基于小学语文学科核心素养的课外阅读习惯与能力培养的策略

基于小学语文学科核心素养的

课外阅读习惯与能力培养的策略

2022年版课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”就这一表述看,核心素养分为四个方面：文化自信语言运用思维能力审美创造目录01小学语文低段02小学语文中段03小学语文高段01小学语文低段课外阅读是打开语文、打开生活的最有效方式。姚佩琅先生也说过：“课外阅读是学生养成终身阅读习惯的必由之路，同时，也是提升学生语文学科核心素养的关键所在。”如何让学生从小就喜欢阅读,关键是走进童心世界,站在儿童视角,教给阅读方法。俗话说“兴趣是最好的老师”,指导学生课外阅读同样应从兴趣开始。学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲,从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。一、激发学生课外阅读的兴趣1．上好第一课,激发兴趣良好的开端是成功的一半。课外阅读的第一课与语文课一样不能忽视,要精心设计安排,以此激发学生阅读的兴趣。《爱读书的孩子最美丽》（1）在你的眼里,什么东西最美丽？（2）请你猜一猜，在老师的眼里什么最美丽？（3）为什么爱读书的孩子最美丽？（4）组织阅读《有魔力的字》,立竿见影,拉开阅读的序幕。2.一周奖励一个故事,激发兴趣针对学生的特点，给学生讲一些小故事。当他们听得人迷时，就顺势引导他们自己去看，自己去读。讲故事的形式可以多变,不仅老师讲，还可以让学生讲，师生、生生之间比赛讲。3.定期推荐课外读物,激发兴趣教师要指导学生选择一些学生感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高学生的阅读水平。·选择和课文内容有关联的读物·选择符合学生年龄特征的读物·选择有一定知识性的读物·结合节日、气候向学生推荐书籍4.开展比赛,保持兴趣每周一抽出时间，让学生来交流自己在双休日中学到了哪些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”。每周的课外阅读课上,请学生展示自己本星期看过的故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多。1、交给学生课外阅读的方法·读文并重法·圈画留痕法·思考请教法二、注重指导,提高课外阅读的实效性2.培养良好的阅读习惯·阅读打卡每日练，物质奖励来激励·每月阅读页数评比，用荣誉激发兴趣·阅读拍视频表扬，进了班级有事做·阅读摘抄初积累，输入输出相结合·号召家长为孩子创设优良的家庭读书环境低年级课外阅读,应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导,并重视阅读效果,给子正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生能够健康、和谐、全面地发展。02小学语文中段

一、充分利用教学资源学生先自主阅读，理解文本内容学生阅读

多媒体具有高效、便捷、及时、覆盖面广的特点，在阅读教学指导过程中，语文教师可以利用多媒体播放课件、教学视频等，为学生带来多元感官刺激，加深学生对阅读内容的理解和掌握，从而提高学生的课外阅读能力。多媒体互动体验二、开展丰富的阅读活动班级图书共享，书香浸润心灵二、开展丰富的阅读活动阅读分享，相互促进二、开展丰富的阅读活动图文并茂，快乐阅读二、开展丰富的阅读活动阅读打卡，持之以恒二、开展丰富的阅读活动开展阅读比赛，营造读书氛围二、开展丰富的阅读活动及时鼓励，阅有所获三、课内外阅读相互渗透在学习教材文章时，语文教师要创造性利用教材内容对学生施加美的影响。与此同时教师还要适当拓展内容，将课外阅读引入到教学中来。课内外阅读内容相互渗透，大大增加了教学的层次性和多元性，教学效果事半功倍。语文教师除了鼓励学生阅读课外文本之外，还要启发学生，让学生提出自己的疑惑，而不是被动吸收故事想要传递的主流思想。大胆质疑是获得真知灼见的重要方式，学生不要被书中传递的道理替代了自己的阅读收获，只要大胆提出自己的想法，能和其他学生交流自己的不同看法，就可以在交流中提升课外阅读能力。二、开展丰富的阅读活动四、传授课外阅读方法2.比较扩展：在课内，学生通过教师的指导总结并掌握学习课文的方法，课后选择与课内教材同类型的文章放在一起比较阅读，运用从课内学到的学法，独立阅读理解，扩展学生课文阅读范围。3.及时记录：学生在阅读的过程中，要做好读书笔记，把读到的好词、佳句、甚至好段、名篇等摘录下来。4.掌握技巧：读书并无定法，阅书之法，各有其妙，因书因时置宜，灵活运用。1.讨论交流：鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜爱的文章，最喜爱的人物等。03小学语文高段

现代多媒体技术的应用是当下的一股潮流，多媒体与网络相结合进一步打开了语文阅读学习的世界，为学生带来了丰富多样的阅读体验。多媒体具有高效、便捷、及时、覆盖面广的特点，在阅读教学指导过程中，语文教师可以利用多媒体播放课件、教学视频等，为学生带来多元感官刺激，加深学生对阅读内容的理解和掌握，从而提高学生的课外阅读能力。一、充分利用教学资源

例如，教师为学生布置了《爱丽丝漫游奇境》的课外阅读任务，在学生完成任务之后，语文教师可以上一节课外阅读的指导课，用多媒体播放《爱丽丝漫游奇境》的动画视频经典片段。通过观看视频学生将会看到离奇古怪的人物形象、丰富而魔幻的色彩、跌宕起伏的故事情境，学生不知不觉地沉浸在了这个奇幻的世界里，学生的想象力和创造力因此被激发。此外，优质的动画视频对于学生而言更像是一场视觉的盛宴，学生的审美情趣、阅读品味都在不知不觉中得到提升。

开展丰富多样的阅读活动，可让学生自己在阅读的过程中逐渐提升阅读能力。为此教师应注重相关活动的开展。在阅读活动中，要以培养学生的阅读能力为目标。根据学生需求设置合理的自主阅读空间，鼓励学生在自主阅读中能够进行读写笔记。这种方式有助于学生阅读情感的强化，切实增强其语感。另外，阅读活动的开展，既能够在一定程度上丰富学生现有的文化知识，又可激发学生的阅读兴趣。二、开展丰富的阅读活动，激发学生兴趣

作为教师，在培养学生课外阅读能力中也要发挥引导作用，根据班级情况，可在室内专门设置课外阅读角，之后引导学生将自己认为具有价值的书籍放置在阅读角内，期间教师也要定期做好读书角书籍的更换，最后组织学生对课外阅读过程中产生的心得和体会进行分享。二、开展丰富的阅读活动，激发学生兴趣

另外，教师还可利用班会时间开展课外阅读分享活动，让学生就其最近阅读的书籍进行分享。学生可以说说自己最近读了哪些书，这本书大概讲了什么内容，从中获得了哪些收获。学生也可以自由发挥，比如：画一个简单的阅读思维导图，制作PPT，朗诵文章的经典片段，或者录制分享视频……实践证明，这些活动的开展，能激发学生参与的积极性和主动性，切实提高其阅读能力，满足核心素养发展需求。作为小学语文教师，在学生阅读能力培养方面应注重这一点。二、开展丰富的阅读活动，激发学生兴趣

当前，随着社会不断发展，适合小学生课外阅读的书籍逐渐增多，内容越来越丰富，但是也存在良莠不齐现象，部分课外读物以次充好，迷惑小学生。如若只根据小学生的个人喜好、兴趣爱好，让小学生自由选择课外读物，势必会对其造成不良影响。正所谓“读好书、好读书、读书好”，教师需要选择适应小学生的课外读物，才能发挥促进作用。这就需要小学语文教师基于核心素养，为学生推荐或者选取较为适合的名著，因为名著都是经过岁月的洗礼，能够展现出文化意义，因此让学生课外阅读名著，便于发挥陶冶情操、修身养性的作用。三、选取适合的课外阅读内容，让学生更加适应阅读

只有让学生掌握正确的阅读方法，才能提高阅读理解、阅读分析能力，进一步深化语文核心素养。小学语文教师在课外阅读教学过程中，要认真贯彻核心素养教学观念，并加强课外阅读引导，让学生掌握阅读方法，才能使学生的阅读学习主动性更高。在日常课外阅读教学时，小学语文教师让学生通过精读、略读、速读，学会将