普通高中实施技术实践研究省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

《普通高中实施技术教育实践研究》开题报告领题人：陶锡泉江苏省“十二五”重点资助课题第1页课题选题背景1关键概念及其界定2国内外研究现实状况与研究价值3研究目标及主要内容4研究思绪、过程与方法5研究主要观点与可能创新之处6预期研究结果7课题研究保障办法8第2页胡锦涛主席于6月9日，在全国科技大会上已向全世界宣告：“到建成创新型国家”。创新型国家建设需要我们今天学生都含有较高品质创造性思维能力，为他们明天成为含有较高创造能力创新型人才打下坚实基础。所以，培养含有较高技术素养人是当代教育主要内容。国民必备素养：人文素养、科学素养、技术素养中最缺是技术素养。一、课题研究背景

第3页一、课题研究背景

独生儿女效应对教学需求影响：学生在技术学习时，知识贮备、生活背景和动手操作观念习惯显著不足。职业观念改变对技术素养需求影响：要求他们在学校学习过程中，积累基础知识同时，学会获取和加工知识、接收技术转换能力，从广义角度了解和实践“艺多不压身”。技术教育现实状况不尽如人意：从形式看，技术学习已经进入普通高中必修领域，可是从7年技术教育实践看，还存在着许多问题。第4页一、课题研究背景

普通高中通用技术课是一门重视实践，重视设计，重视创新课，目标是培养学生技术素养和创新能力。本省于年实施新课程，通用技术作为学生必修领域进入普通高中课堂。第5页当前普通高中通用技术课教学面临问题：课程开设教育资源课堂教学理论和实践专业教师一、课题研究背景

第6页二、课题关键概念及界定

本课题关键概念：通用技术创新能力技术教育技术素养创新型人才第7页二、课题关键概念及界定

1、通用技术在普通高中课程当中是指信息技术之外，较为宽泛、表达基础性和通用性并与专业技术相区分技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学发展含有广泛迁移价值技术。通用技术课程分为：必修和选修两大模块必修模块：技术与设计1、技术与设计2；选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、当代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。第8页2、技术教育：技术教育提法起始于20世纪中叶，把培养技术型人才教育称为技术教育，以区分于培养技能型人才职业教育。

二、课题关键概念及界定

国际上通常把培养技术型人才教育称为技术教育。我国高职教育主要培养技能型人才，属于专业技术教育。普通高中技术教育是区分于高职技术教育，属于通式教育。主要关注了解技术、使用技术和管理技术等内容，同时要兼顾基础技能训练。

当代技术教育，早己经超出了传统敲敲打打练技术阶段，技术教育内容范围当然也今非昔比。塞特韦尔（Satchwell）和达格（Dugger）研究认为，技术教育课程设计内容范围从20世纪早期手工操作技能(如木工、金工、绘图)到以学习者为中心工艺设计、己经又发展到了今天诸如问题处理、批判性思维、做工程和多学科交叉课题等领域。第9页美国《TechnologyForAllAmerica》一书中定义技术素养是使用、管理和了解技术能力。二、课题关键概念及界定

美国《国家技术教育标准》则深入认为：技术素养指是使用、管理、评价和了解技术能力。3、技术素养我国学者：技术素养是一个对技术全方面综合了解与应用能力。包含区分不一样技术及其用途能力；知晓技术不但有正面也有负面效果能力，有效地使用技术并为人类谋福利能力等。第10页4、创新型人才：创新型人才指富于开拓性，含有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献人才。通常表现出灵活、开放、好奇个性，含有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。二、课题关键概念及界定

5、创新能力：普通认为，创新能力是利用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不停提供含有经济价值、社会价值、生态价值新思想、新理论、新方法和新创造能力。第11页6、教育资源：是人类社会资源之一。教育资源包含自有教育活动和教育历史以来，在长久文明进化和教育实践中所创造积累教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系总和。二、课题关键概念及界定

本研究主要关注普通高中技术教育教学所需教学经验、教学方法、教学模式、操作实践场所、教学案例、网上学习资源和学具、教具等。第12页本课题研究立足本校实际，主要研究和探索符合普通高中通用技术教育普通支撑条件开发、建构和使用方法；研究怎样充分挖掘教育资源使用效果和教育功效，将通用技术教育和创造能力及社会实践能力培养有机结合，形成协力，充分发挥其培养高素质人才教育功效.二、课题关键概念及界定

本课题界定为教育科学领域学校教育行动研究，课题基本含义是：研究通用技术教育环境构建及社会教育资源开发和利用，主动利用社会资源教育作用。经过研究，如能形成一些对全部普通高中通用技术教育含有普遍借鉴意义研究结果，将是我们国家级示范高中追求。第13页本课题研究将立足本校实际，兼顾弟兄学校和国内外技术教育经验借鉴，探索符合地域社会经济发展实际和学生需要普通高中技术教育资源建设、课程实施、教学载体、教学方法和教学组织等方面。本课题应着力关注以下几个方面：⑵重视学生创造潜能开发，加强学生实践能力培养；二、课题关键概念及界定

⑴关注全体学生有个性发展，着力提升学生技术素养；⑶立足科学、技术、工程、数学（STEM）视野，兼顾人文素养教育；⑷紧密联络学生生活实际，努力反应先进技术和先进文化；⑸丰富学生学习过程，提倡学习方式多样化。第14页三、国内外同一研究领域现实状况与研究价值国际通用技术教育1）英国：技术是学校中关键科目之一，男女儿童都进行学习。为取得强制义务教育结束后通用教育证书，要求参加全国性考试。美国：1、从幼稚园直到初级和高级中学甚至之后，技术都应作为关键学科之一；2、技术教育能够和学校其它科目尤其是科学和数学整合起来；3、每一学习阶段都应该要求男女两性儿童必修技术课程；4、各地方可依据地方条件、个人志向、生涯目标、资源能力等按标准开发有地方特色技术素养课程；5、最终根本目标是实现全部些人技术素养提升。第15页三、国内外同一研究领域现实状况与研究价值国际通用技术教育1）澳大利亚：技术是学校汉字科、英语、健康和体育、英语之外语言、数学、科学、社会和环境、技术八个学科领域之一。法国：法国技术教育是初级中等教育阶段（11-15岁）四年必修课目。荷兰：当前课程要求学生最少要学习15个学科领域，其中之一便是技术。对技术又强调从三个不一样角度进行学习：1、技术和社会；2、技术产品和系统；3、产品设计和制作。第16页三、国内外同一研究领域现实状况与研究价值我国通用技术教育2）进入21世纪，我国基础教育发展进入了一个新阶段，新一轮课程改革在全国范围广泛展开，通用技术作为普通高中学生八大学习领域必修模块之一，由此全新学习领域进入了普通高中学生学习经历。第17页三、国内外同一研究领域现实状况与研究价值我校通用技术教育3）近年来，通用技术教育在我校一直受到高度重视。整合了原有教学资源，引入先进教学设备，力争经过丰富多彩教学过程培养学生了解技术、使用技术、管理技术、主动参加技术活动等方面基本能力，课程内容由技能训练为主转变为以技术设计为主。第18页北京市教育科学“十一五”规划重点课题《提升通用技术教学有效性研究——项目实践模式课堂应用》海南省教育研究培训院：《普通高中通用技术课程实施研究》山东省教学研究室、山东教育学会中小学劳动技术教学研究专业委员会：国家社科基金“十一五”规划课题，《高中通用技术课程实施研究》山东师范大学硕士硕士郑明希：《基于科学素质高中通用技术教学设计研究》浙江省：《普通高中通用技术教师专业发展研究课题》；杭州高级中学：《高中通用技术试验室建设与应用研究》；嵊州市黄泽中学：《通用技术教学中怎样开展学生动手实践活动研究》宁夏回族自治区：《普通高中通用技术必修部分教学方法实践研究》三、国内外同一研究领域现实状况与研究价值国内同类研究第19页本课题研究，意在探索普通高中技术课程教学模式和路径，完善技术课程教育教学资源，借助技术网络学习平台促进学生能更加好对技术了解、设计、管理能力，提升学生技术素养、创新精神。技术课程作为基础教育阶段课程领域，按课标要求紧紧抓住通识教育属性。以技术素养要素结构为根本，力争经过丰富多彩技术教育教学活动，培养学生了解技术、使用技术、管理技术、主动参加技术活动等方面基本能力；转变教育理念，将技能训练转变为以技术设计为主。在这个转变过程中，技术知识与技能只是教学载体，其本身学习不是主要目标，在学生技术知识与技能学习基础上，重视对技术思想和方法、技术人文原因以及技术情感态度与价值观培养。将技术教育成为学生健全人格建立、技术素养提升、创新精神和创新能力培养绿色通道。三、国内外同一研究领域现实状况与研究价值研究价值第20页四、课题研究主要内容及目标研究主要内容1）技术素养内涵研究。通用技术教育教学资源建设研究（专业教师、教学平台、项目资源，教学基地等）。通用技术教育教学载体开发和利用研究（学具、教具、制作材料）。通用技术教育教学与综合实践活动结合研究。通用技术教育教学课型设计与教学模式研究。通用技术教育教学路径研究（家庭、学校、社会结合）。通用技术教育教学与创新教育研究（创新试验室建设和创造教育）。通用技术教育教学信息化建设研究（包含数据库、教授库及网上学习教学资源库建设等）。技术教育教学师资队伍（教育理念、知识、技能与新课程适应性）培养研究。国内外技术教育比较研究。第21页研究目标2）本课题研究将以以上11各方面主要内容进行研究，力争在普通高中技术教育教学内容、方法、路径、资源建设等方面取得成功经验和结果，为更加好实施普通高中技术教育，培养学生创新能力提供理论支撑和实践指导。四、课题研究主要内容及目标第22页五、研究思绪、过程与方法

（1）借鉴以往劳技教育课题、综合实践活动课题及相关课题研究结果，吸收其它学科领域成功研究方法和结果，经过文件研究，调查分析，对先进国家技术教育和新中国技术教育发展经验与教训给予总结；通用技术教育教学资源建设研究（专业教师、教学平台、项目资源，教学基地等）。（2）经过对当前各地技术教育教学实践借鉴和剖析，探索技术教育在培养学生创新精神、实践能力、终生学习和职业生涯规划方面价值意义和独特作用；探索有效实施技术教育新模式、新路径和新方法；通用技术教育教学与综合实践活动结合研究。（3）加强新课程理念与技术教育课程体系建设；不停进取，实事求是，与时俱进，抓住机遇，发展这一学习领域，为“科技兴国”“创新型国家”培养含有创新精神和创造能力人才提供智力支持。研究主要思绪1）第23页五、研究思绪、过程与方法

（一）准备阶段：9月—4月（二）实施阶段：4月—12月（三）总结阶段：7月—7月研究过程（时间安排）2）第24页五、研究思绪、过程与方法

本课题研究理论基础是建构主义理论、多元智能理论、有效教学理论、教育学、心理学和科学研究方法论等。

本课题主要研究方法：

文件研究法

行动研究法

比较研究法研究主要方法3）第25页六、主要观点与创新之处

主要观点：课程观。每一位教育工作者要从课程角度审阅和实践技术教育，技术是整个普通高中阶段课程体系组成部分，在普通高中阶段开设技术课程是落实落实国家转型发展和人才强国战略一项非常正确举措。课标观。在课程实施过程中，教师自始至终都必须坚持按课程标准实施教育，一切教育教学活动都要以技术课程标准为依据。技术素养观。普通高中阶段技术课程是以提升学生技术素养为主旨教育。技术观。基础性、通用性、广泛性、先进性和可迁移性是本课程特点。创新观。技术本质在于创新，有了创新技术才有生命，要将创新贯通于技术教育中教师观。要淡化教师在教育教学过程中主导作用，做学生学习合作者。学生观。学生是教育教学主体，更要关注学生终生学习和发展。教材观。教材是按照课程标准编写教学依据，教学中要紧紧围绕教材编写意图。实践观。技术是一门立足于实践课程，脱离实践空洞技术教育是没有生命力。第26页六、主要观点与创新之处

创新之处：1、以问题处理、作品创作为载体技术教学模式；2、以创新教育、科技教育渗透技术教学；3、探索技术课堂教学（组织）模式（如学案导学、项目探究、体验教学等）；4、引入教学案等高效技术教学5、技术教育教学学校资源建设路径和使用，以技术教育课程基地建设为契机，建成当代化技术教育中心；6、建构网上技术学习平台；7、以校本培训为主技术老师技术素养提升路径。第27页七、预期结果结果名称结果形式完成时间阶段结果（限5项）高标准专业技术教学教室技术教育中心技术教学实践载体（项目）学生活动技术教育研究论文（集）论文集12月网上技术学习平台（网站）软件12月技术教育中心最终结果（限3项）技术教育教学论文集书面12月校本课程教材书面12月课题研究汇报书面5月第28页八、课题研究保障办法研究指导教授1）顾建军：南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师、教育部普通高中技术课程标准教授组组长。马开剑：聊城大学教育科学学院教授、硕士生导师、国家中长久教育改革和发展规划纲要教授组组员。鲍珑：教育部普通高中技术课程标准教授组组员、人民教育出版社编审。于慧颖：教育部普通高中技术课程标准教授组组员、中央教育科学研究院研究员。刘坚：中国教育科学研究院