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古典诗词发展简史及赏析方法1/24其一歌到春秋方成诗，

离骚一曲有赋辞。

汉朝两代乐府盛，

大唐绝律至今时。其二宋词把酒烟柳巷，元曲街头弄文章，明代小说成一派，民国新诗话短长。2/24词这种文学形式经过晚唐五代发展，到宋代已蔚为大观。宋词繁荣不是偶然，它与宋代特殊时代背景有亲密关系。词产生于民间，本身就带有浓厚娱乐色彩。宋代因为实施重文轻武政策，文官享受待遇非常优厚。宋太祖在“杯酒释兵权”时，就公开勉励大臣们“多买歌儿舞女”。上有所好，下必甚焉，于是整个社会形成了竞相追求享乐风气。又因为宋代（尤其是北宋）社会相对安定，政局相对稳定。词这种带着浓厚娱乐色彩，几乎没有传统政治、道德负荷文学形式，在宋代终于找到了最为适宜生长环境，所方便以异乎寻常速度发展起来了。3/24韩馥蕖

“羞杀李白，气死杜甫。”

后人续《人间词话》评道：“韩氏之词，夺苏辛2分半豪迈，占后主2分半凄绝，骑易安2分半婉约，留三变2分半传众。”加起来恰好十分，所以得了个“十全”词人雅号。

《咏闪电》突然天空一火燫，可能神仙要抽烟，假如不是要抽烟，为何又是一火燫。《咏泰山》远看泰山黑乎乎，上头细来下头粗。有朝一日倒过来，下头细来上头粗。《大明湖》大明湖明湖大，大明湖里有荷花，荷花上面有蛤蟆，一戳一蹦达。

4/24

宋词发展大致能够分为北宋与南宋两个时期。北宋初中期词沿袭了唐五代词特点，在形式上以小令为主，内容多写男女爱情、离愁别恨，艺术上多用白描手法。代表词人主要有柳永、张先、欧阳修、晏殊、晏几道等，其中成就最高是柳永。北宋后期词，最大特色是词诗化，主要词人有苏轼、秦观、周邦彦、贺铸等。南宋前期词强烈地表现了爱国主义精神，主要词人有李清照、张孝祥、张元干等。南宋后期词分为两派：一派以辛弃疾及其追随者为代表，多表现爱国精神；一派以姜夔、吴文英等为代表，主要在艺术上精雕细刻。5/24词起源

词最先是作为一个配乐歌唱歌辞而出现，属于音乐文学形式范围。从最严格意义上讲，词乃是在隋唐之际配合隋唐燕乐曲调、并以“依调填词”方式创作出来一个新型歌辞形式。

——节选自刘尊明《词起源面面观》6/24（2）词调与词题

词调描写词时所依据乐谱、乐调。每个词调都有个名字，即词牌。词牌不像我们日常写作文题目一样，它与词内容是不一致。比如说《相见欢》《龟虽寿》，听起来好像是写欢喜、高兴气氛，但其实是描述悲凉、凄惨曲调。所以从北宋起，就有些人在词牌下加一个小标题，表明题意。词题起一个补充作用。

7/24（3）词体

依据乐调改变，发展出长短不一样篇章，普通来说，是这么分为三类：

小令：58个字以内

中调：58～90个字

长调：91个字以上。

最短小令只有14个字，最长长调有200个字以上，可见悬殊是很大。每一首词有分段，词中称为：

单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；

双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；

三叠、四叠：即三段四段，尤其四叠极少见。8/24古典诗词鉴赏方法一、知人论世，兼及流派格调其一、了解诗人生平简历。掌握作家生平，有利于对其作品内容了解和把握。

其二、把握诗人所处时代特征。不一样时期诗词作品中都对不一样社会时代特征有着直接或间接反应。

9/24其三、熟悉诗人诗歌流派及格调。同一流派作家作品有大致相同创作倾向和艺术格调，他们在题材选择、形象塑造、语言格调以及创作方法利用等方面，都有许多共同点。读古诗词，甄别流派，能够更加好把握诗意旨及其艺术特色。艺术格调是由创作个性决定作品在思想与艺术上总特色，是诗人在长久创作实践中逐步形成艺术个性。因为作家生活经历、感情气质、艺术素养不一样，在创作中就表现出了各自独特格调、气派和趣味。历经千年流传至今古典诗词，都是有着其独特艺术格调。就详细而言，如陶渊明淡远拙朴，王维恬淡空灵、李白清新飘逸、杜甫沉郁顿挫、王安石雄健高峻、苏轼乐观旷达、李清照清丽婉约等。同时要注意是，某一格调诗人特例也往往是高考命题点。如李清照长于婉约词，但也有“生看成人杰，死亦为鬼雄”慷慨悲歌；苏轼以“一蓑烟雨任平生”旷达而著称，却也有“千里孤坟，无处话凄凉”婉约之作。10/24二、体味诗歌意境、把握诗人所寄予思想感情

意境，是诗人所要表示思想感情与诗中所描绘客观图景有机融合而形成一个引发读者联想和想象艺术境界。意境是诗灵魂，体味意境要从诗歌描绘生活图景入手，进而体味诗歌表示思想感情。三、分析诗歌所用表现手法表现手法是诗人用以抒发感情伎俩方法，又叫艺术手法或表现方法。分析诗歌表现手法，是考查古典诗歌鉴赏一项主要内容。要准确答题，必须熟悉惯用一些表现手法。诗歌惯用表现手法可分为抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。11/24修辞手法有比喻、拟人、夸大、通感、双关、设问、反问等。诗中修辞手法利用之处往往正是全诗最为精彩，韵味最为悠长之处，必须仔细咀嚼，重复吟咏，才能深入领会作品神妙之境。描写手法有衬托（从侧面进行描写，作为陪衬，以使所要表现事物愈加鲜明突出，分为正衬和反衬),联想和想象（又叫虚实结合），白描（不加渲染、铺陈，使用最简炼笔墨，抓住形象主要特征进行描写，勾勒出鲜明生动艺术形象。),象征（经过某一特定详细形象以表现与之相近或相同概念、思想和情感。),对比，抑扬，远近、高低、点面等结合，动静，闹静，渲染，衬托，跌宕，炼字等.抒情手法包含直抒胸臆和间接抒情两种。其中间接抒情又分为借景抒情（写景是为了抒情，加强诗歌感染力。融情入景写法能够使诗歌含蕴蕴藉，余韵悠长），托物言志（先咏物，塑造一个完整可感形象，借助它来抒情，是经过塑造一个形象整体象征，以到达抒发某种感情目标。），借古讽今（经过吟咏历史以讽喻现实一个手法，也是咏史诗最常见表现手法。12/24沁园春.长沙月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

——张继《枫桥夜泊》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》

（忧国伤己）（清静无为）

（少年壮志）

（老而弥坚）13/24二、诵读（注意以下字读音）

橘

舸

遒

遏

1、前三句点明了——、——及——3、赏析由“看”字领起秋景

（万）山——红（遍）

（层）林——（尽）染

（漫）江——碧（透）

（百）舸——（争）流

鹰——击长空；鱼——翔浅底

2、寒秋作何了解？三、研习全文绿色给人以活力竞争给人以动力“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。14/245、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样少年形象？

练习一：在下面横线处填入适当动词，并说明理由。

虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空

奔击行啸翔游鸣走排藏

小结：此上阕由景生情，表示了一个胸怀天下青年豪情壮志。

明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。6、问题：上、下阕最终一问是否相同？若不一样，则请说明。总结：词人经过对长沙秋景描绘和对青年时代革命斗争生活回想，抒写出革命青年对国家命运感叹和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国豪情壮志。

15/24四、结合《沁园春•雪》，复习相关词知识。

《沁园春•雪》

北国风光,

千里冰封,

万里雪飘。望长城内外,

惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆？

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝？

16/24问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相同点？

明确：字数相同，对应位置结构相同，韵脚相同。

双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。普通展现出旷达疏放、豪迈悲壮格调。

17/24练习二：依据相关词知识，从选项中选出恰当一项：

沁园春

苏轼

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。

当初共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

A、月华收练；此事何难

B、月华收练；此事有何难

C、渐月华收练；此事何难

D、渐月华收练；此事有何难

18/24阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。

咏蛙

果然生就大肚样，会有些人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”

咏蛙

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

咏蛙

蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？”19/24毛泽东在离故乡五十多里湘乡县东山高等小学求学，当初学校要求入学考试作文题目为《言志》，学生们写大都是些尊孔读经、追求成名成家内容。而毛泽东满腔热情地抒发了一个青少年藐视天下气概和胆略。校长李元甫及监考国文教员读后惊呼：“我们学校取了一名建国大才。”（此诗写于1906年，诗人时年13岁。）20/241910年，毛泽东父亲毛顺生要他去做生意，毛泽东却立志走出韶山冲继续求学。经过自己力争和亲友、老师们一致劝说，父亲才答应他要求。毛泽东写了一首诗给父亲，表现了他思想深入发展：

《七绝·呈父亲》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨不经桑梓地，人生无处不青山。

21/24走近作者：

初步了解作者作品特点：

气冲斗牛，胸容天下。22/24到了写作本诗，已是１９２５年。三相比较，他精神更丰富了，他志向更明确了，他人格更完善了。在自己人