生本教育理念下

生本教育理念下“问题导学法”教学模式探究我镇近几年来一直推行的是“问题导学法”教学模式。问题导学法的核心内容就是：教师在课堂教学的过程中，不能直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。在这里，教师在课堂教学中的职能由传统教学中的“授”转变为“导”；学生在课堂学习中的学习活动由传统的“接受”转变为“自学”。而这与“生本教育”的“要以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本”思想不谋而合。我认为这些思想是符合教育的规律和学生的发展，并且在二十世纪60年代，叶圣陶老先生就非常明确的提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。教师教任何功课（不限于语文），”讲”都是为了达到用不着”讲”，换个说法，”教”都是为了达到用不着”教”。怎么叫用不着讲”用不着”教叩学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给"讲”给”教”了？这是多么好的境界啊！另外初中生正处在发育阶段，生理和心理还不稳定，冲动是这一阶段的主要特征，有较强的自我意识。他们有了一定的学习能力，他们一般能够根据教学目标，老师的提示来思考问题。随着年龄的增长，独立思维的能力越来越强。他们喜欢讨论解决问题的办法，解释知识之间的因果关系。心理学家认为，尽管中学生的思维有了较大的发展，但分析判断能力还不成熟，还不能放任自流，因此还需教师的指导，教学中应体现学生的主体地位，教师的主导作用我想如何真正的在课堂教学中体现这些思想，值得每一位教师深思。于是我提出了生本教育理念下“问题导学法”教学模式探究。“问题导学法”课堂教学模式具体操作：一、 问题情境导入。一个好的导课设计，意味着成功了一半。通常可采用复习旧知、迁移类推、谜语、儿歌、讲故事的多种方法，创设情境，调动和激发学生的学习积极性。二、 学习目标认定。师生共同围绕本课教学目标、重难点以及预习中的困惑制定几个问题，明确本课学习的内容。提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。但目前课堂教学提问有效性缺失的现象普遍存在：有的问点随意，缺乏目的；有的问题肤浅，缺乏思维力度；有的问法呆板，缺乏技巧；有的不考虑时机，机械发问；有的习惯于包办代替，不重视学生提问能力的培养。要解决这些问题，必须探寻课堂有效提问的策略。我认为，课堂有效提问的策略主要包括以下几个方面。（一）精心选择问点，明确提问的目的所谓问点，就是提问的切入点。同一篇课文，可以设问的时间、方法很多，但不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下几点：问点要着眼于突出教材重点。在教材重点处设置问题，要求老师不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地设问。现以鲁教版七年级英语下册第五单元Whenwasheborn?的三种提问设计为例：第一种：（出示图片，教师提问）QuestionsDoyouknowwhoheis?Whatdoyouknowabouthim?第二种：（了解钢琴王子一一李云迪，为进一步的学习做好铺垫）4岁学手风琴，7岁转学钢琴，1994年以第一名考入四川音乐学院，1995年转读深圳艺术学校，2001年赴德国汉诺威戏剧音乐学院深造，师从钢琴家阿里•瓦蒂。2000年夺得华沙肖邦钢琴大赛金奖桂冠后，李云迪成为世界瞩目的焦点，当年只有18岁的他，打破了首奖连续空缺两届达15年的沉寂，夺得了金奖桂冠，成为开赛73年来最年轻的首奖得主。国际乐坛评论界称：这是震惊世界琴坛的一大壮举。第三种：（阅读课文，填表格，进一步的熟悉课文，了解从哪几个方面介绍著名人物）WhenWhatwasbornwhenhewasasmallboybegantolearntheaccordionwhenhewasseventookpartinthe14thChopinInternationalPianoCompetition问点要立足突破难点。3.问点要有思维价值。4.问点要明确具体。5.问点要灵活应变。三、合作探究。根据学生找出的疑难问题或本节课教学的主要内容，采用小组合作探究的方式来解答、交流、展示，学生不再是现成知识的接受者，而是知识的发现者、研究者、探索者。使学生能发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题、解决问题，让学生学会探究，爱动脑，会动脑。课堂讨论能体现“以学为主”，其采用讨论的方式，引导学生积极主动的参与活动，能在获取知识的过程中发展思维，在解决问题的过程中学会思维，这种形式以在现在的课堂教学中被广泛运用。但在当前的中应避免课堂求热闹的现象；课堂讨论不是几个学生表演的前奏。而应该展示小组的集体智慧；课堂讨论应不是学生两人一组讨论。而是强调共同参与。孔子说：“不愤不启、不悱不发”，“愤”指人们苦苦思索而未果；“悱”指想表达而力不从心，难以表达，这就是道出了教学过程的探索性一一不是现成结论的简单展示，可见“讨论”这个过程是何等的重要。四、 总结升华。针对学生探究的结果教师适时点拨引导，肯定学生自主学习的好的做法、讲解教学的难点。五、 达标检测。教学中要精心设计练习，采用多种形势和方法进行训练，要有坡度、密度、难度，结合教学内容可选取基本练习、对比联系、综合联系、实践联系等，拓展学生的思维向深度发展，做到“放优生、促后进生”。六、 作业布置。作业布置应该包括巩固性作业、前置性作业。教师最好设计好导学案，在下一节课时教师首先应检查学生的预习情况，通过预习反馈在讲课时能够做到有的放矢。《山东教育》曾经介绍兖州二中的“循环课堂”的35+10即35分钟的学习时间，最后10分钟为预习时间，预习的结果在下节课展示，这样就形成了一个循环课堂。生本教育”的基本过程就是强调1）课前的学习准备2）上课时的小组讨论3）课后的刨根问底。强调老师要精心设置前置作业，让学生提前完成，课堂上，利用小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境。“问题导学法”课堂教学模式体现前导一