山东临清三中高一语文导学案412《边城》(苏教版必修2)

学校：临清实验高中学科：语文编写人：李英军审稿人：赵德生《边城》教课方案一、教材剖析：《边城（节选）》选自人教版一般高中课程标准实验教科书《语文·必修五》阅读鉴赏第一单元。本单元建立的目的在于引领学生宽阔视线，陶冶情操，提升文化修养和审美能力。本单元选用了三篇文章，有情节矛盾强烈的小说，环境描绘出彩的小说，和人物塑造力透纸背的小说。这些文章都是文学宝库中的经典之作，拥有很高的鉴赏和审美价值。《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。是我国文学史上一部优异的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年月川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒怀诗和小品文的优美笔触，描述了湘西地区独有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情惨剧，突显出了人性的和善美好与心灵的澄澈纯净。它以独到的艺术魅力，生动的乡乡俗情吸引了众多国内外的读者，也确立了《边城》在中国现代文学史上的特别地位。二、教课目的：、品读文中对于边城风土人情的描绘，掌握沈从文笔下湘西的景色美、风俗美。、品尝作者朴素而清爽，流利而优美，富裕生活气味的散文化的语言。、经过沟通和议论，掌握对人物的描绘，领会人物的性格之美，探访人性之美。理解作者在这类“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。三、教课重难点1、教课要点：紧扣课文的相关情节与细节，披文入境，披文入情，经过对详细描绘的详细分析中得出结论。培育剖析鉴赏能力，养成勾勒圈点的习惯。2、教课难点：品尝风俗风情之美，探访人性之美。领会作者以精练而又细腻，散淡而又自然的笔法展现出人物心理的写作手法，用研究的目光去发现文章之美。四、教课手段运用多媒体协助教课，睁开三元信息教课，环绕教师、学生、媒体睁开互动，拓展讲堂教课的时间与空间，培育学生的想象力与创建力。立足于文本，指引学生主动合作研究，深入思虑文本。五、教课方法：．运用朗读法、合作研究、议论法，让学生自己品尝课文中的风土人情。2．运用勾勒圈点法和点拨法，抓住课文中要点段落和句子进行剖析，以点带面，以利于学生对作品的理解。六、教课过程：1、导入沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，他的小说以安静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的境界，描述出湘西边城的漂亮风光，反应了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻画出众多性格鲜亮，绘声绘色的人物形象。其代表作《边城》，充分表现了他的小说艺术的主要特色。有人说，《边城》是一支湘西山村生活的村歌，是一曲诚挚、热情的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的无彩之画。所以，赏识《边城》，需要有一种独到的目光，假如仅拿它当一般的小说，就不可以领会其中真趣。沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵朴素的爱和人性的美，今日，就让我们一起来发现它，展现它，品尝它。2、阅读小说，归纳故事情节，拟写小标题。（预习）课上请同学们沟通拟写的小标题，并复述或归纳课文内容。小标题：第三节边城风俗/端午日第四节端午相逢（翠翠—傩送）第五节说婚事（翠翠—天保）第六节看迎亲送嫁/心事经过同学们的复述和归纳，发现节选部分的故事情节性不是很强，既没有跌荡起伏动人心魄，也没有悬念迭生出乎意外。他只想给读者展现真切环境中的真切的人物。而沈从文的高妙之处就在于他能够深入到人物的心里深处，以精练而又细腻，散淡而又自然的笔法展现出人物的心理，人与自然和睦共处，使你不由自主地融进人物的心灵世界。总结：文学作品都会扣住作者的心里追求。但又平分秋色，各有重视：有的小说重在叙述一个人或几个人；有的小说重在表现一个时代背景；有的小说重在表现一种文化风采人生形态，以光景、风俗为主。让我们进一步走近《边城》，感觉那边的一山一水，一人一物。如何感觉：（合时给出方法）解读一篇文化小说，就是解读一个地区的文化，要抓住它的风、土、人、情。（投影）风，即风俗、风俗，特别是一些仪式活动土，即自然山川，可理解为环境人，即人物风采性格特色情，即人与人的感情关系3、透过节选文字，你心中涌现如何的画面？边城风土给了你如何的感觉？要求：读课文，个人勾勒，找出文中描绘湘西风土的语段，选择性的读一小段，描述一下画面，并从中选出一个词来归纳本文自然景色以致整个环境的特色。谈谈心中的感觉。小组议论，全班沟通。明确：“豆绿色”，象征了贞洁、原始和无污染。这个词语的选择比较难，教师能够指引学生明确文中描绘自然景色的语句，而后从中选择；可投影沱江景色，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉。风俗方面写了两个节日——端午和过年，要点写了端午节，官员、士兵和百姓一起参加或赏析赛龙舟、捉鸭子，一起在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐滋滋。新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉醉在一片欢喜之中。此外有迎婚送亲的花轿队，经过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还一定收下。并且这些风俗又是很多年来，“直到此刻，还毫无什么变化”。真是朴实、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。在社会风俗方面，学生可能会忽略迎婚送亲的花轿队经过渡口时一定给钱的细节，要指引学生找到，并与老船夫为不要过路人给的钱而吵嘴的细节比较，进而感觉到风俗的朴实。画面及感觉：到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户独自人家。小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差别。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不可以落底，却依旧清亮透明，河中游鱼往来皆能够计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不可以搭桥，就安排了一只方头渡船。两岸多高峰，山中多能够造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春时节只要注意，凡有桃花处必有人家秋冬来时，房子在绝壁上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，漆黑的瓦，地点则永久那么妥当，且与四围环境极其调解。边城是一个地僻古老、山川清灵、有着独到神韵的地方；边城是一个沉静祥和、不为外界所扰、有着传统风俗的地方。“全部莫不极有次序，人民莫不本分乐生”，恰如“黄发垂髫，并怡然自乐”；“其余地方正在如何不幸挣扎中的情况，仿佛就还未曾为这边城人民所感觉”恰如“乃不知有汉，不论魏晋”。边城如《桃花源记》中的表达，这里忘记了外界，悠闲地敲打自己的节拍。风土环境的描述不单为人物的活动供给了详细可想的形象空间，也在表露人物的心里世界，衬托人物美好的心性品行。4、环境美、人性美，常常相辅相成。钟灵则毓秀，一方山川养育一方人，边城里的人们又是如何的呢？用我们的心灵去接触他们。（将学生引入那朴实原始而漂亮的湘西，去感觉那浓浓的友情，自我品读感悟，进行全班沟通。）要求：个人勾勒，找出人物描绘的语段。经过这些或语言或动作或神情或其余的描绘，品尝语言，感觉形象，意会内涵，试着对边城人进行赏析。要在详细剖析的前提下得出结论，在剖析过程中进行鉴赏，紧扣课文的相关情节与细节，披文入境，披文入情。既培育学生剖析鉴赏能力，又养成学生勾勒圈点的习惯。如：从课文里第五节后半部分、第六节后半部分，可看出翠翠的纯真俏皮、开朗娇柔，对爷爷的迷恋、相信，开始有了女孩子的心事。爷爷忠厚朴素，如溪边的白塔，对翠翠有深深的爱。作者描绘的湘西，自然风光艳丽、风气纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真挚相待，互相友善。官民同乐、军民共欢，俨然世外桃源。“全部莫不极有次序，人民也莫不本分乐生”美好的道德情操在古城弘扬光大。龙头大哥顺顺“凡帮助人远离患难，即是入火，人到八十岁，也仍是成为这个人一种不行躲避的责任！”他们一家人对翠翠爷孙的关心照料；爷爷对孤单老汉的关心等等。对于人情的剖析，不可以失之空泛，要指引学生认真剖析文中全部人物及其之间的关系，而这“关系”又一定经过人物的所言所行所想表现。5、这样的边城人，使边城充满着丰富的感情，归纳一下节选部分融进了哪些感情？明确：祖孙之情；男女之爱；睦邻之亲《边城》里全部来得那么沉静甚至平庸，它倒是沈从文的扛鼎之作，让人愈读愈不可以舍。6、频频咏读最后一节，从人与自然的和睦一致角度，领会作者这样写的意图和感情。投影：我想法不在领导读者去桃源旅游，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市几个凡夫俗子，被一件人事牵涉在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类“爱”字作一度恰到好处的说明。——沈从文明确：这是一幅特别和睦特别恬美的画面，唢呐悠悠，白云悠悠，带着爷爷的祝福，载着翠翠的情素；而后，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然一体，沉寂，朴实，伤感，漂亮。这是作者的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。在感情体验中激发学生对这漂亮环境以及这漂亮环境中漂亮人物的热爱，让他们产生读原著的盼望。七、当堂总结：沈从文以为：不论是故事仍是人生，全部都应该美一点，丑的东西虽不全都是罪恶，总不可以令人快乐，也无从令人由难过见出生命的威严，产生那个崇高情操。《边城》以翠翠的爱情故事为画轴，睁开的是边城一地的画卷。它没有大悲大喜一波三折，却发散着浓烈的湘西气味。游目《边城》便如撑一只小船悠闲慢行，满眼满心都是湘西边城的人事风采