幼儿园教师资格考试保教知识与能力试题

幼儿园教师资格考试保教学问与力量试题幼儿园教师资格考试保教学问与力量试题10/27幼儿园教师资格考试《保教学问与力量》试题一、单项选择题〔共153分，共45〕〔以下每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求〕以下不属于福禄贝尔观点的是A．为幼儿设计的一系列玩具都称为“恩物”B．幼儿对自然和四周生活中的事物进展仿照的活动被称为活动性玩耍。C．把遵循自然原则理解为遵循儿童的天性D．教学的过程可以被分为系统、明白、联想、方法【答案】DD一幼儿在洗澡的时候有意用手击水，把水溅得处处都是，也弄湿了妈妈的衣服，妈妈越是呵斥，该幼儿越是用劲的击水。该幼儿的玩耍行为属于B．象征动作【答案】C【解析】A，探究动作是通过视觉、听觉、触摸等探究事物与事物之间的关系以与事物的变化与自己动作之间的关系。B，象征动作是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作，例如把一只碗当帽子。C，玩耍动作是指D，角色扮演是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行仿照的动作。幼儿教师从教师系列分化出来，源自的时间是A．福禄贝尔创立幼儿园后B．现代中国蒙养院建立之时C．英美幼儿教育的兴起D．现代学校教育的进展【答案】A【解析】福禄贝尔是世界上第一所幼儿园的创立者，而此时幼儿教师也从教师队伍分化出来。以下说法正确的选项是A．我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字，这种做法符合保教结合原则B．有些幼儿教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果是保育，上课是学习学问的唯一途径，这种做法违反了幼儿一日生活的整体功能原则C．为了安全起见要求幼儿园的全部幼儿尽量一起活动，这种做法违反了幼儿教育的启蒙性原则D．幼儿园培育特长儿童的做法符合培育精英的教育原则【答案】B【解析】A，我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字，这种做法符合进展适宜性原则。C，为了安全起见要求幼儿园的全部幼儿尽量一起活动，这种做法违反了幼儿教育的独立自主原则。D，幼儿园培育特长儿童的做法不符合教育的根本原则，教育要培育全面进展的人，幼儿教育也不例外。B，有些幼儿教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果是保育，上课是学习学问的唯一途径，这种做法违反了幼儿一日生活的整体功能原则，幼儿园要实现教育玩耍化，玩耍教育化，幼儿的活动要具有教育性，上课只是幼儿学习的一个途径。幼儿在构造玩耍中，由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建，这样表达了幼儿A．社会性进展水平B．运用材料的水平C．概念进展水平D．制造水平【答案】A【解析】儿童与其他同伴联合搭建表达了儿童的合作意识，这是儿童社会性进展水平的表达。社会进展是儿童在人际交往过程中个体心理特征与能力的进展。以下关于幼儿进展的阶段的说法正确的选项是A．有个孩子听到妈妈说，“你是个好孩子”，他说，“不，我是坏孩子”，这个孩子正处在危机期B．幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”表达的是进展的关键期C．《学记》中说“时过而后学，则勤苦而难成”表达的是最近进展区D．以上说法都不对【答案】A【解析】抵抗成年人和做出不符合社会行为准则的各种表现的幼儿处在危最近进展区是儿童独立表现出来的心理进展水平和成年人指导下表现出来的心理进展水平之间的差异。儿童在心理进展的短期内突然急剧变化的状况被称为转折期。C，“时过而后学，则勤苦而难成”表达的是进展的关键期。一个幼儿在玩沙子，他把沙子装到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底沙子漏的很快，沙子总是装不到瓶子里，该幼儿尽量加快速度，但是无论如何也赶不上沙子漏出的速度。突然，幼儿把漏斗直接放在瓶子口里，这时候沙子很快就装满了。该幼儿的学习属于观看学习B．操作学习D．交往学习【答案】B【解析】A，观看学习是通过感官直接接触的学习，例如班杜拉的观看学习理论中的波波玩偶试验；C，语言理解学习是幼儿在成年人讲解和指导下对态度和行为的学习。D，交往学习是与同伴的交往时候获得的学习与进展。B，通过尝试错误性质的操作，可能消灭“顿悟”，该幼儿是在进展操作学习。以下不属于6-12个月婴儿的身体进展特征的是A．能够坐、站、趴B．消灭分别焦虑C．能重复连续清楚地发出一些音节D．有抓握反射【答案】D【解析】抓握反射是生儿的特征。当孩子看到桌子上有个香蕉，所说的话中直接表达“知觉”活动的是A．“真香”B．“我要吃”D．“这是什么”【答案】C【解析】A，“真香”表达的是想象，B，“我要吃”表达的是需要，D，“这是什么”表达的是思维。在幼儿园学习跳舞的活动中，一个叫毛毛的小朋友由于没有学会教师的跳动动作而受到其他小朋友的赞扬，由此，毛毛他对舞蹈课感到恐惊、焦虑和大方，他不宠爱上舞蹈课，请问与毛毛的情感主要相联系的是B．想象C．思维活动D．感知【答案】A【解析】大方、惭愧、骄傲、恐惊、成败感这些心情都与自我意识亲热相关。关于儿童的攻击性行为，以下说法错误的选项是A．惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段B．电视上的攻击性典范会增加儿童以后的攻击性行为C．挫折是幼儿产生攻击行为的直接缘由D．幼儿更多的依靠身体的攻击而不是言语的攻击【答案】A【解析】对攻击型儿童来讲，惩罚会加重其攻击行为，因此惩罚对于攻击型儿童来说不是有效地手段，反而会加重其攻击行为。以下关于幼儿睡眠的说法错误的选项是A．3-6岁儿童白天平均2-2．5小时睡眠较为合理B．幼儿教师在睡觉前不能给儿童讲剧烈引起悬念的故事C．幼儿教师不能干预幼儿睡觉的姿势D．睡眠时生长素的分泌有助于幼儿大脑皮层的发育【答案】C【解析】托幼机构和家庭要引导幼儿在睡眠时不趴卧、不跪卧、不蒙头，这样才能保证幼儿安全和身体安康。以下说法正确的选项是A．现代教育认为影响人身心进展的因素有遗传、环境和家庭B．教师要尽量的使幼儿感受到环境是由幼儿自己打算的C．环境创设中的开放性原则就是让外界多参与幼儿园的各种建设，幼儿园要多搞活动D．幼儿教师调整环境的时候只需要考虑教学内容的变换，不必理睬环境的进展性和教育性【答案】BC，环境创设中的开放性原则是把大小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系B，教师要尽量的使幼儿感受到环境是由幼儿自己打算的，表达了幼儿环境创设的幼儿参与性原则。从对幼儿活动干预的角度，以下不属于幼儿园教育活动的类型A．玩耍活动B．自由活动D．集体活动【答案】A【解析】玩耍活动是依据幼儿一日生活的环节的活动类型，还包括生活教育活动，教学活动。以下关于幼儿园图书区活动的说法错误的选项是A．图书区应中选择班级里光线相对充分、比较安静的位置B．图书区的图书要定期更换C．儿童在图书区活动的时候，教师不要打搅D．图书的选择必需符合本版儿童的智力、语言等进展水平【答案】C【解析】在图书区活动的时候，教师应赐予肯定的指导，例如培育儿童的阅读兴趣、指导儿童的阅读方法，引导儿童相互谈话和表达图书中的内容促进儿童语言等方面的进展。二、简答题〔6530〕幼儿园教育目标的特点是什么？【答案】重视幼儿身体安康，幼儿阶段的身体发育和机能的健全进展是幼儿其他方面进展的根底。幼儿智力教育强调利用感官，培育幼儿的动手力量、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是学问的传授。幼儿品德教育强调从情感教育入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养幼儿美育把培育幼儿感受美放在第一位，适合幼儿的年龄特点。【解析】此题主要考察学生对幼儿园教育目标的生疏，属于识记型题目。1415举例说明幼儿园小学化的危害【答案】影响幼儿身体的正常发育。把幼儿限制在狭小的教室里每天几个小时不动，不不利于儿童各种身体机能尤其是高级神经系统和骨骼系统的发育。制约幼儿智力进展。幼儿时期的思维进展以具体形象思维为主，抽象思维处于萌芽状态，思维形式主要依靠表象而不是词语概念。幼儿思维的这种特征打算了他们必需充分运用各种感官在生活中获得感性阅历，智力水平才能进一步提高。压抑幼儿良好共性形成。幼儿园小学化后就回有较多的集体活动，使得幼儿没有充分的玩耍时间和自由活动实践。在幼儿活动中，幼儿不会由于自己不断变换活动方式感到疲乏，而小学化的活动则会让儿童感到单调和厌倦而疲乏，进而导致幼儿共性进展受到压抑、不利于幼儿进入小学良好学习习惯的形成。提前进展学问教育并不是未进入小学学习做好充分预备，虽然入学之初学生有肯定的学问储藏学习可能较为轻松，但是实际上幼儿处在一种松懈的状态，他们会认为没有必要认真听讲，会导致留意力松散，不良的学习习惯会为儿童以后的学习带来很多消极影响。【解析】此题考察的是对教育实践中问题的分析与理解。14153．3-4【答案】生疏范围扩大，3岁以后进入的社会环境——幼儿园。生疏特点是先坐再想，而不是想好了再做。心情作用大，他们常常为了一件微缺乏道的小事情而哭闹，心情不稳定，简洁受到外界环境和四周人心情的感染。3-4性很大，常常仿照教师、父母或者其他成年人说话的方式、声调、行为的姿势等等，因此，这个时候成年人的言传身教格外重要。3-4岁儿童的心理特征，留意区分不同年龄阶段幼儿的心理特征，不能混淆。1415简述幼儿思维方式进展变化的趋势？【答案】直观行动思维，幼儿的思维是在直接感知中进展的；思维是在实际行动中进展的；典型的方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动打算。具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进展，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的根底上形成和进展起来的。抽象规律思维，是反映事物本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、推断和推理进展的，是高级思维方式，在学前教育阶段，幼儿只是处在抽象规律思维的萌芽阶段。【解析】此题考察的学问点是儿童的思维方式进展变化的趋势，要求考生赐予准确的记忆。1325外耳道异物、鼻腔异物和眼内异物如何处理？【答案】气管异物：儿童常会将小物件如珠子等放入口中，或在进食的时候形成气管异物。气管异物形成后，会由猛烈的刺激性的呛咳、呕吐、面色发紫呼吸困难等病症，气管异物自然排出的可能性很小，应送医院急救。。较小的异物可以用小沟或镊子取出，也可以让儿童头偏向异物侧单脚跳，异物有可能被排出。假设昆虫爬进外耳道，可用灯光诱使小虫爬出；豆类等植物性异物忌用水灌冲，异物遇水膨胀，更难取出，对于难取出的异物应去医院就医。鼻腔异物：可引起儿童鼻塞、流涕、打喷嚏等病症。觉察儿童将异物塞入一侧鼻孔，可用手压住另一侧鼻孔，让儿童用力向外呼吸，使异物这些措施无效时去医院就医。眼内异物：不能用手或手帕揉擦，可让儿童用力刺眼，利用泪水将异物带出，也可用温水或者蒸馏水冲洗眼睛，还可翻开上、下眼睑，找到异物后用干净的棉签和纱布擦去。假设不能就去医院就医。【解析】此题考察的是幼儿卫生保健方面的学问，属于识记型和应用性题目。1415幼儿园室内环境创设的特点是什么？【答案】环境的教育性。幼儿园环境室内环境创设不仅是美化的需要，更是实现教育意图的中介，教育者要把教育意图隐含在环境中，让环境引发幼儿的行为。环境的可控性。幼儿园环境的构成必需处在教育者的掌握之下。各种精神文化上的产品在进入幼儿园的时候必需经过细心选择，教师必需根据教育的要求和儿童的特点有效掌握环境的各种要素维持环境的动态平衡。环境的教育性和可控性是相互联系的相互制约的。【解析】此题属于识记型和理解型题目，考察学生对幼儿室内环境设计特点的把握状况。【评分要点】每个特点2分，答对任两个可得4分；说出两个特点之间的1三、论述题〔115〕试述选择和确定幼儿园课程时需要遵循哪些原则？【答案】为了保证课程内容符合幼儿园教育目标促进幼儿学习并实现幼儿的全面进展，必需遵循如下原则：1．整体性原则。满足幼儿全面进展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。幼儿园课程内容的选定应当满足幼儿身心进展各方面的需要，包括身体、认知、语言、情感、社会、制造性等方面。2．适切性原则。符合幼儿的年龄特点的课程内容才是幼儿必要的和有效地学习。不能把将来所必备的学问技能简洁的压在幼儿身上，不能进展超前教育，假设时机未成熟就牵强幼儿学习会导致消极学习态度的产生。对于幼儿来说，学习到在生活中应用到的学问才是有意义的。3．兴趣性原则。联系幼儿的实际生活阅历与兴趣，内要要具有时代性和丰富性。对幼儿来说与生活有关的事物能够引起他们的学习兴趣。4．进展性原则。适合幼儿的力量与进展的需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。课程内容的选择与安排要符合最近进展区原则，既能满足幼儿当前的进展需要，又能促进幼儿力量的提高。选择教育内容必需实现在幼儿已有的阅历根底上，通过努力去学会的阅历。5．平衡性原则。课程内容的各个组成局部比例要平衡，要对课程内容进展整体反思，对内容是否达成目标进展分析，要求内容比例合理。【解析】此题重点考察论述分析力量，要求考生能准确的说出幼儿园课程选择与确定的原则，并陈述理由。【评分要点】5315四、材料分析题〔41040〕阅读以下材料分析问题豆豆：教师，电脑还没说完，琪琪就按“开头”了。教师：你还没有听明白玩耍的规章，琪琪就让玩耍开头了，是么？豆豆：是，都好几次了，我不想跟他玩了教师：那你问问他是否听明白了玩耍的规章，假设他听明白了你可以让他教教你，要是他也没听明白，你就让他和你一起再听一次好么？豆豆：琪琪，你要是没听完就按“开头”，我就不和你玩了。〔豆豆很不满〕豆豆娴熟的用鼠标退出玩耍，然后重进入玩耍。豆豆：你听，它说是选一种颜色，然后电脑上消灭哪个字，就在这几个里面找，你听明白了么？然后他们一起玩了。依据以上材料，答复以下问题：如上场景中表达了豆豆和琪琪在学习方式上存在什么独特性。幼儿学习有哪些不同的类。结合实际举例说明针对幼儿的学习方式的个体差异教育可以使用哪些方法。【参考答案】豆豆小朋友属于听觉型的学习方式，琪琪小朋友属于属于视觉型学习方式。幼儿的学习类型有五种，视觉型、听觉型、身体型、书面型和群体互动型。视觉型儿童是当学习内容以图像的时候消灭时，学习的最好，这些儿童在玩玩具和做三分玩耍的时候往往依据自己的方式寻求方法。听觉型学习是通过音乐和谈话的时候学习得最好，材料中的豆豆属于听觉型的学习方式。身体型学习的幼儿全身运动、体验和试验的时候学习的最好；书面型学习的幼儿宠爱阅读，他们从书本上获得学问，偏好自己阅读而不宠爱别人的解释；群体互动的幼儿则偏好争论或者集体活动，他们宠爱交换意见。教育实践中幼儿教师要认真观看争论并且敬重每一个幼儿的学习类例如当教儿童拼写的时候，对于视觉型儿童，要说“你是否在认真的看这个字”，对听觉型的儿童，你要说“你能否大声的说出这个字”，而对于身体型的儿童，你要说“请你认真把这个字写下来，并确认是否准确”。在具体教学方式上可以实行如下做法：第一，资源利用模式，利用区角活动，发挥幼儿的优势领域，抑制大班教学造成的统一性。其次，补偿模式，利用幼儿的某一方面强项去补偿某一方面的缺乏，例如幼儿阅读力量差，可以改用图像教学关心幼儿学习。第三，治疗模式，针对儿童某一方面的力量缺陷，赐予针对性的教育。第四，个别化的教育方案，可以调整儿童的学习速度、供给多样的教材、调整教师的角色等等【解析】此题考察的是幼儿的学习类型，要求能依据具体的个案分析幼儿学习类型的不同，在学习的过程中不能只把握空洞的理论，必需结合实际能在现实生活中找到符合理论的案例。121分；515231.5学期开头不久，孩子们在寒假休息了大半个月回来后。我觉察班上消灭了这么一个现象：当孩子们需要移动小椅子进展活动的时候，总是习惯用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夹在腋下，像拄着拐杖一样一摇一晃的行走。每当这个时候教室里总是充满着一种椅子在地板上敲打磨擦的声音，很是刺耳，也担忧全。起先是一两个生，接着是班上一大半的孩子都有这种行为。而这学期加了9个生，我不得不为这件事情动一些脑筋。假设你是文中的“我”，如何生疏和解决这个问题。【参考答案】对问题的生疏幼儿的很多行为源于仿照，因此，2在幼儿成长过程中，家庭也是影响幼儿的重要因素，因此，幼儿消灭这样的行为可能也与幼儿的家庭有关，因此，幼儿园与家庭要合作才能共同促进幼儿的成长。对问题的解决教师可以以自身的行为做示范，用两只手搬椅子，轻拿轻放，为幼儿做出表率，做到言行全都。设计“假设你是小椅子”的角色玩耍，假设你是小椅子，被人一只手拖拽回邮怎么样的感受？培育儿童疼惜物品的观念。随机的指导和提示，帮助幼儿校正行为。家园协作，共同帮助幼儿养成良好的行为习惯。【解析】此题考察的是学生的应用力量，能运用把握的幼儿教育的相关理论解决教育实践中的问题。因此在学习的过程中肯定要留意理论联系实际。【评分要点】对于幼儿该行为产生的缘由进展恰当分析可得4分，至少提63分析如下两个场景的环境创设场景一：某幼儿园的运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开头玩了起来。通过观看觉察攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿宠爱玩。过了一会，一个叫圆圆的幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗？”。哲哲皱着眉头说：“不要，我害哲哲还是一脸犯难的样子说：“我不想去，还是你自己去吧。”说着就去玩小推车了。就这样圆圆只能单独一人去玩了……，一连很多日子，虽然教师在不断的鼓舞幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动的小朋友较其他地方的要少很多。场景二：软布小花、软塑积木、用纸板箱制作的猫咪、钓竿与幼儿绘画的小鱼等，创设出给小猫喂鱼〔设置了独木桥〕、瓢虫种花〔设置了攀爬网〕、造高楼等玩耍情景。经过观看觉察，这三项活动参与的幼儿人数不相上下。有意的观看了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好这次哲哲勇敢的蹲在窄窄的独木桥上，努力的抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出快活的笑容。接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗？”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，把自〔攀爬网跑去……问题：两个场景中的环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。【参考答案】环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用可以有效地促进幼儿的进展。场景一是分器械运动场景，而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景，场景二更适合幼儿的进展和需要。分析同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在其次个场景中添加了一些道具，将运动的环境创设成具有情景性的环境。情景化的运动环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情景中，他们会更情愿去参与运动，无视或抑制活动过程中遇到的困难，使幼儿获得更多的运动时机，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种运动力量得到了进一步的进展。情景化的环境把幼儿的活动与他们的运动力量水平与兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点的。场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿共性方面，有着格外重要的作用，赞成场景二的设计。【解析】此题考察的是幼儿教育环境设计的评价，要求能对既有的幼儿教育环境设计进展优劣分析，要求把幼儿教育环境设计的原则与实际联系起来学习。【评分要点】能指出两个场景的不同得3分；能对两个场景的不同进展合52请看视频《小人国》幼儿玩足球过程中消灭的池亦洋与大李教师的争论。请对大李教师的教师观和儿童观进展一下评析。2010导演是张同道。【参考答案】、懂道理的人，没有把儿童当成是被动无理取闹的不懂事的人。大李教师的教师观：大李教师以公平的身份对待儿童，既不强调教师身份的权威，也不是简洁的放弃自己教育者的责任，而是通过活动对话对幼儿进展引导和教育。在视频中，