思想。20/37(9)小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康学习故事）悬梁刺股（战国苏秦学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》故事）画荻教子（欧阳修学习故事）21/3788622/37今之太学生学习条件之优越。作者少时求学之难专心之专。一段二段三段赞扬勉励马生，点明本文写作背景和意图。结构内容1少时求学：嗜学—家贫—勤苦—遍观群书2成年后求师：叩问之难——卒获有所闻3讨教之路：跋涉之难。4衣食粗劣，生活俭朴（对比）5总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所成根本原因。a廪稍之供，裘葛之遗——b坐大厦之下而诵诗书——c未有问而不告，求而不得者也——凡所宜有之书皆集于此——

昔日之艰难

今日之优裕对照之中得出结论：——————记叙描写论议对比23/37（7）作者写这篇赠序原因是什么？a马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。b同乡关系，“以乡人子谒余”。c撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。24/37序号对比方面宋濂年轻时现在太学1衣（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患2食（县官日有廪稍之供）无冻馁之患3行负箧曳屣，行深山巨谷中4书籍凡所宜有之书皆集于此5求师余立侍左右…….则又请焉余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观…..不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者(8)用文中原句完成下面表格25/37翻译课文一、古文今译标准：1、字字落实，句句对应。2、重点实词、虚词译准。3、句式、语气（标点符号）不变。4、直译不通则意译。二、古文今译方法：1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。如：①庆历中，有布衣毕昇……②庐陵欧阳修也。2、补。在翻译文言文时应补出省略成份。如（桃源人）问（渔人）所从来。3、删。删去不译词。如：①西蜀之去南海4、换。在翻译时应把古词换成当代词。如：持汤沃灌5、调。在翻译时，有些句子语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）如：何有于我哉？（于我有何哉？）

26/377、译出实词、虚词、活用词和通假字。

8、固。固定格式固定译法。如：“得无……乎”译为“恐怕……吧”“莫非……吧”

9意译。文言文中比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如：“明察秋毫”直译：能看清秋天里野兽身上毫毛。意译：能看清极其细小东西。6、选。选取恰当词义翻译。文言文中一词多义情况多见，所以要选取恰当词义进行翻译。

27/37我小时候就尤其喜欢读书。家里贫穷，没有方法买书来读，经常向藏书人家去借，（借来）就亲手誊录，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里水结成坚硬冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不所以停顿。誊录完了，赶快送还借书，不敢稍稍超出约定期限。28/37所以人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，愈加仰慕古代圣贤学说，又担心没有才学渊博老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。29/37提出疑难，问询道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时碰到他斥责人，（我）表情愈加恭顺，礼节愈加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于取得许多教益。

当我去求师时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，30/37深冬刮着凛冽寒风，大雪有几尺深，脚上皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，伺候人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，天天只吃两顿饭，没有鲜美食物能够享受，31/37一起住在旅馆同学们，都穿着华美衣服戴着红缨和宝石装饰帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光刺眼好像仙人。32/37而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕心思。因为我心中有自己乐趣（读书），不感到吃穿享受不如他人了。我求课时勤恳艰辛情况大致如此。33/37

现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给公粮,年年有父母寄来衣服,没有挨饿受冻忧虑;坐在大厦底下读著《诗》、《书》,不再有奔走辛劳了;有司业,博士做老师,没有问了不告诉,求了得不到事情了;凡该有书,都已搜集在这里,无须像我那样亲手抄录,向他人借书然后才读得到.假如有学业不够精进,涵养没成功,那么若非天资低劣,便是不如我这么专心罢了.哪里是他人过失呢!34/37

东阳学生马君则,在太学读书已经二年了,同辈人都夸他优异.我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈身份来拜见我.写了一篇长信来当见面礼,信里文辞很畅达.我和他讨论学问,他言谈温和脸色平夷;他自己说少年时读书很专心.这能够说是很会求学人了!他现在要回家去省亲,所以我把求学困难告诉他,假如有些人说我这是勉励同乡读书,这正是我用意;假如有些人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官话,那怎能算是了解我呢!35/37语法提醒——句子成份省略省略主语原因:1．文言文里，在不影响语意表示情况下，往往省略一些句子成份，使语言愈加简练精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子